APRENDIENDO A

LEER Y ESCRIBIR
EN LA PRIMERA
INFANCIA

Maribel Cormack Lynch
Red Nacional de Promocin de la Infancia
Qu es la alfabetizacin?
Es el dominio del lenguaje oral,
la lectura, la escritura.
Es el proceso mediante el cual
el nio utiliza inteligentemente
sus esquemas de accin para
apropiarse de los objetos y
elementos de su cultura
(Frabboni, 1985)

RETOS DEL MAESTRO DE
EDUCACION INICIAL
En su formacin no recibe
preparacin para ensear a leer y
escribir
Presin de los padres por los
exmenes de ingreso a Centros
educativos privados.
Difusin de mensajes sobre
aprender a leer a los 2 aos
APROXIMACIONES AL TEMA
Lectura, escritura y lenguaje oral
estn relacionados con la plasticidad
cerebral.
Las neuronas y sus conexiones se
incrementan en los primeros aos y
tienen impacto en el desarrollo
cognitivo, emocional, social y
lingstico y se vincula con las
experiencias vividas.
CONSECUENCIAS
Desde un enfoque de equidad hay
que desarrollar acciones concretas
y oportunas
Cuando ingresa a la alfabetizacin
formal ya sus posibilidades
lingsticas estn definidas por lo
que se hizo o no en los primeros
aos.
Importancia de las
experiencias prenatales
Las experiencias
intrauterinas juegan un
papel importante en el
proceso de desarrollo del
lenguaje porque lo
preparan para el lenguaje
En la actualidad la
preocupacin se centra en
los estadios ms
tempranos
Aproximaciones tericas
Conceptualizacin de lectura
Aspectos coincidentes: proceso
complejo
Discrepancias
Enfoque tradicional: decodificacin
Enfoque actual: interaccin
Interrogacin de textos

LA LECTURA EN LA
ESCUELA
Edad en que se debe iniciar
Conocimientos previos a la
educacin formal
Lectura Inicial tiene en cuenta el
dominio de cdigo y no la
comprensin
Luego para estudio y aprendizaje
de contenidos
Efectos: rutina, aburrimiento
Diferencias individuales
LA LECTURA EN LA
ESCUELA

Tiempo de duracin del aprendizaje
de la lectura
Replantear la metodologa teniendo
en cuenta:
Sujeto lector
Estructura y contenido de los textos
Comprensin lectora
SUJETO LECTOR
Posee competencia lingstica y
competencia comunicativa
Identifica y reconoce seales
textuales, capta significantes y los
convierte en significados y produce
sentidos
Construye un modelo mental de
significado utilizando inferencias y
estrategias

ESTRUCTURA DE LOS
TEXTOS
Autor presenta ideas organizadas
Textos expositivos de carcter
cientfico
Textos narrativos relatos de tipo
literario tienen tema, escenario, el o
los problemas, la accin y la solucin
del problema
Difieren en su organizacin y
vocabulario


Textos Narrativos
Los tres cerditos y el lobo
Tema: hacer algo bien lleva tiempo
Personajes: 3 cerditos y el lobo
Escenario el bosque, casa de los tres cerditos
Problema: (1) los cerditos quieren hacer sus
casas y jugar
(2) el lobo quiere entrar a la casa y comer a
los chanchitos
Accin cada uno hace su casa el lobo acude
a casa 1 y a la 2 y las hace volar. Todos se
quedan en la 3 que no se vuela porque es de
ladrillos.
Resolucion: el lobo entra por la chimenea y
se cae en la olla con agua hirviendo
TEXTOS EXPOSITIVOS
DESCRIPTIVO
AGRUPADOR
CAUSAL
ACLARATORIO
COMPARATIVO

Textos Expositivos
En el descriptivo: Los tigres diestros son
cazadores
En el agrupador: Los tigres cumplen
diversas funciones
En el causal: Los tigres encuentran
problemas al cazar
En el aclaratorio: Como poder observar a
los tigres sin riesgo
En el comparativo: Los tigres son
diferentes a cualquier otro animal de la
selva.
PARA LA COMPRENSION
LECTORA
Claridad y coherencia de los
contenidos, estructura conocida,
vocabulario adecuado, sintaxis.
La pertinencia entre conocimientos
previos del lector y el contenido del
texto.
El uso de estrategias que favorezcan
la comprensin y la toma de
conciencia sobre lo que entiende y no
entiende

La lectura en Educacin
Inicial
Etapa logogrfica la palabra como un
todo:
Pictogramas
Iconogramas
Conciencia fonolgica
Configuracin de la palabra a travs
del impacto visual y auditivo.
Actividades lingsticas
ACTIVIDADES SUGERIDAS
PARA EDUCACION INICIAL
Reconocimiento y escritura del nombre
Introducir textos escritos
Producir textos
Aprovechar inters
Juegos de lenguaje
Jugar con letras
Grabar cuentos
Inters por detalles visuales
Conciencia fonolgica
Pictogramas
La comprensin lectora
Lectura en voz alta y posterior
respuesta de cuestionario y/o fichas de
trabajo.
Proceso de identificar y relacionar las
ideas del autor con experiencias del
lector elaborando representacin
mental de significado
Utilizacin de esquemas como
estructura representativa de los
conceptos almacenados en la memoria


Condiciones para la
comprensin de textos
Claridad y coherencia de los
contenidos, estructura conocida,
vocabulario adecuado, sintaxis.
La pertinencia entre conocimientos
previos del lector y el contenido del
texto.
El uso de estrategias que favorezcan la
comprensin y la toma de conciencia
sobre lo que entiende y no entiende
ESTRATEGIAS PARA LA
COMPRENSIN LECTORA
Una estrategia es un procedimiento
organizado, orientado a la obtencin
de una meta claramente establecida,
que permite seleccionar, evaluar,
persistir o abandonar determinadas
acciones


POR QU ENSEAR
ESTRATEGIAS?
Se conviertan en lectores autnomos
Para adquirir las habilidades para
aprender a aprender
Porque son procedimientos cognitivos
que permitirn procesar la
informacin del texto y
metacognitivos para el control y
evaluacin de su proceso lector
ESTRATEGIAS ANTES DE
LA LECTURA
Establecimiento de los objetivos de la
lectura: buscar informacin, seguir
un instructivo, responder
cuestionario.
Activacin de los conocimientos
previos
Formulacin de predicciones o de
hiptesis antes de la lectura y
posterior verificacin
Motivacin despertar inters
ESTRATEGIAS DURANTE LA
LECTURA

Uso de estructuras textuales
Formulacin de predicciones
Planteamiento de preguntas
Aclaracin de dudas
ESTRATEGIAS DESPUS
DE LA LECTURA
Verificacin de la
comprensin
Identificacin de la idea
principal
Elaborar un resumen o hacer
una dramatizacin


EVALUACIN DE LA
COMPRENSIN LECTORA
Aspectos a evaluar:
Nivel de motivacin
Conocimiento del alumno sobre
dnde y cmo buscar la informacin
Utilizacin de los conocimientos
previos
APRENDIENDO A
LEER Y ESCRIBIR EN
LA PRIMERA
INFANCIA
MUCHAS GRACIAS
Maribel Cormack Lynch
Red Nacional de Promocin de
la Infancia
redinfancia2006@yahoo.es