ESCUELA DE NIVEL MEDIO SUPERIOR CENTRO HISTRICO LEN.
MATERIA: DESARROLLO HUMANO I
EQUIPO: 1
INTEGRANTES:
JULIO ALEJANDRO ALCOCER ZUIGA
JORGE ALBERTO LEEG LEYVA
ALEJANDRO RAMIREZ
DIANA FERNANDA GUEVARA
ANA SARAH DURN MARTNEZ Enfoques tericos de la gestacin y desarrollo humano. Objetivo Con este tema se pretende dar a conocer las formas mas importantes de concepcin ya sean naturales o artificiales, con ello la gestacin, el crecimiento y el cambio que ocurre a travs del transcurso de la vida. Aprender como se da el desarrollo tanto fsico como metal, al igual que las diferentes teoras que hay en relacin a esto.
La gestacin Humana.
Forma de concepcin natural. Entre 200 a 300 millones de espermatozoides emprenden el camino de varias horas hacia el vulo. Pocos, poqusimos llegan. Slo uno, el primero que llega recibe permiso de entrar. El proceso de fusin dura unos 20 minutos. En seguida se re-organiza la informacin gentica. Los ncleos del vulo y del esperma se fusionan formando un nuevo ncleo en su esquema de cromosomas de 46 partes. Desarrollo del embrin. Da 12 a 19: * Se empieza a formar el cordn umbilical. * Primeros vasos sanguneos. * Esquema de un corazn primitivo. Semana 3: * Posee corazn en forma de s y comienza a latir. * Se comienzan a formar hgado, riones, estmago y pulmones. Semana 4: * Se comienza a ver la formacin de brazos y piernas. * Son visibles ojos y orejas. Semana 5: * Se forma la trquea. * Empieza a percibir informacin de su medio ambiente. * El esqueleto se empieza a formar junto con sus msculos. Semana 7: * Estn presentes todos los rganos. * Est presente el sentido del equilibro en el odo. * Los riones producen una gotita de orina. Semana 8: * Huellas dactilares. Semana 9 : * Comienza a moverse con mayor intensidad. Semana 12: * Ya puede aprender y percibe el ruido. Entre la semana 18 y 23: *Comienza una etapa de desarrollo cerebral acelerado que contina hasta los cinco aos de vida. * Puede aferrar con fuerza. * Puede escuchar la respiracin de su madre. Concepcin artificial.
Inseminacin artificial. Es innegable el beneficio que las nuevas tcnicas de inseminacin traen a las personas hoy en da. Muchas parejas impedidas, por cuestiones psquicas u orgnicas, de ser padres por una va natural, ya no son ms privadas de la felicidad de tener un hijo. Es el mtodo ms parecido a la concepcin natural, porque el semen se introduce artificialmente en el tero de la mujer, pero hay una seleccin natural del espermatozoide que finalmente fecunda al vulo.
Se conoce, gracias al tratamiento hormonal de la mujer, el momento exacto de la ovulacin, lo que supone mayor probabilidad de xito y mayor control a la hora de depositar el esperma que si lo comparamos con los coitos programados. La calidad del semen mejora con la capacitacin previa a la inseminacin, por lo que aumenta la probabilidad de embarazo. Permite ser madres a mujeres solteras y parejas formadas por lesbianas.
Primer humano en ser concebido por inseminacin artificial. Louise Brown, nacida en 1978 y originaria de Inglaterra. Orientacin al desarrollo a travs e la vida. El desarrollo a lo largo del ciclo vital es la materia que estudia las pautas de crecimiento, cambio y estabilidad en la conducta que ocurren en el trascurso de la vida. Los especialistas en desarrollo humano analizan en que reas y periodos muestran cambios y crecimiento, y cuando y como su comportamiento revela consistencia y continuidad respecto a la conducta anterior. Cada etapa tiene el potencial tanto para incrementar como para deteriorar las habilidades de los individuos y estos conservan su capacidad de evolucionar a lo largo de la vida.
