Instituciones

Diseo Curricular por competencias sustentado ENFOQUE

Misin Visin
Competencias
profesionales
Competencias
Laborales
Presentan una posicin crtica
Del enfoque educativo por
competencias profesionales
Reconocen que ste
enfoque tiene una postura
constructiva, que permite
promover capacidades
cientficas, creadoras y
crticas
Sealan que si bien es cierto tiene
una postura resistente al enfoque
tecnocrtico. Reconocen que no
deja de tener una cierta reduccin
de la visin formativa concentrada
excesivamente en el saber hacer.

No hay un solo modelo de diseo
educativo orientado a las mismas.
Enfoque integrado de
competencias profesionales
Visin social de las profesiones
Tareas
Valores, Actitudes
conocimientos y habilidades
FILOSOFIA
El campo profesional supone la consideracin de elementos tales como:
Visiones
disciplinarias
PROBLEMAS
COMPETENCIAS
INTEGRADAS
FUNCONES
MBITOS
DIFERENCIADOS
PRCTICAS
PRESENTES
YPOTENCIALES
PROBLEMTICAS
CAMPO PROFESIONAL
ENFOQUE INTEGRADO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
Hace una critica a la nocin de
carrera profesional vista como
formacin para el empleo, ya que
sta queda muy reducida frente a
esa realidad cambiante en los
mercados de trabajo
La nocin de campo profesional
como parmetro de la definicin de
competencias profesionales abre ms
posibilidades.
EJES DE PROBLEMATIZACIN
PARA REFLEXIONAR HACA EL
ENFOQUE CURRICULAR POR
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
Necesidades presentes----------Necesidades futuras
Empleo - - - - - - Trabajo
Prcticas individuales- - - - - - - - -Prcticas Colectivas
Puestos y funciones- - - - -Estructuras y procesos
Problemas especficos - - -- Visin de problemtica
Visin a Funciones- - - Visin a Movilidad
nfasis en habilidades- - - - nfasis en Valores
Funciones- - - - Proyectos
Modelo escolar tradicional Modelo orientado a formacin
de competencias
Evaluacin orientada a conocimientos Evaluacin orientada a desempeo de tareas
Tratamiento como estudiante Tratamiento como profesional
Equipos escolares Equipos multidisciplinarios o juego de roles
Temas Tareas/ procesos
Conocimientos temticos Conocimientos herramienta
Habilidades acadmicas Habilidades profesionales
Fragmentacin de la competencia Integracin de la competencia
Ejercicios escolares Prcticas en mbitos reales o simuladores
Ventajas educativas del enfoque integrado
de competencias en el diseo curricular
En la formacin
basada en
competencias, los
ejercicios que el
docente disee para
que los estudiantes,
hagan deben ir
enfocados a algn
tipo de tarea
profesional.
Fundamentar un proyecto en elaboracin.
(Diseo de un programa educativo, proyecto
de salud comunitaria preventiva
Tomar alguna decisin sobre la nocin que
mejor aplica a la resolucin de un problema:

Problema: Bajo rendimiento escolar.
Decisin: revisar el programa educativo y
alinear los propsitos contenidos Actividades
Aprendizaje Evaluacin.
Reunir la mayor informacin posible para
resolver un caso.

Adquisicin de marcos tericos-
metodolgicos para la resolucin de un caso y
su intervencin ante una planeacin didctica
desalineada.

El diseo curricular por
competencias orientado desde
una perspectiva de campo
profesional en el que se pretende
formar intenciones y mentalidades
supone la combinacin de
metodologas educativas
anteriores como:
Metodologa
de casos
Proyectos Prcticas
integrales
Mtodo
problmico
Mtodo
globalizador
Los conceptos son herramientas para
discernir, enfocar o resolver problemas

