Paola Mayorga

Erika Murcia
Carolina Vsquez
Bogot 2013
La 'discapacidad intelectual' no es una
enfermedad, es una condicin humana. El
desconocimiento, la sobreproteccin, el
aislamiento y la burla son actitudes que
evidentemente debilitan la autoconfianza de las
personas con discapacidad mental, limitando sus
condiciones para desenvolverse y aprovechar sus
habilidades remanentes en funcin de un
desarrollo acorde a su etapa de vida.

Discapacidad intelectual, tambin conocido como retraso
mental, es un trmino utilizado cuando una persona no tiene
la capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar
normalmente en la vida cotidiana.
En los nios, los niveles
de discapacidad intelectual varan ampliamente, desde problemas muy leves hasta
problemas muy graves.
Los nios con discapacidad intelectual puede que tengan dificultad para comunicar a
otros lo que quieren o necesitan, as como para valerse por s mismos.

REA FUNCIN CARACTERISTICAS
COGNITIVA Conocer, percibir,
ordenar el mundo
1.Dficits en su dsallo
2.Afectacin del Apz
3.Operaciones
mentales incompletas
y concretas
PSICOMOTORA Independencia y
conocimiento de
medio. Conocimiento
del propio cuerpo
1.Inmadurez
2.Problemas asociados
en percepcin y
relaciones sociales
LENGUAJE Comunicacin 1. Retrasos en la
adquisicin
AFECTIVA Conocimiento,
comunicacin,
autonoma
1. Dificultades de
autoconocimiento
ADAPTATIVA Autonoma,
adaptacin al
ambiente
1. Retrasos en la
adquisicin de hbitos
de autonoma

Etiologa:
Causas prenatales:
Sndrome de Down.
Alteracin gentica causada por la triplicacin del material gentico
correspondiente al cromosoma 21.
Sndrome de X Frgil El sndrome de X frgil es la forma hereditaria
ms comn de retraso mental. Afecta aproximadamente a uno de cada
4,000 hombres y a una de cada 8,000 mujeres de todos los grupos
raciales y tnicos.El sndrome de X frgil es un trastorno gentico que
se transmite de generacin en generacin. Es causado por una
anomala en un solo gen.
Las caractersticas ms comunes incluyen, entre otras:
Diferentes grados de retraso mental o incapacidades de aprendizaje
Problemas de conducta, como dificultades para prestar atencin y
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Sndromes diversos (distrofia muscular Duchenne).
Las distrofias musculares de Duchenne y Becker
son las enfermedades distrficas musculares ms
frecuentes, causando debilidad en los msculos
prximos al torso.
Aparecen los sntomas iniciales hacia los 10 aos
de edad.
Debilidad progresiva de los msculos de las
piernas y de la pelvis. Cadas frecuentes.
Prdida de la masa muscular.
Dificultad progresiva para caminar, pero pueden
seguir hacindolo pasados los 40 aos.
Debilidad menos severa de los msculos de los
brazos, cuello y otras reas.

Causas perinatales:
- Trastornos intrauterinos.
- Insuficiencia placentaria aguda (placenta previa).
- Insuficiencia placentaria crnica: retraso en el crecimiento
intrauterino.
Parto y alumbramiento anmalos: prematuridad (<1500 grs.
< 27 semanas), presentacin de nalgas, accidentes con el
cordn umbilical, traumatismo obsttrico.
- Gestacin mltiple.
Trastornos neonatales.
-Hemorragia intracraneal.
-Alteraciones respiratorias: hipoxia crnica o aguda.
-Infecciones: meningitis, VIH, sfilis.
-Traumatismo craneal en el nacimiento.
-Trastornos metablicos: hipoglucemia,hipotiroidismo.
- Trastornos nutricionales: malnutricin.


Causas postnatales:

LESIONES CRANEALES:
Conmocin cerebral.
- Hemorragia intracraneal.
Infecciones:
- Encefalitis (por sarampin)
- Meningitis.
- Infecciones vricas lentas o persistentes: sarampin, rubola..
Trastornos desmielinizantes:
-Trastornos postinfecciosos.
Trastornos epilpticos.
- Espasmos infantiles.- Epilepsia mioclnica.- Estados epilpticos
inducidos por lesin cerebral.


Ante la problemtica no se puede decir que el educador trata de
trabajar, estimular, activar o buscar alternativas que compensen o
mejoren las dificultades intrnsecas. En funcin del desarrollo de la
persona con sindrome de Down a lo largo de su vida, existen
particularidades de cada etapa y se debe aplicarlos correctamente
en los programas educativos.
II Los programas escolares, en donde se trabajara y se tendr en
cuenta las dificultades de la atencin temprana, y sus objetivos.
III El desarrollo de capacidades necesarias para poder grados altos
de autonoma, teniendo en cuenta que se trata de un proceso
evolutivo. Se debera insistir en el desarrollo de la atencin de la
percepcin y discriminacin, en la habilidad manual ( presin,
direccin, y coordinacin viso manual)

Teniendo en cuenta la evolucin durante el proceso
contribuiremos a formar un nio - adulto maduro,
responsable y ser feliz.
Se siente bien consigo mismo.
Dispuesto a sentirse bien con los dems, y que los
dems se sientan bien con el
Enfrentarse a retos, y afrontar dificultades que
sobrevengan.
Resolver y tomar decisiones por el mismo y con la
ayuda de otro cuando sea necesario.

Bibliografa

descargas.pntic.mec.es/cedec/atencion_diver/.
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