Caractersticas del desarrollo durante la vida. El desarrollo del ciclo vital cubre reas muy diversas, por lo que los estudiosos prefieren especializarse en algn tema en especifico y un rango de edad. reas temticas del desarrollo vital. Desarrollo fsico: se observa su estructura corporal (el cerebro, el sistema nervioso, los msculos y los sentidos; as como la necesidad del alimento, bebida y sueo) esto ayuda a determinar la conducta. Desarrollo cognoscitivo: estudia como el crecimiento y variacin en las capacidades intelectuales influyen en la conducta de un individuo. Desarrollo de la personalidad: estudia la permanencia y variabilidad de los rasgos que distinguen a una persona de la otra a lo largo de su vida. Desarrollo social: estudia como evolucionan, cambian o permanecen estables las interacciones de los individuos entre si. Rangos de edad. Los especialista en desarrollo humano suelen clasificar los rangos por edades, aunque pueden ser arbitrarios segn sea la cultura a tratar. * El periodo prenatal. * La infancia temprana. * Periodo preescolar. * La niez. * La adolescencia. * La juventud. * La madurez. * La vejez.
Vnculos entre temas y edades. Existen vnculos entre temas y edades ya que el estudioso elige el rango de edad sobre el que quiere especializarse y sobre el tema ya sea el fsico, cognositivo, de personalidad y social. Creado por el psiclogo Urie Bronfenbrener: propone cuatro niveles ambientales que ejercen simultneamente influencia en los individuos. Microsistema: es el ambiente inmediato en el que los nios condicen su vida diaria. Mesosistema: vinculaciones entre los diversos aspectos del microsistema. Exosistema: representa influencias mas amplias, incluyendo instituciones sociales. Macrosistema: representa las principales influencia culturales de un individuo.
El modelo biotecnolgico del desarrollo. El cronosistema: esta presente en cada uno de los sistemas anteriores. Implica en la forma en que el desarrollo de los nios es afectado con el paso del tiempo. Este modelo enfatiza la interconexin de las influencias sobre el desarrollo, tambin seala la importancia de los factores generales culturales que afectan al desarrollo. Diversidad del desarrollo. Cmo influyen en el desarrollo la cultura, el origen tnico y la raza.
Se deben contemplar los factores culturales generales, como la orientacin hacia el individualismo o el colectivismo. Tambin se deben contemplar las diferencias tnicas, raciales, socioeconmicas y de genero. La raza es un concepto biolgico. Aunque la raza tiene poco significado biolgico tiene una importancia social y cultural basada en el significado que le da la gente. Influencias en el desarrollo junto a otros en un mundo social. Estos individuos forman parte de un producto de los momentos sociales en que se viven. Los acontecimientos sociales como las guerras, hambrunas, epidemias o depresiones econmicas tienen influencia en los miembros de dicha generacin. Los efectos de cohorte son las influencias histricas, que son las biolgicas y ambientales asociadas con un momento histrico. Las influencias referidas a la edad son influencias biolgicas parecidas para los individuos de un grpo de edad. Los sucesos no normativos de la vida son eventos especficos y atpicos que ocurren en la vida de alguien en un momento que no suceden para la mayora de la gente.
EL DEBATE EN TORNO A LA INFLUENCIA DE NATURALEZA Y DE LA CRIANZA EN EL DESARROLLO DEL CICLO VITAL TEMAS IMPORTANTES EN EL DESARROLLO DEL CICLO DE VIDA. CAMBIO CONTINUO CAMBIO DISCONTINUO
El cambio es gradual. Los procesos del desarrollo son los mismos a lo largo del ciclo de la vida. El cambio ocurre en etapas diferentes. La conducta cambia en etapas distintas.
PERIODOS CRITICOS PERIODOS SENSIBLES
Ciertos estmulos ambientales son necesarios para el desarrollo normal. La gente es susceptible a ciertos estmulos ambientales, pero a consecuencia los estmulos ausentes son reversibles MODELO DEL CICLO DE VIDA
ENFOQUE EN PERIODOS PARTICULARES
El crecimiento y el cambio a lo largo de la vida, relacin de diferentes periodos. La infancia y la adolescencia son los periodos del desarrollo ms importantes. NATURALEZA (factores genticos) CRIANZA (factores ambientales)
El descubrimiento de rasgos genticos y habilidades heredadas.
