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Willkommen zum SD Workshop


Regionale Asienkonferenz, New Dehli, 5.12.2011

Das sterreichische Sprachdiplom Deutsch:

Vortragende: Karoline Janicek
www.osd.at

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sd
Inhalt des Vortrages

Was ist das SD? Warum internationale
Prfungen?
Internationaler Vergleich im europ. Kontext
und Anrechenbarkeit der Zertifikate
Testtheoretische Grundlagen
Praktisches: Auszge aus den Prfungen
Haben Sie noch Fragen?
sd
ca. 200
Prfungszentren
weltweit (s. www.osd.at)
derzeit 9
Prfunge
n
Orientierung am
Gemeinsamen Europischen
Referenzrahmen
fr Sprachen
des Europarats und an
Profile deutsch
Internationale
Projekte
kommunikativ,
plurizentrisch
BMUKK
BMWF
ExpertInnen
1998 Preistrger des
Europischen
Gtesiegels
fr Sprachen-
initiativen
des Europarats
sd
SD - Prfungszentren
weltweit
Lizenzvertrge mit Universitten, Schulen,
Sprachschulen, sterreich Instituten,
sterreichischen Botschaften und Kulturforen
gypten, Argentinien
Bosnien u. Herzegowina
Brasilien, Bulgarien
China
Georgien, Griechenland
Grobritannien
Iran, Italien
Japan
Kasachstan, Kroatien
Marokko, Mazedonien
Mexiko, Mongolei
sterreich
Polen, Portugal
Rumnien, Russland
Schweden, Serbien,
Slowakei, Slowenien,
Spanien
Tschechische Republik
Trkei
Ukraine, Ungarn
Vietnam
Weirussland





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Internationale Projekte
und Kooperationen
Prfung Zertifikat Deutsch und Zertifikat Deutsch fr Jugendliche
(in Kooperation mit
D: Goethe-Institut, telc (frher WBT), CH: Universitt Fribourg)
PROFILE deutsch (neu: A1 bis C2)
Deutsche bersetzung des Gemeinsamen Europischen
Referenzrahmens (GER) des Europarates
(www.goethe.de/z/50/commeuro/deindex.htm)
Europaratsprojekt Manual:
Niveaueinstufung von Prfungen gem GER
Benchmarkingkonferenzen mit Goethe Institut: Produkt Mndlich
Institutional Affiliate von ALTE
(Association of Language Testers in Europe)
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Warum Testen und Prfen?
Groer Bedarf nach mehr .


Transparenz
Kohrenz
Vergleichbarkeit (von Noten
und Abschlssen,
Qualifikationen etc)
Aussagekraft

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Die Niveaustufen A1 bis C2
A (Grundstufe Deutsch):
A1 + A2: Elementare Sprachverwendung

B (Mittelstufe Deutsch):
B1 + B2: Selbststndige Sprachverwendung

C (Oberstufe Deutsch):
C1 + C2: Kompetente Sprachverwendung
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Sprachkenntnisse mssen beschreibbarer,
vergleichbarer, messbarer gemacht werden
Was misst man ???
Wie misst man???
In welchen Maeinheiten???


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Der GER
Der Referenzrahmen -

die gemeinsame Whrung?

die neue Maeinheit ?
Trim, John; North, Brian; Coste, Daniel (Hg.). (2001).
Gemeinsamer europischer Referenzrahmen fr
Sprachen: lernen, lehren, beurteilen.
Berlin u.a.: Langenscheidt.

www.goethe.de/z/50/commeuro/deindex.htm



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Die Niveaustufen A1 bis C2
A1-A2: Elementare Sprachverwendung

A1

Kann vertraute, alltgliche Ausdrcke und ganz einfache Stze verstehen
und verwenden, die auf die Befriedigung konkreter Bedrfnisse zielen. Kann
sich und andere vorstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer Person stellen -
z. B. wo sie wohnen, was fr Leute sie kennen oder was fr Dinge sie haben -
und kann auf Fragen dieser Art Antwort geben. Kann sich auf einfache Art
verstndigen, wenn die Gesprchspartnerinnen oder Gesprchspartner langsam
und deutlich sprechen und bereit sind zu helfen.

