Mtodo

Fontico
Ana Gabriela Gmez G.
Ftima Serrano Mata.
Perla Guadalupe Villa A
Guadalupe Yesenia Velarde D.
Consiste:
En unidades mnimas, unidades con
significativas, cuando el nio tiene la
oportunidad de discriminar los sonidos
detalladamente, le resulta ms fcil
comprender la combinacin de estos y
entender la secuencia que lleva cuando
se forman silabas, palabras y oraciones.
Se considera que fue Blas Pascal el padre de
este mtodo; se dice que al preguntarle su
Hermana Jacqueline Pascal como se poda
facilitar el aprendizaje de la lectoescritura en
los nios recomend. Hacer pronunciar a los
nios slo las vocales y los diptongos, pero no
las consonantes, que no debe hacrseles
pronunciar si no en las diversas combinaciones
que tienen con las mismas vocales o diptongos
en la slaba o en la palabra. Esto implicaba
eliminar el nombre de cada grafa y enfatizar
su punto de articulacin.
Otro pedagogo a quien se le reconoce como
el padre del mtodo fontico es Juan Amos
Comenio, en (1658) publico en libro Orbis
Pictus (el mundo en imgenes). En l
presenta un abecedario ilustrado que
contena dibujos de personas y animales
produciendo sonidos onomatopyicos.
cmo es el proceso?
1. Se ensean las letras vocales mediante su sonido
utilizando lminas con figuras que inicien con la letras
estudiada.
2. La lectura se va atendiendo simultneamente
con la escritura.
3. Se ensea cada consonante por su sonido,
empleando la ilustracin de un animal, objeto, fruta,
etc. Cuyo nombre comience con la letra por ensear,
por ejemplo: para ensear la m, una lmina que
contenga una mesa; o de algo que produzca el
sonido onomatopyico de la m, el de una cabra
mugiendo m... m... etc.
4. Cuando las consonantes no se pueden
pronunciar solas como; c, ch, j, k, , p, q, w, x, y, etc.,
se ensean en slabas combinadas con una vocal,
ejemplo: chino, con la figura de un chino.


5. Cada consonante aprendida se va
combinando con las cinco vocales, formando
slabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc.
6. Luego se combinan las slabas conocidas para
construir palabras: ejemplo: mam, ama memo,
etc.
7. Al contar con varias palabras, se construyen
oraciones ejemplo: Mi mam me ama.
8. Despus de las slabas directas se ensean las
inversas y oportunamente, las mixtas, las complejas,
los diptongos y triptongos.
9. Con el ejercicio se perfecciona la lectura
mecnica, luego la expresiva, atendindolos
signos y posteriormente se atiende la comprensin
Ventajas
1. Es ms sencillo y racional que el
mtodo alfabtico, evitando el deletreo.
2. Se adapta con facilidad al castellano
por ser ste un idioma fontico, la escritura
y la pronunciacin son similares, se lee tal
como esta escrito.
3. Como el enlace de los sonidos es ms
fcil y rpido, el alumno lee con mayor
facilidad.
4. Se aumenta el tiempo disponible para
orientarlo a la comprensin del lo ledo.

Desventajas
1. Por ir de las partes al todo es sinttico y por
consiguiente est contra los procesos mentales
del aprendizaje.
2. Por ir de lo desconocido (el sonido) a lo
conocido (la palabra), est contra los principios
didcticos.
3. Por atender los sonidos, las slabas y el
desciframiento de las palabras descuida la
comprensin.
4. La repeticin de los sonidos para analizar los
vuelve el proceso mecnico restando con ello el
valor al gusto por la lectura.
5. requiere que el profesor domine el mtodo y
prepare material de apoyo, como lminas que
posean imgenes que refuercen el aprendizaje
del fonema.

Es el mejor mtodo de los denominados
sintticos dado que en el idioma
Castellano la mayora de los fonemas
solamente poseen un sonido, se
exceptan los fonemas: c, g, h, q, x, y, w,
ste mtodo se presta ms para la
enseanza de la lectura.
Ejemplos:
Poor ejemplo, una oveja y seguidamente
dice: la oveja bala b, , Be. Con este
aporta, Juan Ams Comino contribuy a
facilitar la pronunciacin de las grafas
consonantes, principalmente de aquellas
que no poseen sonoridad; permitiendo
que se comprendiera la ventaja de
ensear a leer produciendo el sonido de
la letra y no se nombra.

Imgenes