DEPRIVACIN SOCIOCULTURAL

La Deprivacin se puede conceptualizar y medir,

observando niveles individuales y colectivos, en
aspectos materiales y sociales
En el mbito material abarca desde las carencias
alimentarias, vestuario, habitacin, servicios domsticos,
ambientales, de ubicacin y de trabajo y si este es
remunerado o no.
La deprivacin social, se refiere a los posicionamientos
con respecto a empleo, actividades familiares,
integracin a la comunidad, participacin formal en las
instituciones sociales, recreacin y educacin.
Esto provoca situaciones de riesgo que implican
desarraigo y asentamiento en entornos lmites y/o de
extrema dificultad (desigualdad, marginacin, rechazo,
desestructuracin familiar, etc.).
DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIAL Y
DEPRIVACIN SOCIO CULTURAL
Proceso dinmico y complejo que tiene que ver
con el desarrollo del cerebro y que comienza en
la infancia, que se sustenta en la evolucin
biolgica, psicolgica y social en los primeros
aos de vida .
Los seres humanos se desarrollan mediante
procesos integrales, nuestra estructura biolgica
determinada se modifica a partir de
interacciones mediadas y posibilitadas por el
lenguaje y la emocin
Caractersticas ms recurrentes familias
vulnerables
En la familia se establecen los primeros y ms
importantes vnculos afectivos y, a travs de
ellos, el nio incorporara las pautas y hbitos de
su grupo social y cultural, que al estar en
deprivacin y con una pobreza integral, esto
genera una multitud de situaciones traumticas
en el nio y la actividad escolar puede hacerse
muy difcil puesto que no manejan los cdigos
lingsticos formales.
Disfuncionalidad ( roles, relaciones, estructura,
centrada en la sobrevivencia)


NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
de nios en vulnerabilidad de derechos
Se define como una necesidad educativa especial
"cuando un nio presenta algn problema de
aprendizaje a lo largo de su escolarizacin.
Esta condicin afecta el rea fsica, intelectual,
emocional, social y/o la combinacin de stas, afecta el
aprendizaje hasta tal punto que son necesarios algunos
o todos los accesos especiales al currculum especial o
modificado o a unas condiciones de aprendizaje
especialmente adaptadas para que el alumno sea
educado adecuada y especficamente. La necesidad
puede presentarse en cualquier punto en un continuo
que va desde leve hasta necesidad aguda.
Las necesidades educativas y los contextos
vulnerables, estos se retroalimentan y se
fortifican en forma sistmica

Espacios, programas e instancias educativas
para grupos homogneos, negacin a la
diversidad
Rol docente y Formacin inicial docente
Estrategias metodolgicas y procesos
evaluativos
Mtodos disciplinarios
Planes y Programas
Contexto emocional y Relaciones Pedaggicas
CARACTERSTICAS DE NIOS EN
DEPRIVACIN SOCIO-CULTURAL.
Por presentar experiencias de rechazo y abandono pueden
presentan en su mayora:

-Baja autoestima

-Inseguridad en su desempeo, y en el establecimiento en las
relaciones interpersonales que pueden encubrir mediante
conductas evasivas de desinters, desmotivacin, actitudes
temerosas o agresivas
-Baja disposicin hacia los contenidos y actividades de
aprendizaje
-Atencin lbil concentracin segmentada
-Escasez lingstica que puede afectar la comprensin
SISTEMA EDUCACIONAL CHILENO: DIVIDIDO Y
SEGMENTADO
Durante dcadas, ha primado en nuestro
sistema educacional un panorama que
podramos denominar como una visin dualista
de la educacin, desde la cul se legitima la
existencia de un sistema regular y otro especial.
Validando el sistema Formal y los procesos
escolarizantes.
BENEFICIOS Y LIMITACIONES DE LOS
SISTEMAS TRADICIONALES EN LA
EDUCACIN.
En la bsqueda de una educacin para la
diversidad, se quiere partir a travs de un
reconocimiento de los beneficios y limitaciones
que los dos principales sistemas educacionales
que existen en el pas presentan y que no los
mantiene alejados de un posible sistema que se
adapte para cualquier tipo de persona, sea este
con o sin necesidades educativas especiales.
INTEGRACIN v/s INCLUSIN
INTEGRACIN: proceso mediante el cual se
pretende reincorporar lo que el sistema excluy.
Surge como consecuencia de los sistemas.
homogenizadores, los ambientes deben ser
modificados para la atencin de lo diverso y los
sujetos deben adaptarse a un sistema que posee
una estructura transformada mediante los
requerimientos presentados.
INCLUSIN: concepto referido al
reconocimiento y valoracin de la diversidad.
Diseo y visualizacin para el trabajo pedaggico
participativo y democrtico.
EDUCACIN COMPENSATORIA
En 1990 se da inicio al Programa de Mejoramiento de la
Calidad de Escuelas Bsicas de Sectores Pobres,
conocido como Programa de las 900 escuelas

