Diapositivas de Metodologia - Informe Final de Tesis

1
PROTOCOLO DE LA INVESTIGACIN
CIENTFICA
PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
2
LA TUTORA DE TESIS DE
MAESTRA Y DOCTORADO

TRABAJOS DE
INVESTIGACIN

Monografa
Tesina
Tesis
3

TESIS

Ejercicio intelectual.
Es una actividad acadmica.
Es una investigacin rigurosa
Se sustenta en conclusiones
tericas prcticas.
Es una investigacin rigurosa.
Aportes novedosos
4

ASESOR

Soporte tcnico cientfico
Ahorra tropiezos en la labor heurstica.
Asume Extraordinaria responsabilidad.
Garantiza la culminacin de la tesis.
Direccionaliza la ejecucin de la
tesis.
5
Aspirante al
Titulo
Profesional de
Licenciado en
Ciencias de la
Educacin
Motivacin de logro y aspiracin
Dedicacin exclusiva 60%
Cuenta con recurso material y
financiero.
Dispone de tiempo
Posee conocimientos bsicos.
Conoce referentes bibliogrficos.
TESIS
TESIS
CUANTITATIVA
CUALITATIVA
MIXTA
7
EN QU CONSISTEN LOS ESTUDIOS EXPLORATORIOS?
Los estudios exploratorios se efectan, normalmente cuando el
objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco
estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha
abordado antes. (Hernndez, S. 2006, p.63)
En los estudios exploratorios no se formulan hiptesis, porque
enfocan temas poco estudiados.
EXPLORATORIOS
DETERMINACIN DEL TIPO DE
INVESTIGACIN
EXPLICATIVOS
DESCRIPTIVOS CORRELACIONALES
8
1. LOS PROPSITOS DE LOS ESTUDIOS CORRELACIONALES
Tiene como propsito evaluar la relacin que existe entre dos o ms
variables, conceptos o categoras, en un contexto particular
(Hernndez, S. 2006, p.63).
2. LOS PROPSITOS DE LOS ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
Los estudios descriptivos pretenden medir o recoger informacin de
manera independiente (conjunta) sobre los conceptos de las
variables a los que se refiererecopilan la informacin de cada una
de las variables, para decir cmo es y cmo se manifiesta el
fenmeno de su inters (Hernndez, S. 2006, p.63).
9
3. LOS PROPSITOS DE ESTUDIOS EXPLICATIVOS
Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o
fenmenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; estn dirigidos
a controlar las causas de los eventos, sucesos y fenmenos fsicos o sociales.
Como su nombre lo indica, su inters se centra en explicar por qu ocurre un
fenmeno y en qu condiciones se presenta o por qu se relacionan dos o ms
variables (Hernndez, S. 2006, p.63).
Exploratorio Sin formulacin de hiptesis
Descriptivo Formulacin de una hiptesis para
pronosticar un hecho
Correlacional Formulacin de una hiptesis para
pronosticar un hecho
Causal Formulacin de hiptesis
ALCANCE DEL ESTUDIO:
10
CUL DE LOS CUATRO TIPOS DE ESTUDIO ES EL MEJOR
Los cuatro tipos o alcances de investigacin son igualmente
vlidos e importantes. Todos han contribuido al avance de las
diferentes ciencias; cada uno tiene sus objetivos y su razn de
ser (Hernndez, S. 2006, p.70).
11
Estructura de un proyecto de
investigacin
TTULO (en la cartula)
NDICE
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DETERMINACIN DEL PROBLEMA
1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA
1.3 OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECFICOS
1.4 IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIN
1.5 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN
II. ASPECTOS TERICOS
2.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
2.2 BASES TERICAS
2.3 DEFINICIONES DE TRMINOS BSICOS
III. HIPTESIS Y VARIABLES
3.1 HIPTESIS
3.2 VARIABLES
3.3 SUBVARIABLES: INTERVINIENTES E INDICADORES

IV. METODOLOGA
4.1 MTODO DE LA INVESTIGACIN
4.2 DISEO DE LA INVESTIGACIN
4.3 POBLACIN Y MUESTRA
4.4 INSTRUMENTOS
4.5 TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS
4.6 TRATAMIENTO ESTADSTICO
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1 RECURSOS HUMANOS
5.2 RECURSOS INSTITUCIONALES
5.3 PRESUPUESTO
5.4 CRONOGRAMA

REFERENCIA BIBLIOGRFICA

12
ESQUEMA O ESTRUCTURA DE LA
TESIS
FORMATO DE TESIS
( flexible )
CARTULA
HOJA EN BLANCO
CONTRACARTULA
DEDICATORIA
PREMBULO (no obligatorio) / O RESUMEN.
NDICE
INTRODUCCIN
TTULO PRIMERO O PRIMERA PARTE: ASPECTOS
TERICOS
CAPTULO I: MARCO TERICO
1.1. ANTECEDENTES
1.2. BASES TERICAS
1.3. DEFINIR TRMINOS BSICOS UTILIZADOS
CAPTULO II: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. IDENTIFICACIN O DETERMINACIN DEL PROBLEMA
2.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA
2.3. IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIN
2.4. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN
CAPTULO III: DE LA METODOLOGA
3.1. PROPUESTA DE OBJETIVOS
3.2. SISTEMA DE HIPTESIS
3.3. SISTEMA DE VARIABLES
3.4. TIPO Y MTODOS DE INVESTIGACIN
3.5. EXPLICAR EL DISEO DE INVESTIGACIN
DESARROLLADO
3.6. DESCRIBIR LA POBLACIN Y LA MUESTRA

TTULO SEGUNDO O SEGUNDA PARTE: DEL
TRABAJO DE CAMPO O ASPECTOS PRCTICOS.

CAPTULO IV: DE LOS INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIN Y RESULTADOS.
4.1. SELECCIN Y VALIDACIN DE LOS INSTRUMENTOS.
4.2. DESCRIPCIN DE OTRAS TCNICAS DE
RECOLECCIN DE DATOS.
4.3. TRATAMIENTO ESTADSTICO E INTERPRETACIN DE
CUADROS.
4.4. RESULTADOS, TABLAS, GRFICOS, DIBUJOS,
FIGURAS, ETC.
4.5. DISCUSIN DE RESULTADOS.
CONCLUSIONES.
RECOMENDACIONES (no obligatorio)
BIBLIOGRAFA.
ANEXOS.
13
Se inicia con la seleccin de un tema de estudio.
En torno a un problema.
Novedad cientfica.
Es de carcter provisional y puede dar lugar a cambios leves.
Se desarrolla en funcin de la mencin.
Est asociada a los conocimientos previos.
Se debe construir sobre la base de dos o ms variables
En la primera, se debe observar la causa; y en la segunda, el efecto.
Menor nmero de palabras, para evitar el conflicto de la redundancia.
Relacin de atingencia entre el ttulo, el problema y los objetivos generales.
El tema contribuye a resolver un problema especfico.
El tema es concreto y pertinente.
Provoca Inters, entusiasmo, agrado, motivacin .
Considera que la distribucin del tiempo es indispensable.
Se debe prever su utilidad; es decir, su contribucin en temas educativos.
Se unen estas proposiciones simples con el enlace conjuntivo (y, sin
embargo, pero, adems) y las correlacionales (si... entonces...).
EL TTULO EN LA
TESIS
14
Desarrollo
del ttulo de
la tesis
Existen antecedentes de la investigacin
en su relacin con nuestro ttulo de
investigacin? (recursos acadmicos)
Existe bibliografa y la puedo consultar?
(material educativo)
Se tendr acceso a las diversas
instituciones?
Quines colaborarn y en qu
condiciones? (potencial humano)
Cmo lograr financiar el trabajo de
investigacin? (financieros)
EJEMPLOS:
EL CLIMA ORGANIZACIONAL Y SU INFLUENCIA
EN EL DESEMPEO DOCENTE EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE
EDUCACIN SECUNDARIA DE LA UGEL N 15
DE HUAROCHIR-2008

