Curso: 3ro.

B
Materia: Psicologa
Profesora: Psicologa
Grupo : Joel Ledezma
Fernando Ochoa, Cristian Rebollo,
Daniel Garca, Andy Sains
Que es la inteligencia ?
Salgo del colegio y voy camino al bus, por casualidad
hay paro de transporte y nos vemos obligados a pensar
en una solucin
Como resolver?

El individuo piensa que hacer
Contempla la situacin
Recuerda
Imagina soluciones
Finalmente elige solucin adecuada
Pone en practica la solucin
Resuelve problema,
HA ACTUADO CON INTELIGENCIA



Es la capacidad que tiene una persona para resolver
situaciones problemticas, eligiendo una solucin
para poder llegar al xito.

La solucin que de la persona es original, en el sentido
que se le ocurre a el. Por eso, dicha solucin puede
ser diferente que la que den otras personas. La
inteligencia es una capacidad diferencial.
INTELIGENCIA:
TIPOS DE INTELIGENCIA
Algunos tienen una capacidad de aprendizaje mecnico, otros abstracto. Por eso
los psicologos estiman que hay diversos tipos de inteligencia poro se caracterizan
dos que son:
2. INTELIGENCIA ABSTRACTA
Es la que trabaja con conceptos, juicios, razonamientos, planteamiento d
hiptesis, etc. Es decir, llegar a conclusiones que pueden quedarse en el
campo abstracto de la teora, pero que tambin pueden aplicarse en le
realidad concreta . Ej.
es la que predomina en el cientficos, el filosofo, el economista, etc.
1. INTELIGENCIA PRCTICA O CONCRETA
Es la que esta orienta a los problemas cotidianos. Es la que maneja eficasmente el
cuerpo y la adaptacion de los movimientos. Como tambin es la inteligencia que se
utilizo en la prehistoria del hombre, para inventaran sus herramientas. Ej.
Es la que predomina el los deportistas, bailarn, pianista, etc.
LA INTELIGENCIA EN LOS ANIMALES

La inteligencia no es solo del ser humano ,sino que tambin hay animales, aunque
en forma rudimentaria. Se a realizado experiencias que demuestran esto.
El Psiclogo Wolgang Kohler, demostr que algunos animales como el chimpanc,
tienen inteligencia que tienen capacidad para solucionar las situaciones
problemticas







Sin embargo cabe decir que la inteligencia delos animales es muy diferente ala
que delos humanos, ya que nosotros tenemos ideas y pensamientos que nos
hacen llegar al xito.
LA INTELIGENCIA COMPRENDE MUCHOS FACTORES O APTITUDES

Durante un tiempo solo se consideraba una inteligencia general, solo una
capacidad para solucionar problemas.
Pero realmente entre nosotros no hay ni uno que sea mas inteligente que
otro, si no que , a menudo hay personas muy inteligentes para resolver
algunas clases de problemas, mientras que en otras hasta son torpes.
Este razonamiento llego al psiclogo ingles ch. Spearman que aplico un
anlisis factorial, que a base de numerosos test y estadsticas , llegando al
a concluccion que existan :
FACTOR GENERAL, que serbia para todos los test
FACTOR ESPECIFICO exclusivo para cada test.
Posteriormente Thurstone aplicando al anlisis multifactorial distinguiendo
a seis aptitudes fundamentales: verbal, numerosa, espacial, memoria,
razonamiento, y fluidez verbal.
El Psiclogo J.P. Guiford fue el que llego mas lejos , estableciendo120
posibilidades combinaciones de aptitudes que cada una equivale a un tipo
de inteligencia.
Todos tenemos inteligencia, pero todos tienen un distinto grado de
inteligencia y lo que no se debe obtiene desde el nacimiento, sin
mas bien que, se va desarrollado a lo largo de la vida de las
personas.
Para medir el grado de la inteligencia, se efecta pruebas
denominadas Tests de inteligencia.
Estos tests, consisten en pruebas, para que el individuo sujeto al
test, pueda resolver problemas, la complejidad de los tests, estn de
acuerdo a la edad.
Las respuestas a los tests, se denominan rendimiento de la
inteligencia.
Esta medida de la inteligencia es indirecta porque no mide
exactametne la inteligencia, sin su trabajo, su rendimiento.
Los primeros en elaborar estas pruebas fueron: A. Binet y
posteriormente Th. Simon, L.M. Therman.

