REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA
DR JOS GREGORIO HERNNDEZ
VALERA ESTADO TRUJILLO
PROFESOR: INTEGRANTES:
REINALDO PEA NIXLINS ATENCIO
MARISELA VALERA
TIBISAY DE SANTIAGO


VALERA, SEPTIEMBRE 2014
Microambientes
Son espacios pequeos, delimitados,
simples y caractersticos del medio
ambiente. Por ejemplo, una charca, un
parque, un monumento, un jardn, una
fabrica, un bosque
Son espacios limitados, construidos de una
manera conjunta entre docentes y estudiantes,
en los que se reproducen las condiciones
biofsicoqumicas necesarias para el estudio de
los organismos vivos. Se construyen de acuerdo
al objetivo a desarrollar
Microambientes Elaborados
Tipos de Microambientes
Acuario
Terrario
Acuaterrario
Lumbricario
Hormiguero
Qu podemos observar en los Microambientes?
1. Ecosistemas.
2. Comportamientos.
3. Reproduccin.
4. Cadenas alimentarias, entre otros.
Qu se debe tener en cuenta para realizar el microambiente

Tener claro el objetivo que se desea lograr.
Conocer los hbitos y costumbres de los animales que van a habitar en el
microambiente.
Los animales se deben alimentar segn el rgimen alimenticio de la especie.
La ubicacin de las plantas es estratgica, ya que, estas las proveer de refugio, oxigeno
y algunas veces alimento a las especies.
Como recurso didctico, los microambiente son un extraordinario vehculo para el desarrollo
de la planificacin de los proyectos pedaggicos de aula, ya que permite el constructivismo y la
aprehensin de los aprendizajes fundamentales (ser, conocer, hacer, y convivir). De all que
permite ejemplificar el concepto de individuo, poblacin, comunidad, y ecosistema; identificar
factores biticos y sus interrelaciones, observar y discutir las relacin entre los seres vivos del
microambiente; identificar las cadenas y trama alimentaria.
Cmo hacer ciencia desde el Preescolar?
A travs del uso constante y continuo del espacio
experimentar y descubrir, ya que este espacio les abrir las puertas
al nio y a la nia hacia el camino de la observacin, el
descubrimiento, la investigacin, la formulacin de interrogantes
e hiptesis y exploracin de todo aquello que le rodea.
Finalidad del microambiente Aplicaciones Didcticas
Otro espacio esencial que permite al nio y a la nia hacer ciencia es el exterior, ya
que este permite conectarse con el medio vegetal y animal, de manera directa y natural,
por eso se hace esencial el desarrollo desde el punto de vista cientfico del Proyecto
manos a la siembra, ya que de esta manera los nios y las nias tienen la oportunidad de
observar y descubrir procesos de investigacin en el medio ambiente, con la exploracin y
estudio del mismo, a travs de la siembra y de charlas sobre los elementos naturales que
conforman nuestro ambiente o de las interrogantes e inquietudes que puedan surgir de
los nios y las nias en este escenario.
Importancia del espacio exterior
La educacin ambiental exige de medios de enseanza para que se cumpla el sistema que se
establece entre objetivos, contenido, mtodos, medios de enseanza y evaluacin. Los
medios de enseanza no son sofisticados, no costosos, y se pueden utilizar los medios y los
equipos diseados para otras asignaturas por la interdisciplinariedad, la
multidisciplinariedad y la transdisciplinariedad de la educacin ambiental.

Se necesita, para la puesta en prctica de este proceso educativo, ya sea en la escuela o fuera
de ella, de un aula con un mnimo de requerimientos para la educacin ambiental (aula
ambientalizada o ecologizada), que se comunique con el medio ambiente exterior, as como
las tradicionales bibliotecas, los centros de documentacin y medios de enseanza como
videos, servicios computadorizados, cmaras de filmacin y fotogrficas, entre otros.

Los ttulos y textos interpretativos seleccionados de Interpretacin Botnico hacen
referencia a las formas biolgicas de las plantas, a su condicin nativa o introducida, y a las
relaciones que establecen no slo con otras plantas sino tambin con los animales. Esta
propuesto constituye un recurso didctico que garantiza experiencias activas que vinculan
al estudiante con el ambiente tanto a nivel sensorial como cognitivo.
CONCLUSIONES