A2

Kann Stze und hufig gebrauchte Ausdrcke verstehen, die mit Bereichen
von ganz unmittelbarer Bedeutung zusammenhngen (z. B. Informationen zur
Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nhere Umgebung). Kann sich in
einfachen, routinemigen Situationen verstndigen, in denen es um einen
einfachen und direkten Austausch von Informationen ber vertraute und
gelufige Dinge geht. Kann mit einfachen Mitteln die eigene Herkunft und
Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im Zusammenhang mit
unmittelbaren Bedrfnissen beschreiben.
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Die Niveaustufen A1 bis C2
B1-B2: Selbstndige Sprachverwendung

B1

Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet
wird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht.
Kann die meisten Situationen bewltigen, denen man auf Reisen im
Sprachgebiet begegnet. Kann sich einfach und zusammenhngend ber
vertraute Themen und persnliche Interessengebiete uern. Kann ber
Erfahrungen und Ereignisse berichten, Trume, Hoffnungen und Ziele
beschreiben und zu Plnen und Ansichten kurze Begrndungen oder
Erklrungen geben.

B2

Kann die Hauptinhalte komplexer Texte zu konkreten und abstrakten
Themen verstehen; versteht im eigenen Spezialgebiet auch Fachdiskussionen.
Kann sich so spontan und flieend verstndigen, dass ein normales Gesprch
mit Muttersprachlern ohne grere Anstrengung auf beiden Seiten gut mglich
ist. Kann sich zu einem breiten Themenspektrum klar und detailliert ausdrcken,
einen Standpunkt zu einer aktuellen Frage erlutern und die Vor- und Nachteile
verschiedener Mglichkeiten angeben.
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Die Niveaustufen A1 bis C2
C1-C2: Kompetente Sprachverwendung

C1

Kann die Hauptinhalte komplexer Texte zu konkreten und abstrakten
Themen verstehen; versteht im eigenen Spezialgebiet auch Fachdiskussionen.
Kann sich so spontan und flieend verstndigen, dass ein normales Gesprch
mit Muttersprachlern ohne grere Anstrengung auf beiden Seiten gut mglich
ist. Kann sich zu einem breiten Themenspektrum klar und detailliert ausdrcken,
einen Standpunkt zu einer aktuellen Frage erlutern und die Vor- und Nachteile
verschiedener Mglichkeiten angeben.

C2

Kann praktisch alles, was er / sie liest oder hrt, mhelos verstehen. Kann
Informationen aus verschiedenen schriftlichen und mndlichen Quellen
zusammenfassen und dabei Begrndungen und Erklrungen in einer
zusammenhngenden Darstellung wiedergeben. Kann sich spontan, sehr flssig
und genau ausdrcken und auch bei komplexeren Sachverhalten feinere
Bedeutungsnuancen deutlich machen.
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Die Niveaustufen A1 bis C2