EL CLIMA ORGANIZACIONAL Y SU RELACIN
EN EL DESEMPEO DOCENTE EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE
EDUCACIN SECUNDARIA DE LA UGEL N 15
DE HUAROCHIR-2008
15
Planteamiento del problema
cuantitativo
SESIN N 01
16
NDICE
Planteamiento del problema de investigacin
Criterios para plantear el problema
Formulacin del problema
Objetivos de la investigacin
Importancia y alcances de investigacin
Limitacin de la investigacin
17
18
Criterios
Determinacin del problema
Formulacin del problema
Justificacin de la investigacin
Limitaciones de la investigacin
ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Para formular el planteamiento del
problema, se recomienda hacerlo a
travs de prrafos y cada prrafo
debe contener como mnimo diez
lneas; quedando a criterio del
investigador la cantidad necesaria.
Adems debe exitir coherencia
entre un prrafor y otro; es decir
secuencia lgica.
Su construccin se realiza
empleando el mtodo deductivo
e inductivo.
Se inicia por lo genrico para
llegar a lo especfico o en forma
viceversa.
21
Csar Augusto Bernal (2006, p.84) sostiene que plantear el
problema de investigacin significa:
a. Enunciar el problema, y
b. Formular el problema.
En sntesis, enunciar un problema es presentar una descripcin
general de la situacin objeto de investigacin.
Es afirmar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin.
Es decir escribirlo en forma clara, precisa y accesible.
Concepto del planteamiento del
problema
22
Es el primer paso de la investigacin cientfica.
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
Describe la realidad.
Describe la evolucin histrica de la
problemtica.
Constituye la Justificacin de estudio.
Es la delimitacin del problema
Criterios para plantear el problema
Criterios
El problema debe expresar una
relacin entre dos o ms conceptos o
variables
El problema debe estar formulado
como pregunta, claramente y sin
ambigedad (qu efecto?, en qu
condiciones?, cul es la probabilidad
de?, cmo se relacionan con ?)
El planteamiento debe implicar la
posibilidad de realizar una prueba
emprica (observar la realidad nica y
objetiva) es decir es medible
23
24
de investigacin:
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
Problemas internacionales -
MACRO
Problemas nacionales -
MICRO
Problema local
- MESO
25
FORMULACIN
DEL PROBLEMA
Expresa el problema en forma interrogativa.
Es la fase ms relevante de la investigacin.
Supone poseer una base terica.
Debe contener las variables de estudio.
Se relacionan dos o ms variables
FORMULACIN DEL PROBLEMA
26
Segn Kerlinger, esta formulacin se denomina
tambin problema principal, a partir del cual se
redacta el objetivo general y la hiptesis central, en
este marco, la formulacin debe tener claridad,
concisin y operatividad.
Definicin de la formulacin
del problema
Las preguntas de la investigacin
Preguntas de
investigacin
Representan el
qu? de la
investigacin
Orientan hacia las respuestas que se buscan con la
investigacin
Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni
abstractos
Deben establecerse sus lmites temporales y
espaciales del estudio, y esbozar un perfil de las
unidades de observacin (ello permite esbozar el tipo
de investigacin)
- Que no se conozcan las respuestas
- Que puedan responderse con evidencia emprica (datos observables o
medibles)
- Que impliquen usar medios ticos
- Que sean claras
- Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial
Requisitos
27
Cmo operativizar la formulacin
de los problemas de investigacin?
Nivel
Exploratorio,
descriptivo y
correlacional
Qu es
Cmo se viene dando
Cules son las caractersticas
Desde cundo
Cmo ha venido dndose
Qu relacin existe entre
Cul es la relacin que se da entre
Por qu produce efectos en
Cules son las causas de
Qu factores han generado
28
Cmo operativizar la formulacin
de los problemas de investigacin?
Nivel
Explicativo
Qu efectos produce
De qu manera influye
En qu medida favorece
Cul es la influencia
Cmo influye
Cules seran los resultados
Cules seran los efectos
En qu grado favorece
Cules seran los factores
29
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (1)
EXPLICATIVO (Experimental)
En qu medida
(1)
el Programa
Experimental de comprensin
lectora
(2)
influye
(3)
en el
rendimiento acadmico
(4)
de
los estudiantes del VIII ciclo del
Departamento de Lenguas
Extranjeras
(5)
de la Universidad
Nacional de Educacin
(6)
de
Lima-Per
(7)
en el ao 2010
(8)
?
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave
2. Variable x
3. Enlace o relacionante
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.
EJEMPLO:
30
En qu manera
(1)
la
Estrategia Didctica
Solucin de Problemas
(2)

influye
(3)
en el aprendizaje
del idioma ingls
(4)
en los
alumnos del 5 grado
(5)
de
la Institucin Educativa
Mariscal Castilla
(6)
de
aa, UGEL N 06
(7)

2010
(8)
?
1. Pregunta clave
2. Variable x
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.
EJEMPLO:
EXPLICATIVO (Experimental)
31
CORRELACIONAL
Qu relacin existe
(1)

entre la inteligencia
emocional
(2)
y
(3)
el clima
institucional
(4)
en el
departamento de lenguas
extranjeras de la Facultad
de Ciencias Sociales y
Humanidades
(5)
de la
Universidad Nacional de
Educacin
(6)
de Lima
(7)

2010
(8)
?
1. Pregunta clave
2. Variable x
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.
EJEMPLO:
32
CORRELACIONAL
De qu manera
(1)
las
habilidades sociales
(2)
se
relaciona con
(3)
la
inestabilidad emocional
(4)

en los estudiantes
(5)
de
las Instituciones
Educativas Secundarias
Pblicas
(6)
de la provincia
de Lima
(7)
- en el ao
2010
(8)
?
1. Pregunta clave
2. Variable x
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.
EJEMPLO:
33
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA
Requisitos bsicos:
1. Adoptar la forma de interrogante.
2. Ser expresado en lenguaje claro y preciso, sin
ambigedades.
3. Expresar una relacin entre variables, mbito de estudio y
poblacin.
4. Posibilidad de que pueda ser probado empricamente
(observado en la realidad).
5. Debe sugerir el mtodo a utilizar,
CRITERIOS:
Originalidad, significatividad, pertinencia y viabilidad.
34
Ejemplos:
De qu manera el comportamiento afectivo familiar
se relaciona con el proceso de aprendizaje de los
alumnos de la Institucin Educativa N 20578 Csar
A. Vallejo del Distrito de San Andrs de Tupicocha
Huarochiri, 2010