Ley Sep, grupos prioritarios


Decreto 170

Desercin escolar Programas de reescolarizacin
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
La evaluacin Psicopedaggica consiste en un
proceso de recogida, anlisis e integracin de
la informacin relevante, relativa a los distintos
elementos que intervienen en el proceso de
enseanza y aprendizaje para identificar las
necesidades educativas de determinados
alumnos o alumnas, que presentan dificultades
en su desarrollo personal o desajustes respecto
al currculum escolar por diferentes causas.
Fundamentar las decisiones respecto a la
propuesta curricular y el tipo de ayudas que
precisan para progresar en el desarrollo de las
distintas capacidades
Evaluacin
Enfoque Individual
Evaluacin
Enfoque Curricular
En relacin a la
finalidad.
Obtener la mayor informacin posible
de l NIO O NIA y su realidad
contextual y educativa, para posibilitar
apoyo pedaggico significativo
Obtener informacin sobre todos los
elementos que intervienen en el
proceso de aprendizaje para tomar
decisiones en relacin a la propuesta
curricular.
En relacin con los
contenidos de la
evaluacin.
Nio o nia: Disposicin, capacidades,
personalidad, adaptacin, intereses,
contexto, experiencias previas
Nio o nia, Contexto Educativo
(aula-centro), Contexto Social y
Familiar.
En relacin a los
instrumentos y
procedimientos.
Utilizacin de pruebas y test. Pruebas, pautas de observacin,
entrevistas, escalas, cuestionarios,
trabajos de los alumnos.
Contextualizados y referidos a todos
los elementos del proceso de
enseanza aprendizaje.
En relacin a las
personas que
intervienen.
Psiclogo, pedagogo, psicopedagogo,
mdico.
Intervienen adems los diferentes
profesionales implicados en el
proceso educativo.
En relacin a la
interpretacin de la
informacin obtenida
Concepcin desde el enfoque
predeterminado
Concepcin de la inteligencia como
proceso dinmico y modificable por
las experiencias de aprendizaje.
SALUD Y EDUCACIN COMO ESTRATEGIA
Experiencias internacionales y regionales, apoyan
la tesis que actividades de deteccin temprana
e intervencin oportuna realizada con las
familias, equipos de saludeducacin y/o
agentes comunitarios promueven y permiten
disminuir situaciones de desigualdad frente al
desarrollo de los procesos de aprendizaje de los
nios y nias.
Trabajo pedaggico con la Diversidad
Quehacer que tiene como medio y como fin
mejorar la disposicin hacia los aprendizajes,
motivar el conocimiento y comprensin de
contenidos, favorecer el desarrollo y el proceso
de aprendizaje integral del nio, generando
espacios e instancias inclusivas e innovadoras
que respondan a las necesidades educativas
especiales presentadas por cada uno en su
particularidad.



ENFOQUES DE INTERVENCIN en Educacin
Diferencial
El contar con un modelo o enfoque preciso
permite identificar los que son problemas de los
que no lo son, interpretar y elaborar posibles
soluciones a dichos problemas, ajustar
expectativas respecto de lo que puede o no
hacer el profesor, definir las modalidades y
mbitos de intervencin. Los enfoques de
intervencin se denomina socio constructivo
desde la perspectiva educativa o pedaggica y
Curricular.
Enfoque Clnico.
El Enfoque Clnico es aquel en el que predomina la
etiologa de las dificultades del aprendizaje,
localizando la causa dentro de la persona como un
trastorno o disfuncin neurolgica, propio del
sistema nervioso central.
Enfoque Educativo.
El modelo educativo, acenta ms bien el polo
pedaggico, lo que conlleva a prestar mayor
importancia a aspectos relacionados con los
procesos educativos generales, la metodologa de la
enseanza, la revisin y la adaptacin del
currculum, la interaccin profesor alumno y entre
alumnos
Aspectos Enfoque Individual Enfoque Educativo
Conceptos utilizados Dificultades de aprendizaje,
trastornos del aprendizaje,
problemas del aprendizaje.
Necesidades Educativas Especiales
Causas Psiconeurolgicas
Procesuales y de las relaciones
pedaggicas
Escolares, Familiares,
Socioculturales y Personales.
Evaluacin Se realiza al nio Se realiza en todos los mbitos
Modalidad Situaciones individuales Situaciones grupales en aula,
pequeos grupos e individuales
Objetivos Autoestima, disposicin, aprendizaje
y desarrollo
Predominantemente educativos
mbito Centrado en el mbito individual,
con algunas acciones con la familia
y profesores.
Centra su atencin en el mbito
escolar, apoyando al nio y a su
familia.
Apoyo Al nio Al profesor, padres y al nio.
CONCLUSIN
Creemos que la efectividad de las
intervenciones a travs de distintos programas
se debe basar en los lineamientos de trabajo
sustentados en un modelo interdisciplinario
(saludeducacin), enfoque intersectorial,
activacin de redes y participacin activa de la
familia, que le otorgan al modelo caractersticas
de apoyo integral basado en las necesidades de
los individuos. Dentro de este contexto, todos
los agentes socializadores que rodean al nio,
deben desarrollar estrategias educativas que le
permita adquirir habilidades necesarias para
poder ejercer un trabajo productivo, como
tambin niveles culturales acordes con un
desarrollo personal armnico.







Podemos soar como docentes en cambiar
aunque sea por un momento el futuro de estos
nios










FIN