C2
Kann praktisch alles, was er / sie liest oder hrt, mhelos verstehen. Kann
Informationen aus verschiedenen schriftlichen und mndlichen Quellen
zusammenfassen und dabei Begrndungen und Erklrungen in einer
zusammenhngenden Darstellung wiedergeben. Kann sich spontan, sehr flssig und
genau ausdrcken und auch bei komplexeren Sachverhalten feinere
Bedeutungsnuancen deutlich machen.
Kompetente
Sprachverwendung
C1
Kann ein breites Spektrum anspruchsvoller, lngerer Texte verstehen und auch
implizite Bedeutungen erfassen. Kann sich spontan und flieend ausdrcken, ohne
fter deutlich erkennbar nach Worten suchen zu mssen. Kann die Sprache im
gesellschaftlichen und beruflichen Leben oder in Ausbildung und Studium wirksam und
flexibel gebrauchen. Kann sich klar, strukturiert und ausfhrlich zu komplexen
Sachverhalten uern und dabei verschiedene Mittel zur Textverknpfung
angemessen verwenden.
B2
Kann die Hauptinhalte komplexer Texte zu konkreten und abstrakten Themen
verstehen; versteht im eigenen Spezialgebiet auch Fachdiskussionen. Kann sich so
spontan und flieend verstndigen, dass ein normales Gesprch mit Muttersprachlern
ohne grere Anstrengung auf beiden Seiten gut mglich ist. Kann sich zu einem
breiten Themenspektrum klar und detailliert ausdrcken, einen Standpunkt zu einer
aktuellen Frage erlutern und die Vor- und Nachteile verschiedener Mglichkeiten
angeben.
Selbststndige
Sprachverwendung
B1
Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet wird und
wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht. Kann die meisten
Situationen bewltigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet. Kann sich
einfach und zusammenhngend ber vertraute Themen und persnliche
Interessengebiete uern. Kann ber Erfahrungen und Ereignisse berichten, Trume,
Hoffnungen und Ziele beschreiben und zu Plnen und Ansichten kurze Begrndungen
oder Erklrungen geben.
A2
Kann Stze und hufig gebrauchte Ausdrcke verstehen, die mit Bereichen von ganz
unmittelbarer Bedeutung zusammenhngen (z. B. Informationen zur Person und zur
Familie, Einkaufen, Arbeit, nhere Umgebung.) Kann sich in einfachen, routinemigen
Situationen verstndigen, in denen es um einen einfachen und direkten Austausch von
Informationen ber vertraute und gelufige Dinge geht. Kann mit einfachen Mitteln die
eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im Zusammenhang
mit unmittelbaren Bedrfnissen beschreiben.
Elementare
Sprachverwendung
A1
Kann vertraute, alltgliche Ausdrcke und ganz einfache Stze verstehen und
verwenden, die auf die Befriedigung konkreter Bedrfnisse zielen. Kann sich und
andere vorstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer Person stellen - z. B. wo sie
wohnen, was fr Leute sie kennen oder was fr Dinge sie haben - und kann auf Fragen
dieser Art Antwort geben. Kann sich auf einfache Art verstndigen, wenn die
Gesprchspartnerinnen oder Gesprchspartner langsam und deutlich sprechen und
bereit sind zu helfen.

sd
Das SD im
europischen Kontext
Prfungen fr Kinder und Jugendliche
SD
Niveau
Europarat
Goethe-Institut
telc (frher WBT)
Englisch
Kompetenz in
Deutsch 1
(KID 1) 10-14 J.
A1

Fit in Deutsch 1

Starters, Movers
Kompetenz in
Deutsch 2
(KID 2) 10-14 J.
A2

Fit in Deutsch 2

Flyers

Zertifikat Deutsch
fr Jugendliche
(ZD j) 12-16 J.
B1

Zertifikat Deutsch
fr Jugendliche
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Das SD im
europischen Kontext
Prfungen fr Erwachsene (ab 14 bzw. 16 Jahre)

SD Niveau
Europarat
Goethe-Institut
telc (frher WBT)
Englisch
A1 Grundstufe
Deutsch 1
(A1 GD1) ab 14 J.
A1

Start Deutsch 1

A2 Grundstufe
Deutsch 2
(A2 GD2) ab 14 J.
A2

Start Deutsch 2

Key English
Test (KET)

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Das SD im
europischen Kontext
Prfungen fr Erwachsene (ab 14 bzw. 16 Jahre)

SD Niveau
Europarat
Goethe-Institut
telc (frher WBT)
Englisch
Zertifikat
Deutsch
(ZD) ab 16 J.
(in Kooperation mit
Goethe-Institut, telc (frher
WBT), Frankfurt und
Universitt Fribourg/CH)
B1

Zertifikat Deutsch
(ZD)
Preliminary
English Test
(PET)
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Das SD im
europischen Kontext
Prfungen fr Erwachsene (ab 16 Jahre)
SD
Niveau
Europarat
Goethe-Institut
telc (frher WBT)
Englisch
(Cambridge)
B2 Mittelstufe
Deutsch
(B2 MD)

B2

Goethe-Zertifikat
B2
Zertifikat Deutsch
fr den Beruf
Zertifikat Deutsch
Plus
First Certificate
in English
(FCE)