Qu relacin existe entre el clima organizacional y
el nivel de desempeo docente de las instituciones
educativas del nivel de secundaria de la UGEL 15 de
la provincia de Huarochir?
35
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
VARIABLE I

INTELIGENCIAS
MLTIPLES
Inteligencia lingstica
- Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.
- Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
- Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Inteligencia lgico-
matemtico
- Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,
resolucin de problemas
- Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales.
La inteligencia
espacial
- Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
- Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas
espaciales.
La inteligencia
interpersonal
- Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y
soluciones.
- Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.
La inteligencia
intrapersonal
- Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo
cooperativo, armnico
- Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento
VARIABLE II

GESTIN
EDUCATIVA
Gestin de recursos
acadmicos

- Proyecto Educativo Institucional (PEI).
- Proyecto Curricular Institucional (PCI).
- Programacin curricular.
- Unidades de aprendizaje.
- Sesiones de aprendizaje.
Gestin de recursos
humanos
- Potencial humano.
- Evaluacin de docentes.
Gestin de recursos
materiales

- Materiales auditivos.
- Materiales visuales.
- Materiales audiovisuales.
Gestin de recursos
financieros
- Recursos propios.
- Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
- Presupuesto de COPAE.
PROBLEMA
GENERAL
Problema
Especfico N 1
Problema
Especfico N 2
Problema
Especfico N 3
Problema
Especfico N 4
Problema
Especfico N 5
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Se deben realizar los siguientes
pasos:
a. Hay que tener en cuenta la
formulacin del problema. Ejemplo:
Cul es la situacin actual, los
resultados y perspectivas de la
investigacin en la formacin
magisterial de las universidades del
Per?
b. Suprimir los signos de interrogacin
y la palabra pregunta. Por ejemplo:
Cul es la situacin
c. A cambio de la palabra suprimida
aadir un verbo. Quedara as:
Describir la situacin.
d. Luego se aumenta o suprime
algunas palabras, de tal manera que
tenga sentido lgico la proposicin.
Ejemplo:
Objetivo general

Objetivo especfico
Objetivo general
Es el objetivo que pretendemos
alcanzar de manera integral en
nuestra investigacin; es decir, el
enunciado claro y preciso de las
metas a lograr.
Para el logro del objetivo general es
necesario la formulacin de
objetivos especficos.
Ejemplo:
Objetivo especfico
Son los que concretan respuestas a
propsitos precisos e inherentes al
problema formulado, a las
dificultades para ser solucionadas.
Indican lo que se pretende realizar
en cada una de las etapas de la
investigacin.
Ejemplo:
43
PROPUESTA DE
OBJETIVOS
OBJETIVOS
GENERALES
Son situaciones deseables.
Alcanzables en un periodo determinado (mediano plazo)
Persiguen el logro de propsitos determinados
El logro es paulatino
No son proposiciones de carcter negativo ni afirmativo.
Son de nmero reducido (uno slo)
Orientan el proceso metodolgico de la investigacin
44
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Los objetivos se redactan con verbos en infinitivo, (terminados en ar,
er, ir) entre los ms tenemos:
Determinar
Identificar
Evaluar
Describir
Formular,
Verificar
Disear
Elaborar
Proponer
Analizar
Definir
Conocer,
Estudiar
Plantear
Explicar
El objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento del
problema y la idea expresada en el ttulo del proyecto de
investigacin.
45
OBJETIVOS
ESPECFICOS
Seala las acciones (contextos) a realizar para alcanzar el
objetivo general.
Son desagregados de los objetivos generales.
Responden a la solucin de los problemas especficos.
Se relacionan con las hiptesis especficas.
Son precisos y claros.
Son inmediatos.
Sealan por propsitos concretos.
Establecen metas cualitativas (descriptivas) y cuantitativas
(fsicas).
Se desprenden del objetivo general.
Cmo operativizar la formulacin del problema y
los objetivos?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA OBJETIVO
Qu es x Identificar x
Cmo se viene dando x Describir x
Cules son las caractersticas de x Caracterizar x
Desde cundo se da x Establecer los antecedentes de x
Cmo ha venido dndose x Describir x
Qu relacin existe entre x y y Establecer la relacin entre x y y
Cul es la relacin que se da entre x
y y
Establecer la relacin entre x y y
Cules son las causas de y Explicar las causas de y
Qu factores han generado y Establecer los factores
Por qu x produce efectos en y Explicar los efectos de x en y
46
Cmo operativizar la formulacin del problema y
los objetivos?
Nivel Explicativo
PROBLEMA OBJETIVO
Qu efectos produce x en y

Determinar los efectos de x en
y
De qu manera influye x en
y
Determinar la influencia de x
en y
Cmo influye x en y Determinar la influencia de x
en y
En qu medida favorece x a
y
en y
En qu grado favorece x a
y
en y
Cules son los resultados de
x
Determinar los resultados de x
en y 47
EJEMPLOS:
Determinar la relacin que existe entre el
comportamiento afectivo familiar y el proceso de
aprendizaje de los alumnos de la Institucin Educativa
N 20578 Csar A. Vallejo del Distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010.

Determinar si el nivel del clima organizacional se
relaciona significativamente con el desempeo
docentes de las instituciones educativas del nivel de
secundaria de la UGEL 15 de la provincia de
Huarochir.
48
FORMULACIN DE OBJETIVOS
VARIABLE I

INTELIGENCIAS
MLTIPLES
escritura
Inteligencia lgico-
matemtico
La inteligencia
espacial
espaciales.
La inteligencia
interpersonal
soluciones.
La inteligencia
intrapersonal
autoconocimiento
VARIABLE II