Las influencias ambientales que afectan a la persona. Perspectivas tericas sobre el desarrollo humano. Perspectivas tericas sobre el desarrollo humano. Hasta el siglo XVII en Europa no exista el concepto de niez. Se pensaba que los nios eran simples adultos pero en miniatura. Los nios estaban sometidos a las mismas necesidades y deseos que los adultos y que no merecan ms privilegios que ellos. La perspectiva psicodinmica: se enfoca en la persona interna. Los defensores de la perspectiva psicodinamica creen que gran parte de la conducta es motivada por fuerzas internas, recuerdos y conflictos de los cuales el individuo casi no tiene conciencia ni control.
Teora psicoanaltica de Freud (1856-1939) Sigmund Freud, fue un mdico viens cuyas ideas revolucionarias tuvieron un efecto profundo en los campos de la psicologa y la psiquiatra. Teora Psicoanaltica. Freud sugiere que las fuerzas inconscientes determinan la personalidad y conducta. El inconsciente es una parte de la personalidad acerca de la cual el individuo no esta al tanto. De acuerdo con Freud la personalidad tiene tres aspectos: Ello, Yo y Supery. El Ello es la parte salvaje, desorganizada e innata de la personalidad. El Ello opera de cuerdo al principio del placer, en el cual la meta es aumentar la satisfaccin.
El Yo es la parte racional de la personalidad y acta como amortiguador entre el mundo real exterior y el Ello primitivo. Freud propuso que el Supery representa la conciencia de un individuo que distingue entre el bien y el mal. Empieza a desarrollarse alrededor de los 5 6 aos de edad y se aprende de los padres, maestros y otras personas importantes para el individuo. Freud propuso varias etapas de desarrollo durante la niez. Afirm que el Desarrollo psicosexual ocurren conforme los nios pasan por una serie de fases en las cuales el placer se enfoca en una funcin biolgica y una parte del cuerpo.
Teora psicosocial de Erikson. El psicoanalista Erik Erikson ,quien vivio de 1902 a 1994, propuso una visin psicodinmica alternativa en su teora del desarrollo psicosocial, la cual enfatiza nuestra interaccin social. En la perspectiva de Erikson, la sociedad y cultura nos desafan y nos moldean. El desarrollo psicosocial comprende los cambios ocurridos en nuestra relacin y entendimiento de los dmas. La teora de Erikson sugiere que el cambio debido al desarrollo ocurre en ocho etapas distintas de nuestra vida: infante, beb, pre-escolar, escolar, adolescente, adulto joven, adulto medio y adulto viejo. Las etapas tienen un esquema fijo y son similares para toda la gente. Erikson argumentaba que cada etapa presenta una crisis o conflicto que el individuo debe resolver. Etapas de Erikson. Perspectiva del Aprendizaje o conductista.
Generalidades:
Es una teora mecanicista. (cambio/movimiento). La conducta observable es una respuesta a la experiencia. La conducta es el resultado de la exposicin continua a factores especficos del ambiente(estmulos). El desarrollo es el resultado del aprendizaje Modelos conductistas:
Condicionamiento clsico: Cuando se responde(de manera particular) a un estmulo que rara vez o casi nunca provoca este tipo de respuesta. La respuesta asociada a un estmulo se vincula a otro. >>>Precursores: Ivn Paslov. John B. Watson (Demostr que un beb puede ser condicionado a temer a cosas que antes no le provocaban temor). >>Condicionamiento operante: Una respuesta a los estmulos puede ser debilitada o reforzada por consecuencias negativas o positivas. Los individuos buscan un estado deseado (consecuencia positiva). Con el reforzamiento incrementa la posibilidad de que se repita la conducta. El castigo (debilitamiento) disminuye la posibilidad de que la conducta se repita(extinga). >>>Precursor: B. F. Skinner (padre del condicionamiento operante).
>>Teora del aprendizaje cognoscitivo-social: Se considera neo-conductista Enfatiza el aprendizaje por la conducta observable de otra persona(modelo). Cuando se observa que la conducta del modelo es recompensada, es posible que se imite. >>>Precursor: Albert Bandura: Atencin, Retencin (usualmente verbal o visual), Reproduccin (se necesita tener la capacidad), Motivacin (puede ser externa o interna)
Perspectiva cognoscitiva.
