Bloom

Las taxonomas de objetivos

Una taxonoma de objetivos es una clasificacin jerrquica de resultados
educativos.
Esta fue concebida como un mtodo que permitiera intercambiar ideas y
materiales entre quienes investigan temas educativos.
De este modo, el uso de las taxonomas es, para quienes la idearon una
ayuda para definir los objetivos del modo ms preciso posible, evitando
ambigedades y colaborando con las escuelas cuando stas precisaran
discernir comparativamente las metas de sus diferentes programas
educacionales.
La taxonoma de Bloom discrimina entre los dominios afectivo y el
cognoscitivo.
Las caractersticas de los objetivos afectivos -segn Bloom- pueden resumirse
en los puntos siguientes:

El desarrollo de los objetivos afectivos es paulatino y, por tanto, su medicin
es posible slo despus de largo tiempo.

Las conductas afectivas experimentan cambios ms bruscos que las conductas
cognoscitivas.

El patrimonio afectivo es personal con proyeccin en lo social.

El problema de las actitudes surge a la hora de la evaluacin. Se puede
suponer el logro de objetivos de actitud, aunque no puedan acreditarse
fehacientemente. No obstante en todo proceso educativo el aprendizaje de
actitudes es necesario tenerlos en cuenta.

Objetivos
afectivos
Dentro del dominio cognoscitivo se incluyen tambin las aptitudes y
habilidades para usarlos; en otras palabras: la capacidad para resolver
problemas y las tcnicas para operar en su resolucin.

Las seis categoras principales que componen el rea de dominio
cognoscitivo estn agrupadas por orden de dificultad:
Objetivos
cognoscitivos
1. Conocimiento
2. Comprensin
3. Aplicacin
4. Anlisis
5. Sntesis
6. Evaluacin.
Primer nivel: Conocimiento
Conocimientos especficos

Conocimiento de la terminologa.
Conocimiento de hechos especficos.
Conocimiento de los modos de trabajar con hechos
especficos

Conocimiento de las convenciones.
Conocimiento de tendencias y secuencias.
Conocimiento de clasificaciones y categoras.
Conocimiento de criterios.
Conocimiento de la metodologa.
Conocimiento de los universales y abstracciones en un tiempo dado.
Conocimiento de principios y generalizaciones.
Conocimiento de teoras y estructuras.
Habilidades y capacidades intelectuales
Primer nivel: Conocimiento
Segundo nivel: Comprensin





Traduccin.

Interpretacin.

Extrapolacin.
Tercer nivel: Aplicacin




Aplicaciones simples

Adaptaciones

Resolucin de problemas
Cuarto nivel: Anlisis





Anlisis de elementos.

Anlisis de relaciones.

Extrapolacin.
Quinto nivel: Sntesis o creacin






Produccin de una comunicacin nica.

Produccin de un plan de operaciones.

Derivacin de un conjunto de relaciones abstractas

Sexto nivel: Evaluacin o Adquisicin de la capacidad
critica:






Juicios formulados en trminos de evidencias internas.

Juicios formulados en trminos de criterios externos.
1. Conocimiento: definir, identificar, reconocer, recordar, adquirir, etc.

2. Comprensin: traducir, decir de otra manera, redefinir, reorganizar,
diferenciar, distinguir, explicar, demostrar, completar, predecir, determinar,
etc.

3. Aplicacin: Organizar, aplicar, enlazar, transferir, emplear, etc.

4. Anlisis: separar, distinguir, clasificar, diferenciar, discriminar, ordenar,
deducir, contrastar, comparar verificar, etc.

5. Sntesis: construir, producir, crear, narrar, exponer, proyectar, derivar,
sintetizar, formular, modificar, etc.

6. Capacidad crtica: juzgar, evaluar, decidir, comprometerse, argumentar a
favor o en contra de, desmitificar, etc.

Sugerencias de verbos para el dominio cognoscitivo
http://www.wikilearning.com/monografia/didactica-
enfoques_sobre_planificacion_criticas_al_modelo_por_objetivos/10357-3.
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0023taxonomiaaprendizaje.htm.
Bibliografas