GESTIN
EDUCATIVA
Gestin de recursos
acadmicos

Gestin de recursos
humanos
- Potencial humano.
Gestin de recursos
materiales

Gestin de recursos
financieros
- Recursos propios.
OBJETIVO
GENERAL
Objetivo
Especfico N 1
Objetivo
Especfico N 2
Objetivo
Especfico N 3
Objetivo
Especfico N 4
Objetivo
Especfico N 5
50
IMPORTANCIA DE
LA
INVESTIGACIN
Se explica cmo contribuir al avance
de los conocimientos.
Mejoramiento de las prcticas
profesionales
Se demuestra las bondades de la
investigacin a la comunidad cientfica.
Relevancia futura.
IMPORTANCIA Y ALCANCES
DE LA INVESTIGACIN
Es la exposicin de las razones del para qu?
y/o por qu? Del estudio.
51
Justificacin Terica.
Portilla (p.147) Cuando se pretende contribuir al conocimiento de
un rea de estudio.
En investigacin, hay una justificacin terica cuando el propsito
del estudio es generar reflexin y debate acadmico sobre el
conocimiento existente, confrontar una teora, contrastar
resultados o hacer epistemologa del conocimiento existente.
(Bernal, C. (2006, p.103)
IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIN
DE LA INVESTIGACIN
52
La Justificacin Metdica
Investigacin cientfica, la justificacin metodolgica del estudio
se da cuando el proyecto por realizar propone un nuevo mtodo
o una nueva estrategia para generar conocimiento vlido y
confiable (Bernal, C. (2006, p.103).
Justificacin Prctica
Se considera que una investigacin tiene justificacin prctica
cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o, por lo
menos, propone estrategias que al aplicarse contribuirn a
resolverlo (Bernal, C. (2006, p.103).
Justificacin Legal
Se justifica legalmente cuando el investigador seala que hace
su trabajo de tesis en cumplimiento de leyes existentes en un
medio, puede ser de leyes generales como tambin de directivas
especficas de entidades que establecen estos lineamientos.
53
Limitacin terica
LIMITACIONES DE LA
INVESTIGACIN
Limitacin temporal
Limitacin metodolgica
Limitacin de recursos
MARCO TERICO
SESIN N 02
54
NDICE
2. Marco terico
2.1. Antecedentes
2.2. Bases tericas
2.3. Trminos bsicos
55
56
MARCO
TERICO
Antecedentes
Bases tericas
Trminos bsicos
MARCO TERICO
ASPECTOS TERICOS
Nacionales
Internacionales
Variables -
Dimensiones
Conceptos
ANTECEDENTES DE LA
INVESTIGACIN
Si encontramos algn tema o
trabajo que est relacionado con
nuestra investigacin, se
recomienda leerlo para citarlo de la
siguiente manera:
a. Apellidos y nombres del(los)
autor(res) y el ttulo de la obra.
b. Citar la metodologa empleada.
c. Las conclusiones ms
importantes.
Otras consideraciones sobre los
antecedentes de la investigacin
Todo hecho anterior a la
formulacin del problema que
sirve para aclarar, juzgar e
interpretar el problema planteado,
constituye los antecedentes dele
problema.
59
ANTECE-
DENTES
Internacionales y nacionales (va Internet)
En relacin con la variable principal
Tesis sustentadas (universidades)
Bibliotecas de posgrado y otros
Fichaje de problema general, objetivos,
hiptesis y conclusiones
Tericos, resmenes, congresos, simposios,
libros, revistas, peridicos en funcin de las
variables
60
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
Portilla nos dice: se denomina antecedentes tericos de
una tesis, a todo estudio anterior que ha ofrecido un aporte
relacionado tanto con el tema como con el problema de
investigacin, para no investigar los ya investigado.
61
BSES
TERICAS
Mdula de la tesis
Investigacin detallada de las teoras.
Es la descripcin y explicacin de las variables,
dimensiones e indicadores.
Es un conjunto de teoras, doctrinas y datos.
Sujetos, leyes, principios cientficos.
Marco
Terico
Ayuda a prevenir errores.
Orienta cmo realizar el estudio.
Ampla el horizonte.
Gua al investigador.
Conduce al establecimiento de hiptesis.
Inspira nuevas lneas de investigacin.
Orienta, define y explica las variables, dimensiones e indicadores.
62
MARCO
TERICO
Sustentacin del
problema planteado en
torno a las variables.
Es la descripcin,
explicacin y anlisis en
el plano terico.
Es la fundamentacin
terica del estudio del
problema de
investigacin.
63
FUNCIONES
DEL MARCO
TERICO
Expresa conceptos tericos,
postulados, marcos de referencia.
Ayuda a determinar los mtodos,
tcnicas e instrumentos.
Amplia el horizonte de
investigacin.
Orienta a centrarse en el tema
de investigacin.
Prev la teora para interpretar la
investigacin.
MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES
VARIABLE I

INTELIGENCIAS
MLTIPLES
Inteligencia lingstica - Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.
- Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura
Inteligencia lgico-
matemtico
- Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva, resolucin de
problemas
- Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y operaciones mentales.
La inteligencia
espacial
- Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales.
La inteligencia
interpersonal
- Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y soluciones.
- Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar
armnicamente con las personas.
La inteligencia
intrapersonal
- Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo cooperativo, armnico
- Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de autoconocimiento
VARIABLE II

GESTIN
EDUCATIVA
Gestin de recursos
acadmicos

Gestin de recursos
humanos
- Potencial humano.
Gestin de recursos
materiales

Gestin de recursos
financieros
- Recursos propios.
C
A
P
T
U
L
O

I

C
A
P
T
U
L
O

I
I

Marco terico
65
CONSTRUCCIN DE LAS BASES
TERICAS
Subcaptulo I
1. Los materiales educativos
(Variable):
1.1. ______________________
1.2. ______________________
1.3. ______________________
1.4. ______________________
1.5. ______________________
1.1. Los materiales auditivos
(Dimensin):
1.2.1. ______________________
1.2.2. ______________________
1.2.3. ______________________
1.2.4. ______________________
1.2.5. ______________________
1.3 Los materiales visuales
(Dimensiones):
1.3.1. ______________________
1.3.2. ______________________
1.3.3. ______________________
1.3.4. ______________________
1.3.5. ______________________
1.4. Los materiales audiovisuales
(Dimensin):
1.4.1. ______________________
1.4.2. ______________________
1.4.3. ______________________
1.4.4. ______________________
1.4.5. ______________________
I
N
D
I
C
A
D
O
R
E
S

I
N
D
I
C
A
D
O
R
E
S

I
N
D
I
C
A
D
O
R
E
S

66
Subcaptulo II
2.2 El aprendizaje:
2.2.1. ______________________
2.2.2. ______________________
2.2.3. ______________________
2.2.4. ______________________
2.3. Aprendizaje conceptual
2.2.1. ______________________
2.2.2. ______________________
2.2.3. ______________________
2.2.4. ______________________
2.2.5. ______________________
2.3 Aprendizaje procedimental:
2.3.1. ______________________
2.3.2. ______________________
2.3.3. ______________________
2.3.4. ______________________
2.3.5. ______________________
2.4. Aprendizaje actitudinal:
2.4.1. ______________________
2.4.2. ______________________
2.4.3. ______________________
2.4.4. ______________________
2.4.5. ______________________
I
N
D
I
C
A
D
O
R
E
S

I
N
D
I
C
A
D
O
R
E
S

I
N
D
I
C
A
D
O
R
E
S

67
ESQUEMA DE DESARROLLO DE LOS
SUB CAPTULOS
1.1. Los materiales educativos
Rojas (2009: p. 49):
_______________________________________________
___________________Ficha textual________________
_________________________________________.

________________________________________________
Definicin operacional___________________________.

1.1.1. Los materiales educativos y su importancia en el aula
Snchez (2005: p. 50)
_______________________________________________
___________________Ficha textual________________
_________________________________________.