Generalidades:
Teora organsmica y mecanicista. Se centra en los procesos que permiten al ser humano conocer, entender y pensar.
>>Teora del desarrollo cognoscitivo: Todo ser humano pasa por etapas de desarrollo cognoscitivo. En cada etapa no solo aumenta la cantidad de informacin sino tambin la calidad del conocimiento y el entendimiento. El pensamiento humano est constituido por esquemas (configuraciones mentales organizadas que representan conductas y acciones). Asimilacin y acomodacin. >>>Precursor: Piaget >Teoras y modelos: >>Modelos del procesamiento de la informacin: Se conoce como Teora Neopiagetana. Pretenden identificar la forma en que los individuos asimilan, usan y almacenan informacin. A medida que nos hacemos mayores podemos, en mejor medida, controlar la naturaleza del procesamiento. >>Teora sociocultural: Enfatiza la manera en el desarrollo cognoscitivo avanza como resultado de las interacciones sociales. Enfatiza que el desarrollo es una transaccin recproca entre un nio y la gente que lo rodea. >>>Precursor: Vygotsky >>Modelos de Neurociencia cognoscitiva: Observan el desarrollo cognoscitivo a travs de los procesos cerebrales. Tratan de localizar e identificar las funciones del cerebro que se relacionan con diferentes tipos de actividad cognoscitiva. La perspectiva humanista: se concentra en las cualidades nicas del ser humano. Las cualidades nicas son el foco central de la perspectiva humanista, la cuarta de las teoras principales usadas por los estudiosos del desarrollo del ciclo de la vida. La perspectiva humanista afirma que la persona posee la capacidad natural para tomar decisiones acerca de su vida y para controlar su conducta. Cada individuo tiene la capacidad para alcanzar la madurez. La perspectiva humanista enfatiza el libre albedro Carl Rogers sugiri que todos los individuos tienen una necesidad de consideracin positiva. Abraham Maslow, sugiere que la autorrealizacin es una meta primordial en la vida. La autorrealizacin es un estado de autosatisfaccin.
Evaluacin de la perspectiva humanista La perspectiva humanista no ha tenido gran influencia en el campo del desarrollo dwel ciclo de vida. Algunos de los conceptos tomados de la perspectiva humanista, han ayudado a describir aspectos importantes de la conducta humana. La perspectiva evolutiva: identifica la influencia de los antepasados en nuestra conducta. La perspectiva evolutiva pretende identificar la conducta de la herencia gentica de nuestros antepasados Darwin argument en su libro El origen de las especies que un proceso de seleccin natural crea en una especie rasgos que son adaptivos para su ambiente. La perspectiva evolutiva se inspira con fuerza en el campo de la etologa. Evaluacin de la perspectiva evolutiva. La aplicaciones de la perspectiva evolutiva han recibido muchas criticas. A algunos estudiosos del desarrollo les preocupa que la perspectiva evolutiva no preste la suficiente atencin a los factores ambientales y sociales. Aun asi, el modelo evolutivo ha estimulado una cantidad importante de investigaciones sobre la manera en que nuestra herencia biolgica influye. Conclusin. Bueno como pudimos entender este tema trata desde la gestacin hasta el desarrollo del nios. Hay diferentes factores que influyen en la forma de ser de la persona, como tambin lo hay varias teoras que hablan de como se dan estos cambios y en que ambiente lo hacen. Al hablar de estos temas nos pudimos conocer mas como seres humanos y las distintas causas que nos hacen ser como somos. http://www.reproduccionasistida.org/tag/concepcion-natural/ http://fepal.org/nuevo/index.php?option=com_content&view=article&id =152 http://www.mscperu.org/aborto/fetodesarrollo/abortobebevivo.htm
http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fbern ardvanleer.org%2FEl-cerebro-en-desarrollo- %3Fpubnr%3D1540%26download%3D1&h=QAQEAAoFW El cerebro en desarrollo. La primera infancia en perspectiva. Bibliografa. GRACIAS POR SU ATENCIN!