David Paul Ausubel

QUIEN ES AUSUBEL?
Proviene de familia juda emigrante de Europa Central
Naci en Brooklyn, New York el 25 de octubre de 1918,
Estudi medicina y psicologa en la Universidad de Pennsylvania y
Middlesex.
Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del Servicio Pblico de
Salud de los Estados Unidos.
Trabaj en Alemania en el tratamiento mdico de personas
desplazadas.
Obtuvo su doctorado en psicologa del desarrollo.
En 1950 acept trabajo en proyectos de investigacin en la
Universidad de Illinois, .
Acept posiciones como profesor visitante en el Ontario Institute of
Studies in Education y en universidades europeas como Berne, la
Universidad Salesiana de Roma y en Munich.
Fue Director del Departamento de Psicologa Educacional para
postgrados en la Universidad de New York,
. En 1976 fue premiado por la Asociacin Americana de Psicologa por
su contribucin distinguida a la psicologa de la Educacin.

Contexto histrico

A finales del siglo XIX y comienzos del XX, se dieron migraciones de judos
a Amrica Latina, es decir, entre 1905 y 1914 llegaron setecientos mil
judos, los cuales venan huyendo de las diversas guerras y conflictos que
estaban ocurriendo en Europa Central y Medio Oriente, en busca de una
nueva vida. Estas familias se ubicaron en New York,

*Trabajaban en la industria del vestido, trabajaban diecisis horas al da
por un sueldo miserable.

Los judos se comenzaron a introducir en campos de la economa no
desarrollados, como por ejemplo, el cine ( Metro-Goldwyn- Mayer, Warner,
Paramount y Twenty Century Fox. )

*El Ku-Klux-Klan, acusaba a los judos del vandalismo, cuando ellos eran
personas muy tmidas y estudiosas.

*La educacin era muy rgida, ya que obligaban al nio a memorizar las
cosas y no los dejaban razonar. Adems los castigos eran muy fuertes y
severos.

*Sufrio las guerras y conflictos como, la Guerra Fra, la Primera y
Segunda Guerra Mundial, Guerra de Vietnam, etc.

*Entre sus obras se encuentran: Psicologa Educativa, Psicologa de la
Infancia.

. En el ao 1963 public Psicologa del aprendizaje significativo verbal y
en 1968 Psicologa educativa: un punto de vista cognoscitivo (Mxico:
Trillas, 1976). Entre otras publicaciones destacadas aparecen los
artculos en el Journal of Educational Psychology (1960, sobre los
"organizadores previos"); en la revista Psychology in the Schools (1969,
sobre la psicologa de la educacin); y en la Review of Educational
Research (1978, en defensa de los "organizadores previos"). Autor, junto
con Edmund V. Sullivan, de El desarrollo infantil (traduccin de Jos
Penhos, Paids Ibrica: Barcelona, 1983).


En la dcada de los 70's, las propuestas de Bruner sobre el
Aprendizaje por Descubrimiento. Las experiencias se orientaban a
que los nios en las escuelas construyeran su conocimiento a travs
del descubrimiento de contenidos. Se privilegi, entonces, el
activismo y los experimentos dentro del aula. Ante la llegada de lo
nuevo, se critic severamente el modelo expositivo tradicional.

Reconoci las bondades del aprendizaje por descubrimiento, pero se
opuso a su aplicacin irreflexiva.

Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe
presentarse como opuesto al aprendizaje que resulta de una
exposicin (aprendizaje por recepcin).

el aprendizaje escolar puede darse por recepcin o por
descubrimiento, como estrategia de enseanza, y puede lograr en el
alumno aprendizajes de calidad (llamados por Ausubel significativos)
o aprendizajes de baja calidad (memorsticos o repetitivos).
* La perspectiva de Ausubel
Por qu es una teora psicolgica? : Porque se ocupa de los
procesos cognitivos que el alumno pone en juego para aprender.


Por qu es una teora del aprendizaje? : Porque esa es en
realidad su finalidad, pues aborda todos los elementos y factores que
garantizan la adquisicin, la asimilacin y la retencin que la
institucin debiera dar a los alumnos para que adquieran significados
relevantes para ellos.


El origen de la Teora del Aprendizaje Significativo est dado
por el inters que David Ausubel pone en conocer y explicar
las condiciones del aprendizaje, las cuales se deben
relacionar de forma tal que provoque cambios cognitivos
estables . (Ausubel; 1976)
* Produce una retencin ms duradera de la informacin

* La nueva informacin, al relacionarse con la anterior, es depositada
en la llamada memoria a largo plazo.
* Es activo.

* Es personal.

* Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya
aprendidos en forma significativa,

Condiciones para el aprendizaje significativo

"si tuviera que sealar un indicador y slo uno
de la calidad en nuestras escuelas, escogera
ste: que los alumnos se sientan a gusto en
la escuela".


Pablo Latap:
Aprendizaje de Representaciones .
Es cuando el nio adquiere el vocabulario.
Aprendizaje de Conceptos
se presenta cuando los nios en edad preescolar se someten a contextos de
aprendizaje por recepcin o por descubrimiento y comprenden conceptos
abstractos como gobierno, pas, mamfero

Aprendizaje de Proposiciones
cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que
contengan dos o ms conceptos en donde afirme o niegue algo.

