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Estilos de aprendizaje

Caractersticas e interpretacin
INTERPRETACIN
EC OR CA EA
Tendencia a aprender
basada en la experiencia y
juicios intuitivos.
Tendencia a aprender en
forma imparcial y reflexiva
Tendencia a aprender
basada en el anlisis y la
conceptualizacin
Tendencia a aprender haciendo
cosas y experimentando
alternativas.
Establecen buenos
contactos con otros,
orientados a las personas.
Aprenden basndose en
juicios sobre observaciones
precisas.
Tienden a orientarse ms
hacia las cosas y los smbolos
que hacia las otras personas.
Aprenden ms cuando
participan en proyectos, trabajos
o discusin de grupo.
Aprenden de ejemplos
especficos.
Prefieren clases expositivas,
en que su rol es ms bien
imparcial.
Aprenden del anlisis
sistemtico y de la teora.
No se sienten atrados por clases
expositivas y situaciones de
aprendizaje pasivo.
Aprenden ms de iguales
que de superiores.



Requieren de
retroalimentacin
permanente.
Suelen ser introvertidos Aprenden de situaciones
impersonales con una clara
autoridad.

Se frustran y obtienen poco
beneficio de experiencias
poco estructuradas.
Suelen ser extrovertidos.
ALUMNOS ACTIVOS
1. Los alumnos activos se involucran totalmente y sin
prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el
momento presente y se dejan llevar por los
acontecimientos. Suelen ser de entusiastas ante lo
nuevo y tienden a actuar primero y pensar despus
en las consecuencias. Llenan sus das de actividades
y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se
lanzan a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes
a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta
trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro
de las actividades
2. La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es Cmo?
Los activos aprenden mejor:
1. Cuando se lanzan a una actividad que les
presente un desafo
2. Cuando realizan actividades cortas y de
resultado inmediato
3. Cuando hay emocin, drama y crisis

Les cuesta ms trabajo aprender:
1. Cuando tienen que adoptar un papel pasivo
2. Cuando tienen que asimilar, analizar e
interpretar datos
3. Cuando tienen que trabajar solos

Las caractersticas generales que presentan los alumnos activos y los aspectos que debe considerar el
profesor para la metodologa de enseanza con el fin de lograr un aprendizaje significativo en los
estudiantes, se presentan en el siguiente cuadro:
CARACTERISTICAS GENERALES APRENDEN MEJOR Y PEOR
CUANDO
ALUMNOS REFLEXIVOS
1. Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura
de un observador que analiza sus experiencias
desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos
y los analizan detalladamente antes de llegar a una
conclusin. Para ellos lo ms importante es esa
recogida de datos y su anlisis concienzudo, as que
procuran posponer las conclusiones todos lo que
pueden. Son precavidos y analizan todas las
implicaciones de cualquier accin antes de ponerse
en movimiento. En las reuniones observan y
escuchan antes de hablar, procurando pasar
desapercibidos

2. La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es Por qu?
Los alumnos reflexivos aprenden mejor:
1. Cuando pueden adoptar la postura del
observador
2. Cuando pueden ofrecer observaciones y
analizar la situacin
3. Cuando pueden pensar antes de actuar
Les cuesta ms aprender:
1. Cuando se les fuerza a convertirse en el
centro de la atencin
2. Cuando se les apresura de una actividad a
otra
3. Cuando tienen que actuar sin poder
planificar previamente
CARACTERISTICAS GENERALES APRENDEN MEJOR Y PEOR
CUANDO
Las caractersticas generales que presentan los alumnos reflexivos y los aspectos que debe considerar el
profesor para la metodologa de enseanza con el fin de lograr un aprendizaje significativo en los
estudiantes, se presentan en el siguiente cuadro:
ALUMNOS TERICOS
CARACTERISTICAS GENERALES APRENDEN MEJOR Y PEOR
CUANDO

Los alumnos tericos adaptan e integran las
observaciones que realizan en teoras complejas y bien
fundamentadas lgicamente. Piensan de forma
secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares
en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la
informacin y su sistema de valores premia la lgica y
la racionalidad. Se sienten incmodos con los juicios
subjetivos, las tcnicas de pensamiento lateral y las
actividades faltas de lgica clara.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje
es Qu?
Los alumnos tericos aprenden mejor:
A partir de modelos, teoras, sistemas
con ideas y conceptos que presenten un
desafo.
Cuando tienen oportunidad de preguntar e
indagar.
Les cuesta ms aprender:
Con actividades que impliquen ambigedad e
incertidumbre.
En situaciones que enfaticen las emociones y
los sentimientos.
Cuando tienen que actuar sin un fundamento
terico.
Las caractersticas generales que presentan los alumnos tericos y los aspectos que debe considerar el
profesor para la metodologa de enseanza con el fin de lograr un aprendizaje significativo en los
estudiantes, se presentan en el siguiente cuadro:
ALUMNOS PRAGMTICOS

A los alumnos pragmticos les gusta probar ideas,
teoras y tcnicas nuevas, y comprobar si funcionan
en la prctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en
prctica inmediatamente, les aburren e impacientan
las largas discusiones discutiendo la misma idea de
forma interminable. Son bsicamente gente prctica,
apegada a la realidad, a la que le gusta tomar
decisiones y resolver problemas. Los problemas son
un desafo y siempre estn buscando una manera
mejor de hacer las cosas.

La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es Qu pasara si...?
Los alumnos pragmticos aprenden mejor:
1. Con actividades que relacionen la teora y la
prctica
2. Cuando ven a los dems hacer algo
3. Cuando tienen la posibilidad de poner en
prctica inmediatamente lo que han
aprendido
Les cuesta ms aprender:
1. Cuando lo que aprenden no se relacionan
con sus necesidades inmediatas
2. Con aquellas actividades que no tienen una
finalidad aparente
3. Cuando lo que hacen no est relacionado
con la 'realidad'
CARACTERISTICAS GENERALES APRENDEN MEJOR Y PEOR
CUANDO
Las caractersticas generales que presentan los alumnos pragmticos y los aspectos que debe considerar el
profesor para la metodologa de enseanza con el fin de lograr un aprendizaje significativo en los
estudiantes, se presentan en el siguiente cuadro:

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