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Das SD im
europischen Kontext
Prfungen fr Erwachsene (ab 16 Jahre)
SD
Niveau
Europarat
Goethe-Institut
telc (frher WBT)
Englisch
(Cambridge)
C1 Oberstufe
Deutsch
(C1 OD)

C1

Goethe-Zertifikat
C1 (ZMP)
C1 Deutsch
Prfung
Wirtschaftdeutsch
International

Certificate in
Advanced
English (CAE)

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Das SD im
europischen Kontext
Prfungen fr Erwachsene (ab 16 Jahre)

SD Niveau
Europarat
Goethe-Institut
telc (frher WBT)
Englisch
Wirtschafts-
sprache Deutsch
(WD)
(in Kooperation mit der
Wirtschaftskammer
sterreich)
C2

Zentrale Ober-
stufenprfung
(ZOP)
Kleines Deutsches
Sprachdiplom
(KDS)
Groes Deutsches
Sprachdiplom
(GDS)
Certificate of
Proficiency in
English (CPE)
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Anrechenbarkeit und internationale
Anerkennungen der SD-Diplome

Anrechnung der SD Prfungen in
Deutschland:
A1 fr die Familienzusammenfhrung
B1 fr die Niederlassung und den Erwerb
der deutschen Staatsbrgerschaft
B2 fr das Studium an sterr.
Universitten
C1: Als anerkannter Sprachnachweis an
ausgewhlten deutschen Universitten s.
www.osd.at
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Schwerpunkte
des SD
kommunikative
Ausrichtung
plurizentrischer
Ansatz
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Was macht das SD
kommunikativ?
Bezug zu realen Verwendungssituationen
real life approach, authentische Texte als Input;
realittsnahe, relevant, reprsentativ
Handlungsorientierter Ansatz
Sprachknnen, nicht Sprachwissen;
Bercksichtigung pragmatischer, strategischer und
soziokultureller Kompetenz
Direktes Testen
Vielfalt an Testformaten, hohe Validitt, geringe
Ratewahrscheinlichkeit, geringe
Erfolgswahrscheinlichkeit von Testknacker-Strategien
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Was macht das SD
kommunikativ?
Lernerzentriertheit
human approach, Streben nach Fairness,
Bercksichtigung affektiver Faktoren
Schwerpunkt Interaktion
bei mndlicher Kommunikation und schriftlicher
Korrespondenz

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Was macht das SD
kommunikativ?
Qualittskriterien fr Tests

Validitt (= Gltigkeit)
berprft der Test das, was er vorgibt zu berprfen?
Reliabilitt (= Zuverlssigkeit)
Bringt eine Leistung immer die gleichen Ergebnisse?
Objektivitt
Herrschen fr alle TN die gleichen Bedingungen?
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Was macht das SD
kommunikativ?
Validitt
Offene Aufgabe hohe Validitt
Wohin?
Wann?
Welches Verkehrsmittel? (Auto, Bus, Bahn, )
Was mitnehmen? (Essen, Musik, )
Ausflug Deutschkurs
Bereiten Sie das Gesprch vor, Sie haben 10 Minuten Zeit.
Bsp. SD-A2-GD2:
Situation: Sie mchten mit Ihrer Deutschgruppe einen Ausflug mit Picknick machen und
planen diesen nun gemeinsam mit Ihrem Gesprchspartner/Ihrer Gesprchspartnerin.
Besprechen Sie z. B. folgende Punkte:
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Was macht das SD
kommunikativ?
Herkmmliche Prfungssituation
Gelenkte Aufgabe geringe Validitt
1. Prfer Kandidat 2. Prfer
Wo wohnen Sie jetzt?
Ist das in der Stadt oder auf dem Land?
antwortet
Das Leben in der Stadt bietet einige
Vorteile. Knnen Sie diese Vorteile
beschreiben?
antwortet
Frau/Herr ist vor kurzem von der Stadt
aufs Land gezogen. Fragen Sie sie/ihn
doch mal nach ihren/seinen Grnden.
fragt Ja, uns hat das
Leben
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Was macht das SD
kommunikativ?
Reliabilitt
Standardisiertes Kriterienraster