________________________________________________
Definicin operacional___________________________.

68
TRMINOS
BSICOS
Suministro de informacin de los
principales conceptos.
Es un listado de trminos.
Se ordenan en forma alfabtica
Son breves y se presentan en un prrafo.
HIPTESIS Y VARIABLES
SESIN N 03
69
NDICE
3. Hiptesis de investigacin
3.1. Investigacin: exploratorios, descriptivos,
correlacionales y explicativos
3.2. Como operativizar la formulacin del
problema y la hiptesis
3.3. Sistema de variables
3.4. Operacionalizacin de las variables
70
HIPTESIS
Concepto de hiptesis
Existe una variedad de
definiciones sobre hiptesis.
Es un enucniado de una relacin
entre dos o ms variables sujetas
a una prueba emprica.
Proposicin enunciada para
responder tentativamente a un
problema.
72
HIPTESIS:
Es una relacin entre uno o ms variables (no existe hiptesis sin variables).
Proposicin enunciada para responder tentativamente a un problema.
Es una gua de la investigacin.
Es un poderoso instrumento para la investigacin cientfica.
Permite relacionar la teora con la observacin y viceversa.
Es una proposicin a priori.
Se formula antes de la experiencia.
Anticipa una posible respuesta
HIPTESIS:
Se presenta en forma afirmativa o negativa.
No se presenta en forma interrogativa.
73
QUE SON LAS HIPTESIS?
Las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones de dos ms
variables, y que se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
(HERNANDEZ S. 2006, p.75)
EN TODA INVESTIGACIN DEBEMOS PLANTEAR
HIPTESIS
No, no todas las investigaciones se plantean hiptesis. El hecho de que
formulemos o no hiptesis depende de un factor esencial: el alcance inicial del
estudio (Hernandez, 2006, p.74)
Las investigaciones formulan hiptesis siempre cuando se defina desde el inicio
que su alcance ser correlacional o explicativo, en caso de un estudio
descriptivo, que intente pronosticar una cifra o un hecho. Pero salvo en esta
ltima situacin, la mayor parte de las investigaciones descriptivas no
desarrollan hiptesis antes de recolectar datos. (Hernandez, 2006, p.74)
LAS HIPTESIS DE INVESTIGACIN
Es la probable solucin a un problema planteado y
formulado.
Estas pueden ser: hiptesis general e hiptesis
especficas.
Tambin existen las hiptesis alterna (+) y la hiptesis
nula (-).
Y tambin existen las hiptesis estadsticas que se
utilizan en la prueba de hiptesis.

74
Cmo operativizar la formulacin del
problema y la Hiptesis?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA Hiptesis
Qu es x NO REQUIERE
Cmo se viene dando x NO REQUIERE
Cules son las caractersticas de x NO REQUIERE
Desde cundo se da x NO REQUIERE
Cmo ha venido dndose x NO REQUIERE
Qu relacin existe entre x y y Existe una relacin directa y
significativa entre x y y
Cul es la relacin que se da entre x
y y
Existe una relacin directa y
significativa entre x y y
Cules son las causas de y Las causas que generan y son
Qu factores han generado y y ha sido generado por a, b y c
Por qu x produce efectos en y Los efectos producidos en y se deben a:
75
Cmo operativizar la formulacin del
problema y la hiptesis?
Nivel explicativo (Experimental)
PROBLEMA HIPTESIS
Qu efectos produce x en y

x produce efectos en y
De qu manera influye x en
y
x influye en y
Cmo influye x en y x influye en y
En qu medida favorece x a
y
x influye en y
En qu grado favorece x a
y
x influye en y
Cules son los resultados de
x
x genera resultados en y
76
77
SISTEMA DE VARIABLES:
Una variable constituye cualquier caracterstica,
cualidad o propiedad de un fenmeno o hecho que
tiende a variar y que es susceptible de ser medido y
evaluado, Una variable puede definirse tambin
como una propiedad que adquiere distintos valores.
(Snchez, H., 2006, p.73)
78
SISTEMA DE VARIABLES:
Es una caracterstica.
Es propiedad de un objeto de estudio.
Es un individuo o fenmeno.
Es un sustantivo (no es adjetivo).

VARIABLE
Es un hecho social.
Es un aspecto o dimensin de un fenmeno.
Es manifestacin de la realidad.
79
OPERACIONALIZACIN DE LAS
VARIABLES.
Variable Dimensiones Indicadores tems
Variable
1
1.

-
-
-
1 a 3 tems
2.

-
-
-
de 4 a 5 tems

3.
-
-
-
de 6 a 7 tems

Variable
2
1.

-
-
-
1 a 3 tems
2.

-
-
-
de 4 a 5 tems

3.
-
-
-
de 6 a 7 tems

VARIABLE I

INTELIGENCIAS
MLTIPLES
escritura
Inteligencia lgico-
matemtico
La inteligencia
espacial
espaciales.
La inteligencia
interpersonal
soluciones.
La inteligencia
intrapersonal
autoconocimiento
VARIABLE II

GESTIN
EDUCATIVA
Gestin de recursos
acadmicos

Gestin de recursos
humanos
- Potencial humano.
Gestin de recursos
materiales

Gestin de recursos
financieros
- Recursos propios.
PROBLEMA
GENERAL
Problema
Especfico N 1
Problema
Especfico N 2
Problema
Especfico N 3
Problema
Especfico N 4
Problema
Especfico N 5
80
FORMULACIN DE OBJETIVOS
VARIABLE I

INTELIGENCIAS
MLTIPLES
escritura
Inteligencia lgico-
matemtico
La inteligencia
espacial
espaciales.
La inteligencia
interpersonal
soluciones.
La inteligencia
intrapersonal
autoconocimiento
VARIABLE II

GESTIN
EDUCATIVA
Gestin de recursos
acadmicos

Gestin de recursos
humanos
- Potencial humano.
Gestin de recursos
materiales

Gestin de recursos
financieros
- Recursos propios.
OBJETIVO
GENERAL
Objetivo
Especfico N 1
Objetivo
Especfico N 2
Objetivo
Especfico N 3
Objetivo
Especfico N 4
Objetivo
Especfico N 5
81
FORMULACIN DE HIPTESIS
VARIABLE I

INTELIGENCIAS
MLTIPLES
escritura
Inteligencia lgico-
matemtico
La inteligencia
espacial
espaciales.
La inteligencia
interpersonal
soluciones.
La inteligencia
intrapersonal
autoconocimiento
VARIABLE II

GESTIN
EDUCATIVA
Gestin de recursos
acadmicos

Gestin de recursos
humanos
- Potencial humano.
Gestin de recursos
materiales

Gestin de recursos
financieros
- Recursos propios.
HIPTESIS
GENERAL
Hiptesis
Especfica N 1
Hiptesis
Especfica N 2
Hiptesis
Especfica N 3
Hiptesis
Especfica N 4
Hiptesis
Especfica N 5
82
MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS METODOLOGA POBLACIN
Formulacin del problema general
En qu medida las inteligencias mltiples se
relacionan con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, 2010?

Problemas especficos

-De qu manera la inteligencia lingstica se
relaciona con la gestin educativa de los

-De qu manera la inteligencia lgico-
matemtica se relaciona con la gestin
educativa de los directores de los Centros de
Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la
UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010?

-De qu manera la inteligencia espacial se
relaciona con la gestin educativa de los

-De qu manera la inteligencia interpersonal
se relaciona con la gestin educativa de los

-De qu manera la inteligencia intrapersonal
se relaciona con la gestin educativa de los
Objetivo general
-Establecer la relacin del uso de las
inteligencias mltiples con la gestin educativa
de los directores de los Centros de Educacin
Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6
de Lima Metropolitana, 2010.

Objetivos especficos

-Establecer la relacin de la inteligencia
lingstica con la gestin educativa de los
Metropolitana, 2010.

-Establecer la relacin del uso de las
inteligencia lgico matemtico con la gestin
educativa de los directores de los Centros de
Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la
UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010.

espacial con la gestin educativa de los

interpersonal con la gestin educativa de los

intrapersonal con la gestin educativa de los
Hiptesis general
- Las inteligencias mltiples se relacionan
significativamente con la gestin
educativa de los directores de los Centros
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA)
de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana,
2010.