Esta asimilacin se da en los siguientes pasos:




Esta asimilacin se da en los siguientes pasos:
Por diferenciacin progresiva. ( deduccin: de lo general a lo particular).
: cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos ms inclusores que el alumno
ya conoca. Por tanto la jerarquizacin cognitiva va de arriba abajo.

"Los tringulos pueden ser issceles, equilteros o escalenos".

Por reconciliacin integradora. ( induccin: de lo particular a lo general).
cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusin que los conceptos que el
alumno ya conoca. La jerarquizacin va de abajo a arriba.

"Los perros, los gatos, las ballenas y los conejos son mamferos".

Por combinacin. : cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarqua que los
conocidos

"El rombo tiene cuatro lados, como el cuadrado".

Aprendizaje de Proposiciones
El aprendizaje de proposiciones es el que
podemos apoyar mediante el uso adecuado de
mapas conceptuales, ya que stos nos permiten
visualizar los procesos de asimilacin de nuestros
alumnos respecto a los contenidos que pretendemos
aprendan.
Aportes de la teora de Ausubel en el
constructivismo


El principal aporte es su modelo de enseanza por exposicin, para promover el
aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria.

Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados, los cuales
sirven de apoyo al alumno frente a la nueva informacin, funciona como un puente
entre el nuevo material y el conocimiento actual del alumno

Los organizadores anticipados se dividen en dos categoras:

- Comparativos: activan los esquemas ya existentes, es decir, le recuerdan lo que
ya sabe pero no se da cuenta de su importancia. Tambin puede sealar diferencias
y semejanzas de los conceptos.

- Explicativos: proporcionan conocimiento nuevo que los estudiantes necesitarn
para entender la informacin que subsiguiente. Tambin ayudan al alumno a
aprender,
Relaciones y diferencias de asubel con respecto a piaget, vigotsky,
bruner y novac.
Piaget: Coincide en la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos.

Ausubel no comparte con el la importancia de la actividad y la
autonoma. Ni los estadio piagetianos ligados al desarrollo como
limitantes del aprendizaje, por lo tanto, l considera que lo que
condiciona es la cantidad y calidad de los conceptos relevantes y las
estructuras proposicionales del alumno.
Vigotsky:

Plantea que la mayora de las cosas que el sujeto interioriza y
aprende se debe a las relaciones e interacciones con los dems en
un contexto particular

Comparte con el la importancia que le da a la construccin de su
historia de acuerdo a su realidad.
Bruner:

Ausubel considera el aprendizaje por descubrimiento es poco eficaz
para el aprendizaje de la ciencia.

Novak:

Lo importante para ambos es conocer las ideas previas de los
alumnos.
Proponen la tcnica de los mapas conceptuales a travs de dos
procesos: diferenciacin progresiva y reconciliacin integradora.
Aplicaciones pedaggicas.
Modelo pedaggico centrado en la enseanza
El Profesor El Alumno
Explica los temas de clase Atiende las explicaciones.
Expone conocimientos Adquiere conocimientos
Encarga tareas Realiza tareas
Elabora exmenes Prepara exmenes
Califica Aprueba o reprueba
Disea actividades de aprendizaje Realiza actividades
Ensea a aprender Construye su propio aprendizaje
Evala Se autoevala
Las actividades del profesor y del alumno en este modelo son diferentes
El papel del alumno en este modelo no es slo activo: diramos que es proactivo.
El trabajo del docente no es ensear,
El trabajo del docente es propiciar que sus alumnos aprendan.
Aprendizaje memorstico vs. significativo - Comparacin

El Aprendizaje Significativo es un proceso por el cual se relaciona un nuevo
conocimiento con la estructura cognitiva del que aprende, en forma no arbitraria.

Otro implicancia importante de la teora de Ausubel es que ha resuelto
la aparente incompatibilidad entre la enseanza expositiva y la
enseanza por descubrimiento, porque ambas pueden favorecer una
actitud participativa por parte del alumno, si cumplen con el requisito de
activar saberes previos y motivar la asimilacin significativa.
Finalmente, la tcnica de mapas conceptuales, desarrollada por
Novak, artefactos para la organizacin y representacin del
conocimiento . Tienen su origen en las teoras sobre la psicologa del
aprendizaje de David Ausubel enunciadas en los aos 60. es til para dar
cuenta de las relaciones que los alumnos realizan entre conceptos, y
pueden ser utilizados tambin como organizadores previos que
busquen estimular la actividad de los alumnos.

Su objetivo es representar relaciones entre conceptos en forma de
proposiciones. Los conceptos estn incluidos en cajas o crculos, mientras que
las relaciones entre ellos se explicitan mediante lneas que unen sus cajas
respectivas. Las lneas, a su vez, tienen palabras asociadas que describen cul es
la naturaleza de la relacin que liga los conceptos.
Conclusiones.

Si tuviera que reducir toda la Psicologa educativa a un solo principio enunciara
este: El factor ms importante que influyen en el aprendizaje es lo que el alumno
ya sabe. Avergese esto y ensese consecuentemente.
En 1968, David Ausubel,


David Paul Ausubel es un psiclogo que ha dado grandes aportes al
constructivismo, como es su teora del Aprendizaje Significativo y los
organizadores anticipados, los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo
sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensin de los
conceptos.


Para conseguir este aprendizaje se debe tener un adecuado material, las
estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivacin. Para l, existen
tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de representaciones,
aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones.