DESDE LA PRCTICA

Csar, es director de una institucin educativa

que recibe a todos los nios, nias y
adolescentes de hogares pobres de varios
asentamientos humano.
desde que csar asumi la direccin, los
estudiantes son su razn de ser, y es un reto
personal probar que en condiciones adversas
se pueden lograr aprendizajes, este esfuerzo lo
comparte con los ACTORES EDUCATIVOS y
juntos estn pensando una estrategia para
mejorar.


PROPONE ELABORAR UN PLAN DE MEJORA


Que tiene dos componentes, uno en la escuela
con el equipo que lidera, y otro con la comunidad:
los padres y madres, las autoridades, las redes de
apoyo, la posta, la municipalidad y la polica.


juntos se ponen de acuerdo y empiezan a redactar
los acuerdos y tareas que cada uno deber
cumplir a lo largo del ao escolar


QU ES UNA JORNADA DE REFLEXIN?


Es una actividad de anlisis, autoevaluacin, y reflexin
que realiza la institucin educativa, con la participacin
de los directivos, docentes, padres de familia,
estudiantes y lderes de la comunidad. Esta jornada
permite identificar los aspectos de la gestin
pedaggica que hay que fortalecer, mejorar o cambiar,
a travs de un Plan de Accin de Mejora de los
Aprendizajes.
LOS PRODUCTOS QUE SE OBTIENEN SON:
Un Plan de accin para la mejora de los aprendizajes.
Compromisos de los diversos actores de la
institucin educativa,


POR QU ES IMPORTANTE UNA JORNADA DE REFLEXIN


Identificar los factores que influyen en el logro de
aprendizajes.
Definir metas de aprendizaje por aula.
Identificar estrategias para que ningn estudiante se
quede atrs.
Establecer compromisos de los diversos actores que
permita lograr las metas de aprendizajes planteados.
Establecer estrategias de comunicacin del Plan a
las familias y comunidad.



QU TEMAS SE ABORDAN EN UNA JORNADA DE
REFLEXIN?


A).-FACTORES QUE INFLUYEN EN EL LOGRO DE
APRENDIZAJES.
a. Las caractersticas de los estudiantes, saber quines
son, dnde estn, cmo aprenden; lo que supone
conocer su capacidad de memoria y atencin.
b. Las caractersticas de la geografa y el sistema
ecolgico. Su ubicacin geogrfica y sus principales
caractersticas (clima, suelo y agua);
c. Los saberes previos.- Implica conocer el nivel real de
aprendizaje con los cuales llegan los estudiantes.
d.-Las expectativas.-Director y profesores son responsables
de las expectativas positivas y con claro sentido de logro de
las rutas a seguir.
e.-Uso de materiales educativos.


B) USO EFECTIVO DEL TIEMPO.


900 horas en instituciones escolarizadas y 630 horas
en no escolarizadas en educacin Inicial.
1100 horas en educacin primaria.
1200 horas en educacin secundaria.
C) DEFINICIN DE METAS DE APRENDIZAJE POR AULA.
Los directivos y docentes saben exactamente; hacia dnde
van?, cules son los resultados de aprendizaje que se
deben alcanzar durante el ao escolar en el aula?
D) ESTRATEGIAS PARA QUE NINGN ESTUDIANTE SE
QUEDE ATRS.
Hacer el diagnstico de sus estudiantes y sus necesidades.
Establecer metas claras de progreso.
Elaborar el Plan de Apoyo.
Seleccionar un repertorio amplio de metodologas.
Evaluar sus sistemas de enseanza con sentido autocrtico.

Una GESTIN ESCOLAR
democrta orientada al cambio institucional,
que garantice la calidad de la enseanza y se
comprometa con los aprendizajes
PROCESOS PEDAGGICOS
Una enseanza pertinente a las
diferencias, que desarrolla y evala
competencias de actuacin sobre la
realidad
CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
Una convivencia grata,
inclusiva y estimulante, que
acoja a todos los estudiantes,
propiciando permanentemente
la colaboracin mutua
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
VNCULO ESCUELA
FAMILIA Y COMUNIDAD
El vnculo con las familias y actores
locales se basa en un nuevo pacto
social que redefine la misin de las
instituciones educativas y los roles
de cada uno
LA ESCUELA QUE QUEREMOS




COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Implementa prcticas de
liderazgo pedaggico
que favorecen el logro de
aprendizajes, a partir de
la previsin de metas, la
convivencia y la
participacin de la
familia y comunidad.
Acompaa a docentes en la formulacin
participativa e implementacin del plan
anual de trabajo.
Maneja estrategias participativas para elaborar planes
operativos teniendo en cuenta las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.
Elabora el plan anual de mejora de los aprendizajes con
metas claramente definidas.
Identifica puntos crticos en la ejecucin del plan,
lecciones aprendidas y propone reajustes.
Promueve el desarrollo de capacidades
pedaggicas en los docentes a partir de
acciones de asesoramiento, monitoreo y
evaluacin al liderazgo pedaggico
orientados a la mejora de los aprendizajes.
Aplica acciones de acompaamiento pedaggico a los
docentes de su institucin educativa, segn necesidades,
orientado al logro de los aprendizajes.
Identifica acciones de mejoramiento de la prctica
pedaggica como resultado de la reflexin conjunta con
sus pares docentes.
Identifica y desarrolla acciones que promueven
relaciones interpersonales integradoras entre
los actores de su comunidad educativa.
Aplica procedimientos para garantizar una interaccin
respetuosa entre los actores educativos.
Desarrolla acciones que promuevan acuerdos y/o consensos
entre los actores educativos orientadas a generar un clima
favorable que contribuya a la mejora de los aprendizajes.
Identifica y desarrolla acciones que permiten la
participacin de la familia y comunidad en el
proceso pedaggico y la gestin de la escuela,
asimismo la incorporacin de saberes locales
en la programacin curricular.
Emplea estrategias para promover la participacin de la familia
en jornadas de reflexin y otros espacios de la escuela.
Promueve de manera participativa y con pertinencia la
incorporacin de los saberes locales en la programacin
curricular.
Identifica en la comunidad potenciales aliados que beneficien y
fortalecen los procesos pedaggicos de su escuela.


Articulada a evaluacin de
acceso a cargos directivos.
Meta: 15,000 plazas de
director y sub director del
mbito urbano EBR
RUTA 1
Programa
Nacional de
Formacin de
Directores

IIEE acompaadas (EQUIPO DE
ACOMPAAMIENTO, REDES RURALES, OTROS)
IIEE asesoradas (A CARGO DE
ESPECIALISTAS)
RUTA 2
PELA
FORMACIN
DE
DIRECTORES
2013
Aqu nos
encontramos


Qu entendemos por
SISTEMA DE DIRECCIN ESCOLAR?

Como el conjunto de elementos organizados y relacionados que interactan entre
s para redefinir la funcin de los directores convirtindolos en lderes del cambio.

Como un engranaje que permite una visin articulada e integral de la labor
directiva, constituida por cuatro elementos: I. Marco de Buen Desempeo de
Direccin Escolar, como sustento y referente del sistema; II. Evaluacin de acceso y
desempeo en el cargo, III. Programa Nacional de Formacin y IV.
Asignaciones e Incentivos.

El sistema obedece a la necesidad evidenciada claramente en la demanda de
directores de establecer una poltica educativa orientada a revalorar el rol de
liderazgo pedaggico de los directores en el marco de la construccin de la Escuela
que Queremos.

Direccin escolar se refiere a la funcin que desempea tanto el director como sub
director.

(1) Artculo 9 Ley de Reforma Magisterial