MEDIDA DEL RENDIMIENTO DE LA INTELIGENCIA
EDAD MENTAL Y COCIENTE INTELECTUAL
Se calcula mediante la siguiente frmula:

CI = EM x 100
EC

Donde:
CI = Cociente intelectual, que expresa la
relacin entre la edad mental y la cronolgica.
EM = Edad mental del sujeto, obtenida
mediante el test.
EC = Edad cronolgica, son los aos y meses
que tiene el sujeto a partir de su nacimiento.
COCIENTE INTELECTUAL CLASIFICACIN
Superior a 140
Casi genio o genio
De 120 a 140 .
Inteligencia muy superior
De 110 a 120 .
Inteligencia superior
De 90 a 120
Inteligencia normal o media
De 80 a 90
Torpeza, raramente calificado como
debilidad mental
De 70 a 80 .
Deficiencia al borde del lmite normal,
calificada a veces como torpeza y ms a
menudo como debilidad mental
Inferior a 70
Debilidad definida
Psiclogo Terman: Escala de cocientes
El cociente intelectual: Relacin de edad mental y cronolgica
Ej.: Nio con edad mental de 8 aos y 5 meses y una edad cronolgica de 7
aos y 2 meses.
CI = 101 = 117
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DESARROLLO PSICOLGICO DE LA INTELIGENCIA
Segn un psiclogo suizo el desarrollo de la inteligencia es
un proceso de adaptacion al medio ambienta, para satisfacer
las demandas que se presenten y cada vez mas complejos.
El desarrollo de la inteligencia se hace por atapas, que cada
etapa se constituye un tipo de organizacin superior alas
interiores. Este desarrollo es lento y gradual y se realiza
mediante dos procesos:
1. Asimilacin
Consiste en la incorporacion de nuevas experiencias a
esquemas u organizaciones del pensamiento . ej. Un
bebe ve por primera vez algo , trata de incorporar a
las cosas que ya conoce.
2. Acomodacin
Consiste en bsqueda de formas de comportamiento
nuevas y exitosas, es un proceso activo que se
explora, prueba, corrige, etc.

1.- Etapa sensorio motora
Comprende desde el nacimiento hasta los dos aos. Principalmente
practica reflejos con los que nace, como por ejemplo: orinar, succionar,
defecar, etc., es decir, el infante responde a los estmulos de entorno y se
adaptando. Y distingue 6 estados en la evolucin de esta etapa.

ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
2.- Etapa preoperatoria
Esta etapa comprende dos estadios:
A: El preconceptual y el intuitivo.
Preconceptual: comprende de 2 a 4 aos y medio, en el que se
destacan dos hechos decisivos para el desarrollo de la inteligencia como
es la capacidad representativa y el lenguaje.
La capacidad representativa, que consiste en la reproduccin o
representacin mental de los objetos y de las acciones mediante imgenes,
palabras otros smbolos a esto Piaget, indica que el origen del
pensamiento.
El lenguaje le permite a los individuos representarse con palabras los
objetos, su desarrollo es relativamente es lento, y el pensamiento est
extremadamente ligado a la accin.
Limitaciones, ser refiere a que en esta etapa, (preoperatoria), el nio no
tiene capacidad de clasificar objetos, tampoco formar verdaderos
conceptos, tiene tambin dificultad para comprender las relaciones de
espacio.
B. En el perodo intuitivo. el periodo consta de 4 a 7 aos, en el que
el nio comienza a dar razones de sus creencias, menos animistas y formar
algunos conceptos.
Sin embargo, sus limitaciones radican en la incapacidad de captar dos
relaciones cosas a
la vez.

3.- ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS.
Comprende de 7 a 12 aos, es cuando el nio por ejemplo no confunde el
significado de los nmeros, tampoco se deja llevar por las apariencias,
distingue claramente la realidad y acude a la lgica para apoyar las
conclusiones.
El individuo es capaz de operar objetos y hechos concretos o con smbolos
de stos.
Piaget, estima que, el nio ingresa a la etapa de operaciones concretas,
pero todava no puede tratar con abstracciones.
4.- ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES.
Comprende de 12 a 15 o ms aos, es la culminacin del desarrollo
intelectual y al final de la misma, el adolescente deber pensar como un
adulto inteligente.
El individuo se capacita para:
Trabajar con abstracciones
Es una etapa que se caracteriza porque el individuo aplica el mtodo
hipottico-deductivo, es decir, establece hiptesis y deduce resultados.