Se busca la formacin de una mentalidad
profesional.
FASES DEL DISEO CURRICULAR
POR COMPETENCIAS
Problematizacin- contextualizacin
Estudios para la
fundamentacin
Estudios de carcter
diagnstico
Prospectivo
Lneas de intervencin
Ofertas educativas
similares
Fundamentacin
filosfica y definicin
de los principios
bsicos de la
propuesta educativa
(visin, misin,
enfoque)
Diseo del plan de
estudios
Explicitacin del
modelo educativo
Explicitacin de
implicaciones
administrativas
Diseo del mapa
curricular
PROCESO
FORMACIN PEDAGGICA POR COMPETENCIAS
PROBLEMTICAS LNEAS DE INTERVENCIN
Profesionalizacin de la docencia
centrada en la enseanza
Desarrollo de estrategias para la formacin
didctica/ pedaggica/ disciplinar
centrada en el aprendizaje.
Escasa colocacin de la produccin
animal del pas en los mercados
alimenticios internacionales.
Internacionalizacin de la comercializacin
de la produccin animal nacional.
De los ejemplos anteriores de problemticas (las ms acentuadas de cada campo
profesional), las lneas de intervencin estaran indicando los pilares o ejes formativos
de la carrera.
Mentalidad pedaggica profesionalizante con una visin centrada en el aprendizaje
Mentalidad comercial con visin internacional.
Se requiere pensar antes que
cualquier otro elemento el perfil a
obtener, que consiste en la
definicin de las competencias que
deber desarrollar un estudiante a
travs de su participacin en el
sistema formativo
Pensar en el curso a partir
Los resultados que se
Esperan, es una manera de
Armar un sistema finalizado.
Todos los elementos que
Se consideren tendrn
Sentido en sus relaciones,
A partir de esos fines
previstos
Para identificar las competencias es necesario reflexionar antes sobre los tipos de
Problemas: de vida, acadmicos, profesionales, para los que el curso o materia
prepara. Por ejemplo: Un curso de informativa bsica prepara para resolver
Problemas tales como: la presentacin de trabajos, bsqueda de informacin
Organizacin de datos, etctera. Estos son problemas o situaciones que demandaran
Al educando algn tipo de accin y que se le puede presentar en la escuela como
En el mbito laboral.
Una vez ubicados los problemas, se pueden definir las capacidades o competencias.
Estas se expresan en funcin de tareas o actividades
Algunos elementos para reflexionar
FASE 1 FASE 2 FASE 3
PERFIL
CONTENIDOS

ACTIVIDADES

HERRAMIENTAS
PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE
Este proceso rompe con otras formas de diseo que toman el ordenamiento de la informacin, la
estructura temtica como la base de la programacin, que es la forma tradicional de presentar una
asignatura. Desde esta perspectiva: Identificar los contenidos, actividades y herramientas que se
requieren para producir algo que evidencie el logro de un perfil de competencias o capacidades,
requiere pensar ese producto como algo que se construye procesalmente; entonces no estaremos
ordenando temas o unidades, sino procesos o partes de un producto global que integra los
aprendizajes desarrollados.
Las competencias estn integradas por tareas
(subcompetencias):
competencia


1
Una Tarea

2
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores

Definicin de la serie de
competencias que deber
desarrollar un estudiante
Un Ejemplo de diseo del diseo de una competencia:
Tareas
que
reflejen
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
valores
Tarea: Desarrollar diagnsticos Institucionales para identificar flujos de comunicacin organizacional
Conocimientos: Principios bsicos de comunicacin organizacional, estructura de las organizaciones.
Elaboracin de organigramas y flujo gramas, procedimiento para la realizacin de diagnsticos.
Habilidades: *Expresivas para realizacin de entrevistas
*Deductivas: para aplicar principios bsicos organizacionales para la elaboracin de inst. diag.
*Categorizacin: Para clasificar y ordenar datos
Actitudes: Cordialidad para desarrollar empata y facilitar gestiones y acopio informativos
Vaores de fondo: reconocer la importancia de realizar diagnsticos para operar, reestructurar, proponer, respeto
por la comunidad, honestidad en el manejo informativo
Implicaciones del diseo educativo por
competencias
Algunos de los riesgos que se han observado en la prctica de
la formacin por competencias son las siguientes:
Reduccin del conocimiento apropiado: perdida de sentido de
la importancia del saber terico y del papel de la informacin.
Concentracin excesiva en el proyecto y desviacin de la
atencin de otras competencias.
Especializacin temprana por la eleccin de un mimo mbito
de prctica o sector de aplicacin de la competencia a lo largo
de toda la formacin profesional.

Para la organizacin acadmica se reconoce que se requiere:
Administracin ms compleja y con fuertes requerimientos de colegiacin.
Gestin de la vinculacin: alternancias, prcticas en campo, en institucionesetc.
Explicitacin clara de los criterios para la evaluacin del desempeo.
Apoyo y compromiso por parte de la administracin.
Normatividad clara y precisa