Hiptesis especficas

- La inteligencia lingstica se relaciona
2010.

- Las inteligencias lgico-matemticas se
relacionan significativamente con la
gestin educativa de los directores de los
Centros de Educacin Bsica Alternativa
(CEBA) de la UGEL N 6 de Lima

- La inteligencia espacial se relaciona con
la gestin educativa de los directores de
los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de
Lima Metropolitana, 2010.

- La inteligencia interpersonal se relaciona
de la UGEL No 6 de Lima

- La inteligencia intrapersonal se relaciona
2010.
Tipo
En nuestra investigacin
se utiliza la
investigacin aplicada,

Mtodo

El mtodo utilizado es el
descriptivo.

Diseo de la
investigacin

La investigacin que se
desarrolla presenta el
diseo transeccionales
correlacionales-causales

Oy

M r

Ox

Poblacin
La poblacin
estuvo constituida
por los CEBA de
la UGEL N 06
Ubicado en los
distritos de Santa
Anita, Vitarte y la
Molina, llegando a
un total de 8
CEBA, con 191
docentes de los
Centros de
Educacin Bsica
Alternativa de los
ciclos Avanzado
de la Unidad de
Gestin Educativa
Local N 6,
durante el ao
acadmico 2010

Muestra
Para el desarrollo
de nuestra
investigacin,
segn Daniel, W.
(2008) se ha
aplicado el
Muestreo
Aleatorio
Estratificado, para
ello se utiliz la
frmula del
Teorema del
Lmite central con
un nivel de
significancia del
5%.

83
OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
Ejemplo 2
84
V1: Gestin de
recursos
materiales Materiales auditivos
Radio
Gravadora
MP3
Equipo de sonido
Materiales visuales
Fotocopia
Libros
Lminas
Materiales audiovisuales
Proyector multimedia
Televisor
DVD
Computadora
Internet

V2: Aprendizaje
Aprendizaje conceptual
Conceptos
Aprendizaje procedimental
Actividades
Procedimientos
Aprendizaje actitudinal
Valores
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
SESIN N 04
85
NDICE
4. Metodologa de la investigacin
4.1. Tipo de investigacin
4.2. Nivel de investigacin
4.3. Clasificacin de la investigacin
4.4. Mtodo de la investigacin
4.5. Diseo de investigacin
4.6. Poblacin y muestras
4.7. Tcnicas de observacin
86
Investigacin Bsica o Pura o
Sustantiva o Fundamental. Se suele
llevar a cabo en los laboratorios;
contribuye a la ampliacin del
conocimiento cientfico, creando nuevas
teoras o modificando las ya existentes.
Investigacin Aplicada o
Tecnolgica: Es la utilizacin de los
conocimientos en la prctica, para
aplicarlos, en la mayora de los casos,
en provecho de la sociedad.
87
Investigacin Exploratoria: Es aquella que se efecta sobre un tema u objeto
desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin
aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento.
Investigacin Descriptiva: Tambin conocida como la investigacin estadstica, se
describen los datos y caractersticas de la poblacin o fenmeno en estudio. Esta nivel de
Investigacin responde a las preguntas: quin, qu, dnde, cundo y cmo.
Investigacin Correlacional: Tiene como finalidad establecer el grado de relacin o
asociacin no causal existente entre dos o ms variables. Se caracterizan porque primero se
miden las variables y luego, mediante pruebas de hiptesis correlacionales y la aplicacin de
tcnicas estadsticas , se estima la correlacin.
Investigacin Explicativa: Se encarga de buscar el porque de los hechos mediante el
establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden
ocuparse tanto de la determinacin de las causas ( investigacin postfacto), como de los
efectos ( investigacin experimental ), mediante la prueba de hiptesis . Sus resultados y
conclusiones constituyen el nivel ms profundo de conocimientos.
Exploratorio
Descriptivo
Correlacional
Explicativo
88
Clasificacin de la investigacin
5.1. Por su finalidad: bsica y aplicada
5.2. Por su alcance temporal: transversal y longitudinal
5.3. Por su amplitud: macro y micro educativa.
5.4. Por sus fuentes: Primarias, secundarias y mixtas
5.5. Por su carcter en la medida: cuantitativo y cualitativo
5.6. Por su naturaleza: documentales, empricas, experimentales y
doctrinales.
5.7. Segn el marco en que tiene lugar: de campo y de laboratorio
5.8. Por su profundidad: exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa.
5.9. Por los estudios a que dan lugar: piloto, monografas, informes, de caso,
sondeos, encuestas y de replicacin
5.10. Segn el objeto estudiado: disciplinar, estudios sociales y sectores
sociales.
Sierra Bravo, R, (1995) y (2002)
89
MTODOS DE INVESTIGACIN
Mtodo general: Mtodo Cientfico
MTODO ESPECFICOS:
1. Mtodo Descriptivo: Es un mtodo que se basa en la observacin, por lo que son
de gran importancia los cuatro factores psicolgicos: atencin, sensacin,
percepcin y reflexin. El problema principal de dicho mtodo reside en el control
de las amenazas que contaminan la validez interna y externa de la investigacin.
2. Mtodo Histrico. Este mtodo tiene como principio el no sujetarse nicamente a
lo existente, o sea, a lo visible, sino que se debe recurrir a la historia para ver la
forma y condiciones de cmo evolucion para llegar a lo actual, a lo que es. De
esta forma se interpretan y asimilan de mejor manera los hechos o sucesos de
carcter jurdico y social, logrando comprender su verdadero significado, ya que se
analizar a fondo el fenmeno.
3. Mtodo Experimental: Se fundamenta en el Mtodo Cientfico y utiliza como
procesos lgicos la induccin y la deduccin. Consiste en realizar actividades con
la finalidad de comprobar, demostrar o reproducir ciertos fenmenos hechos o
principios en forma natural o artificial, de tal forma que permita establecer
experiencias para formular hiptesis que permitan a travs del proceso cientfico
conducir a generalizaciones cientficas, que puedan verificarse en hechos
concretos en la vida diaria.
90
91
Snchez-Reyes sostiene que el diseo es un
valioso instrumento que orienta y gua al
investigador en un conjunto de pautas a
seguir, en un estudio o experimento; es de
carcter flexible, no un recetario rgido.
DISEO DE INVESTIGACIN:
El diseo de investigacin
El diseo de una investigacin es la estrategia o plan utilizado para
responder el problema de investigacin; asimismo se le considera como la
base del desarrollo y prueba de hiptesis de una investigacin especifica.
Nivel de estudio Hiptesis Diseo
Exploratorio
No se establecen, pero se
puede formular conjeturas
Transversal
Descriptivo
Se plantean a manera de
objetivos.
Transversal (D.S.)
Correlacional
Diferencia de grupos, sin atribuir
causalidad.
Transversal
Longitudinal
Descriptivo-Correlacional
Explicativo
Diferencia de grupos,
atribuyendo causalidad.
Pre experimental
Cuasi experimental
Experimental
Causales
Longitudinal
Tranversal
Experimental
92
Diseo: Descriptivo - correlacional
93
Diseo General: Cuasi Experimental.
Diseo Especfico: Cuasi Experimental con dos
grupos no equivalentes, con pre test y post test.