Inhaltliche und kommunikative Angemessenheit
Ausdruck, Wortschatz
Verstndlichkeit, Art des Sprechens
Formale Richtigkeit
Beispiel Sprechen (A2 GD) alle Bewertungskriterien
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Was macht das SD
kommunikativ?
Reliabilitt
Standardisiertes Kriterienraster

Beispiel Sprechen (A2 GD) ein Kriterium
Inhaltl. Angemessenheit und Textproduktion:
Aufgabe 1: inhaltlich voll erfllt, ber 5 Punkte angemessen
gesprochen
trifft voll zu


3

trifft teilweise zu 2-1

trifft kaum/nicht zu
0
erreichte Punkte:
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Was macht das SD
kommunikativ?
Objektivitt

Durchfhrungsobjektivitt
Auswertungsobjektivitt
Interpretationsobjektivitt

sd
Was macht das SD
kommunikativ?
Objektivitt

Durchfhrungsobjektivitt:
gleiche Bedingungen fr alle TeilnehmerInnen
Prfungsordnung

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Was macht das SD
kommunikativ?
Objektivitt
Auswertungsobjektivitt:
einheitliche Zuordnung von Punktewerten zur erbrachten
Leistung
standardisierter Auswertungsbogen:
erreichte
Punkte
Aufgabe 2 Lsungen
5 4 3 2 1 0
Punkte
10 8 6 4 2 0
10 - 0
Beispiel Leseverstehen (A2 GD)
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Was macht das SD
kommunikativ?
Objektivitt

Interpretationsobjektivitt:
einheitliche Zuordnung der Punkte in Noten oder
anderen Kompetenzbeschreibungen
standardisierte Beurteilungsskala:
sehr gut bestanden gut bestanden bestanden nicht bestanden
160 140 Punkte 139 118 Punkte 117 96 Punkte 95 0 Punkte
Beispiel Skala (C2 WD)
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Was macht das SD
kommunikativ?
Interaktion Realittsbezug

erweiterter Kompetenzbegriff kommunikativer
Sprachhandlungsfhigkeit:
Bercksichtigung strategischer und pragmatischer
Kompetenzen
Lernerzentriertheit


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Was macht das SD
kommunikativ?
Situation: Sie mchten mit Ihrem Gesprchspartner/Ihrer
Gesprchspartnerin nchste Woche gemeinsam etwas unternehmen
und sehen sich deshalb die folgenden Veranstaltungshinweise durch.

Besprechen Sie mit Ihrem Gesprchspartner/Ihrer Gesprchspartnerin,
was Sie interessiert, und versuchen Sie, sich fr eine der
vorgeschlagenen Mglichkeiten zu entscheiden.
Interaktion: Echte Gesprche
beide Partner aktiv,
Konsensfindung
Lernerzentriertheit,
Eingehen auf persnliche Interessen
sd
Was macht das SD
kommunikativ?
Handlungsorientierte
Aufgaben
Mglichst
authentische
Impulse
I
sd
Sprechen, Variante B

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Was macht das SD
plurizentrisch?
Umsetzung des D-A-CH-Konzepts:

Lesetexte aus den deutschsprachigen Lndern D-A-CH
Hrtexte/SprecherInnen aus den deutschsprachigen
Lndern D-A-CH
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SD Lizenzvergabe
Ansuchen einer Sprachschule, Universitt
mit Unterlagen und Dokumentation
aufgrund eines Fragebogens
Mit mind. 2 ausgebildeten DaF
LehrerInnen
Vorlage beim Lizenzbeirat
Entscheidung und bei positivem
Lizenzentscheid Vertrag und Schulung,
Erstbetreuung

sd
sd
Danke fr Ihre Aufmerksamkeit!
Haben Sie noch Fragen?
Vortragende:


Karoline Janicek
SD-Prfungszentrale
SD-Website: www.osd.at
E-Mail: osd@aon.at, karoline.janicek@osd.at
Hrlgasse 12/14
1090 Wien
Tel.: ++43-1-319 33 95
Fax: ++43-1-319 33 96