GE: 0
1
X 0
2
GC: 0
3
0
4

Donde:
G.E. Grupo Experimental.
G.C. Grupo de Control.
0
1
y 0
3
Pre Test
0
2
y 0
4
Post Test
X: Manipulacin de la Variable Independiente.
94
Diseo General: Pre Experimental.
Diseo Especfico: Pre Experimental con pre
test y post test.

GE: 0
1
X 0
2

Donde:
0
1
: Pre Test
0
2
: Post Test
95
Diseo General: Cuasi Experimental.
Diseo Especfico: Cuasi Experimental de cuatro
grupos del Dr. Solomn.

GE: 0
1
X 0
2
GC: 0
3
0
4
GE: X 0
5
GC: 0
6
Donde:
0
1
y 0
3
Pre Test
0
2
,0
4
, 0
5
,y 0
6
Post Test
96
Diseo General: Experimental.
Diseo Especfico: Experimental con dos
grupos no equivalentes, con pre test y post test.

GE: 0
1
X 0
2
GC: 0
3
0
4

Donde:
0
1
y 0
3
Pre Test
0
2
y 0
4
Post Test
97
98
Poblacin
Es el conjunto de todos los elementos (unidades de
anlisis) que pertenecen al mbito espacial donde
se desarrolla el trabajo de investigacin.
Muestra
Es una parte o fragmento representativo de la
poblacin. Se caracteriza por ser objetiva y reflejo
fiel del universo (poblacin), de ella, de tal manera
que los resultados obtenidos -en la muestra-
puedan generalizarse a todos los elementos que
conforman dicha poblacin.
99
TCNICAS PARA LA COLECTA DE DATOS:
La observacin. Al respecto, Ral Tafur Portilla, en La Tesis
universitaria (1995, p.214), afirma:
Teniendo en cuenta que la observacin es una tcnica de
recopilacin de datos semiprimaria, sta permite el logro de la
informacin en la circunstancia en que ocurren los hechos y no
cuando stos ya pasaron.
LAS TCNICAS QUE SE APLICARN EN
LA INVESTIGACIN
100
La observacin:
- Controlada
- Estructurada
- No estructurada
- Participante
- No participante
- Experimental
101
La entrevista
Guillermo Gomero Camones y Jos
Moreno Maguia (1997: 220) indican:
La entrevista es un medio de
recopilacin de informacin mediante
preguntas, a las que debe responder el
interrogado.
102
Tipos de entrevista
Estructurada
(gua o cdula
formulada con
anterioridad)
No estructurada
(interrogantes que
elabora el investigador
en forma espontnea)
103
La encuesta
Son las preguntas en forma escrita u oral que
aplica el investigador a una parte de la
poblacin denominada muestra poblacional,
con la finalidad de obtener informaciones
referentes a su objeto de investigacin.
104
Fuentes documentales
- Fichas bibliogrficas
- Ficha de transcripcin o textual
- Ficha de comentarios y/o ideas
personales
105
Cuestionarios. Neil J. Salking en Mtodos de
Investigacin (1 998:149) sostiene que los
cuestionarios:
Son un conjunto de preguntas estructuradas y
enfocadas que se contestan con lpiz y papel.
El cuestionario estar combinado con preguntas
cerradas, cerradas al final abiertas, abiertas y de
grados o escalas. De la misma forma, si hay que
emplear los tests y la sociometra, hay que describirlos
indicando sus objetivos.
INSTRUMENTOS PARA LA COLECTA
DE DATOS:
106
Instrumentos para medir actitudes. Roberto
Hernndez Sampieri (1998: 258) seala:
Los mtodos ms conocidos para medir por escalas
las variables que constituyen actitudes son: el mtodo
de escalamiento Likert, el diferencial semntico y la
escala de Guttman.
107
RECURSOS DE LA INVESTIGACIN
RECURSOS HUMANOS -
El presente trabajo de investigacin estar conformado por las
siguiente persona:
- ALANIA ARTEAGA, William Cristian.
- Asimismo, tenemos el concurso del Asesor, Dr. Juan Prez Alania, y
del tcnico en digitacin, Florencio Quinez Alvarez. Finalmente,
forman parte los siguientes alumnos:
- 298 estudiantes y 100 profesores que constituyen la poblacin.
108
RECURSOS MATERIALES:
CANTIDAD DESCRIPCIN TOTAL
4 millares
1 caja
112
10 unidades
5 unidades
6 unidades
1 unidad
1 millar
10 unidades
20 libros
400 unidades
5 ejemplares
1 juego
1 juego
papel bond A4 80 gramos
de disquetes x 10 unidades. Sony de
transparencias
de lapiceros bicolor
de lpices marca mongol
de plumones Faber castell No. 47
cinta aislante
papel bulking
Stnciles
pago por alquiler
copias fotostticas
empastados del informe de tesis
alquiler de computadora
alquiler de multimedia
Imprevistos
110.00
40.00
50.00
10.00
10.00
15.00
3.00 -
25.00
30.00
80.00
250.0
80.00
150.00
50.00
97.00
TOTAL S/ 1 000.00
109
PRESUPUESTO
El costo total del presente trabajo de
investigacin asciende a S/.4 000.00
nuevos soles que ser autofinanciado
por los responsables de la investigacin.
Del mismo modo se solicitar el
financiamiento de CONCYTEC e
INABEC.
110
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
A M J J A S O N D E F M
Determinacin del problema
Acopio de bibliografa
Seleccin bibliogrfica
Elaboracin de la matriz de
consistencia.
Redaccin del anteproyecto de
investigacin.
Elaboracin de instrumentos de
Investigacin.
Revisin y aprobacin del proyecto
de investigacin por el Instituto o
jurados calificadores.
Encuesta
codificacin
Tabulacin
Anlisis e interpretacin de datos
Redaccin preliminar del informe
final.
Presentacin de la tesis para su-
aprobacin.
Sustentacin.
DISEO Y ELABORACIN DE
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
SESIN N 05
111
ndice
1. Como crear un tems a
partir de un indicador
2. Modelos de
operacionalizacin de
variables
3. Modelos del diseo y
elaboracin del
instrumentos de
investigacin
112
CRITERIOS PARA FORMULAR
INDICADORES
c c c
Indicador
Conducta Contenido Criterio
+
+ =
Conducta: Valora
Contenido: el
recurso agua
Criterio: en toda
circunstancia
113
CRITERIOS PARA FORMULAR
TEMS
114
MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO DE
INVESTIGACION N 01
115
MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO
DE INVESTIGACION N 02
116
117
118
119
MODELO DE OPERACIONALIZACION DELINSTRUMENTO DE
INVESTIGACION N 06
120
121
MODELO DE OPERACIONALIZACION DE7 INSTRUMENTO
122
123
EJEMPLO 1
ACTITUDES PARA FOMENTAR LA SOSTENIBILIDAD
AMBIENTAL EN LOS HABITANTES DEL DISTRITO DE
CHUPACA - JUNIN EL AO 2010
Qu influencia ejerce el fomento de las actitudes en la
Sostenibilidad Ambiental en los habitantes del distrito de
Chupaca - Junn en el 2010?
PROBLEMA:
Determinar la influencia que ejerce el fomento de actitudes
en la Sostenibilidad Ambiental en los habitantes del distrito
de Chupaca Junn el ao 2010.
OBJETIVO:
El fomento de actitudes influye significativamente en la
Sostenibilidad Ambiental en los habitantes del distrito de
Chupaca Junn el ao 2010.
HIPTESIS:
TIPO: Aplicada
NIVEL: Explicativo
METODO: Experimental
DISEO: Cuasiexperimental
METODOLOGA
Instrumento:
Cuestionario
de Encuesta
124
DEFINICIN CONCEPTUAL:
VARIABLE DEPENDIENTE: La Sostenibilidad
Ambiental: Es una forma de desarrollo que procura
la proteccin del medio ambiente y el mejoramiento
de la calidad de vida en las ciudades o zonas
urbanas. (Agenda 21)
Definicin conceptual
de la Variable
Dependiente
Definicin
operacional de
la Variable
Dependiente
125
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
126
Cuestionario
de encuesta
sobre la
Sostenibilidad
Ambiental
127
EJEMPLO N 2
ESTRATEGIA DIDCTICA BASADA EN ERRORES EN EL APRENDIZAJE
DE LA GEOMETRA DEL ESPACIO EN ALUMNOS DEL PRIMER GRADO
EN LA INSTITUCIN EDUCATIVAMARISCAL CASTILLA DE EL TAMBO
HUANCAYO 2010.
En qu medida la Estrategia Didctica basada en errores influye en el
aprendizaje de la Geometra del Espacio en alumnos del primer grado
de secundaria en la Institucin Educativa Mariscal Castilla de El
Tambo Huancayo 2010?
PROBLEMA:
Determinar en qu medida la Estrategia Didctica basada en
errores influye en el aprendizaje de la Geometra del Espacio en
alumnos del primer grado de secundaria en la Institucin Educativa
Mariscal Castilla de El Tambo Huancayo 2010.
OBJETIVO:
La Estrategia Didctica basada en errores influye significativamente en el
aprendizaje de la Geometra del Espacio en alumnos del primer grado de
secundaria en la Institucin Educativa Mariscal Castilla de El Tambo
Huancayo 2010?
HIPTESIS:
TIPO: Aplicada
NIVEL: Explicativo
METODO: Experimental
DISEO: DE 4 grupos del Dr. Solomn.
METODOLOGA
Instrumento:
Prueba
Escrita
128
DEFINICION CONCEPTUAL:
VARIABLE DEPENDIENTE: El aprendizaje
de la Geometra del Espacio: Se da cuando
los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva a la estructura cognitiva del
alumno. Esto se logra cuando el estudiante
relaciona los nuevos conocimientos con los
anteriormente adquiridos; y principalmente
stos deben ser de inters y tiles para su
vida cotidiana.
Definicin
conceptual de
la Variable
Dependiente
Definicin
operacional de
la Variable
Dependiente
129
130
Prueba de
Entrada de
Geometra del
Espacio para
el primer
grado de
secundaria
131
EJEMPLO 3
EL CLIMA INSTITUCIONAL Y SU RELACIN CON LA GESTIN
UNIVERSITARIA EN LA FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS
POLITICAS DE LA UNIVERSIDAD SAN MARTIN DE PORRES - 2009
Qu relacin existe entre el clima institucional y la gestin
universitaria en la Facultad de Derecho y Ciencias Polticas de la
Universidad San Martn de Porres -2009?
PROBLEMA:
Establecer la relacin que existe entre el clima institucional y la gestin
universitaria en la Facultad de Derecho y Ciencias Polticas de la
Universidad San Martn de Porres 2009.
OBJETIVO:
Existe una relacin directa y significativa entre el clima institucional y la
gestin pedaggica en la Facultad de Derecho y Ciencias Polticas de
la Universidad San Martn de Porres el ao 2009.
HIPTESIS:
TIPO: Aplicada
NIVEL: Correlacional
METODO: Descriptivo
DISEO: Descriptivo - Correlacional
METODOLOGA
Instrumento:
Cuestionarios
de Encuesta
132
VARIABLE 1: Clima Institucional. Es la
percepcin que tiene los trabajadores con
respecto a su ambiente laboral y en funcin a
aspectos vinculados como posibilidades de
realizacin personal, involucramiento con la
tarea asignada, supervisin que recibe acceso
a la informacin relacionado con su trabajo en
coordinacin con sus dems compaeros y
condiciones laborales que facilitan su tarea.
(Jos Palma, 2006).
Definicin
conceptual de
la Variable 1
Definicin
conceptual de la
Variable 2
VARIABLE 1: Gestin Universitaria. Es el
conjunto de acciones y procedimientos
curriculares de planificacin, desarrollo de los
procesos de enseanza, aprendizaje y
evaluacin curricular, organizacin
acadmica y todo lo que corresponde ala
funcin del educador. (Juan Gallegos lvarez,
2007).
133
Definicin
operacional de
las Variables
134
135
136
Cuestionario
sobre el
Clima
Institucional
137
SESIN N 06
Confiabilidad y Validez de
Instrumentos de investigacin
138
1. Qu es medir?

2. La Confiabilidad

3. La Validez

4. La objetividad
LA CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
139
Medir es parte de nuestro
vivir. Bostwick, (2005).
Medir significa asignar
nmeros, smbolos o
valores a las propiedades
de objetos de acuerdo a
ciertas reglas. Stevens
(1951).

Qu es medir?
140
Actualmente se concibe a la
medicin como al proceso
de vincular conceptos
abstractos con indicadores
empricos Carmines (1991).
Y qu es un instrumento de
medicin?
Es el recurso que se utiliza
para registrar la informacin
que se quiere obtener.
Qu es medir?
Qu requisitos debe reunir un instrumento de medicin?
Confiabilidad, validez y objetividad.
141
Grado en que un instrumento
produce resultados consistentes
y coherentes. Es decir en que
su aplicacin repetida al mismo
sujeto u objeto produce
resultados iguales. Kerlinger
(2002).

La Confiabilidad
Ejm: Si se midiera en este
momento la temperatura
ambiental usando un
termmetro y este indicara que
hay 22C, un minuto mas tarde
5C, tres minutos despus 40C;
dicho termmetro no sera
confiable.
Segn Herrera (1998):
0,53 a menos Confiabilidad nula
0,54 a 0,59 Confiabilidad baja
0,60 a 0,65 Confiable
0,66 a 0,71 Muy Confiable
0,72 a 0,99 Excelente confiabilidad
1.0 Confiabilidad perfecta
0 1
0,5
142
La Confiabilidad
1. Medida de estabilidad: Un mismo instrumento de medicin
se aplica dos ms veces a un mismo grupo de personas,
despus de cierto periodo. Confiabilidad por test-retest, r
de Pearson.
2. Mtodo de formas alternativas o paralelas: Aqu no se
administra el mismo instrumento de medicin, sino dos o ms
versiones equivalentes de este. Coeficiente de correlacin
producto-momento de Pearson.
3. Mtodo de mitades partidas: Se necesita solo una
aplicacin, el total del tems se divide en dos partes y se
comparan los resultados. (Pearson y Spearman-Brown).
4. Medidas de consistencia interna: Requiere slo una
administracin. Confiabilidad del test segn el mtodo de
divisin de las mitades por Rulon y Guttman, Frmula 20 de
Kuder-Richardson, el Coeficiente del Alfa de Cronbach.
143

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