Enseanza Flexible en Red

en la Universidad:
Modelo de anlisis curricular

Linda Castaeda Quintero

2010

Enseanza Flexible en Red

en la Universidad:
Modelo de anlisis curricular

Flexible eLearning
in Higher Education:

Model of Curriculum Analysis

Doctoranda:

Linda Castaeda Quintero

Directores:

Dra. M Paz Prendes Espinosa

Dr. Jess Salinas Ibez

Departamento de Pedagoga Aplicada y

Psicologa de la Educacin
Universitat de les Illes Balears

2010

Terica
Captulo 1

Educacin Superior y Nuevas Tecnologas

Captulo 2

TIC en la Educacin Superior, estado de la cuestin

Captulo 3

Hacia un Modelo de Anlisis Curricular para la teleenseanza

Emprica
Captulo 4

Diseo de la Investigacin

Captulo 5

Anlisis de los datos I: Anlisis curricular

Captulo 6

Anlisis de los datos II: Anlisis pormenorizado

Captulo 7

Conclusiones

English Version
Research Design
Process
General Results
Conclusions

MODEL OF
ANALYSIS FOR
CURRICULUM
DEVELOPMENT

The
beginning:
1st part
2004
Request of
assessing.
UM Online
Courses
2004-2005

1st
ANALYSIS
MODEL
Literature
Review
New Literature
Review

Planning of
elements of
assessment
Revision of
elements of
assessment

Design of
instruments for
collecting data

Data collection.
Period 2004-2005
15 online courses

Analysis and
treatement of data

Beginning of
2nd part

Request of
assessing.
UM Online
Courses
2007-2008

Validation
by Experts
Review of
instruments for
collecting data

Data collection.
Period 2007-2008
18 online courses
Analysis and
treatment of the
whole data, based on
the new model
requirements

Report.
December 2006
Request of
validating. A more
generalizable model

DEA. January of 2007

Conclusions
about model
Conclusions
about
courses
Report

Understanding and analyzing the model of

curriculum development UM online courses
Planning and decision taking
Students work and use of ICT
Influence of curriculum planned elements
Changes between different course annual versions
Making proposals to improve: participants, institutions
ICT tools development and elearning implementation strategy

Building and validating a complete model of

curriculum analysis for Higher Education
elearning courses
Different degrees of virtuality
Planning
Assessment
Development

By Pesterussa. En http://www.flickr.com/photos/34052305@N00/2071145475/

TIC y
Educacin
Superior

Teleenseanza

Curriculum

Modelos de
Implementacin

Cambio asociado a
la implementacin

Necesidad de
reformular
modelos de
implementacin

Planificacin

Interactividad

Virtualidad

Flexibilidad

Modelo / Modelo
de Desarrollo
curricular

Elementos del
curriculum

Concepto

Concepto de
CURRICULUM

Curriculum

Concepto de
CURRICULUM

Modelo / Modelo
de Desarrollo
curricular

Contexto
Caractersticas de los
participantes
Proceso
Objetivos
Contenidos
Estrategias Docentes
Evaluacin

Elementos del
curriculum

Marco Curricular
Macrocontextos de
Influencia

Curriculum Prescrito

Condicionantes
administrativos propios de
la Institucin

Entorno Institucional
(presencial y virtual)

Curriculum Presentado
a los Docentes

Participantes directos
en el curriculum
Caractersticas y

Caractersticas y
condiciones de los
Estudiantes

condiciones de los
Docentes

Proceso Curricular

Tarea/Estrategia Didcticas

Evaluacin
DE APRENDIZAJES

Forma de
recog info
Modalidad

Sujeto
evaluador

Momento

Funcin
Indicador
y
mecanism
o

DEL PROGRAMA
Utilidad
Clientes

Forma

Mtodos y Tcnicas
Docentes

Objetivos

Contenidos

Relativos al
Sistema cognitivo

ESTRUCTURA

Interaccin

Tipo de
SECUENCIA

Rol Docente
Condicionante
s Espaciales

Recursos
Educativos

Tipo

Relevancia de los
contenidos en la
secuencia

Relativos al
Sistema
metacognitivo

Relativos al
Sistema
autorregulativo

TIPO de
CONTENIDOS

Sujeto evaluador

FLEXIBILIDAD

VIRTUALIDAD

INTERACTIVIDAD

PLANIFICACIN

Marco Curricular
Macrocontextos de
Influencia

Curriculum Prescrito

Condicionantes
administrativos propios de
la Institucin

Entorno Institucional
(presencial y virtual)

Curriculum Presentado
a los Docentes

Participantes directos
en el curriculum
Caractersticas y

Caractersticas y
condiciones de los
Estudiantes

condiciones de los
Docentes

Proceso Curricular

Tarea/Estrategia Didcticas

Evaluacin
DE APRENDIZAJES

Forma de
recog info
Modalidad

Sujeto
evaluador

Momento

Funcin
Indicador
y
mecanism
o

DEL PROGRAMA
Utilidad
Clientes

Forma

Mtodos y Tcnicas
Docentes

Objetivos

Contenidos

Relativos al
Sistema cognitivo

ESTRUCTURA

Interaccin

Tipo de
SECUENCIA

Rol Docente
Condicionante
s Espaciales

Recursos
Educativos

Tipo

Relevancia de los
contenidos en la
secuencia

Relativos al
Sistema
metacognitivo

Relativos al
Sistema
autorregulativo

TIPO de
CONTENIDOS

Sujeto evaluador

FLEXIBILIDAD

VIRTUALIDAD

INTERACTIVIDAD

PLANIFICACIN

Marco Curricular

Nuevos entorno Tecnosocial

Liberalismo
Macroconfiguraciones
polticas
Paradigma

Macrocontextos de

Marco legislativo supranacional

Marco legislativo nacional
Marco legislativo local

Influencia
Mercado
Impacto social de la tecnologa
Globalizacin - Glocalizacin
Momento econmico
Migraciones

Curriculum Prescrito

Margen de autonoma
institucional

Modelo Educativo que emana

de la situacin actual

Estrategia de implementacin
tecnolgica institucional

Tiempos - Horarios

Condicionantes administrativos
propios de
la Institucin
Niveles
Planes de Estudio
Reglamentos Internos
Niveles flexibilidad

Requisitos administrativos flexibilidad

de matriculacin
Presencialidad?
Acreditacin - Supervisin

Curriculum Presentado a
los Docentes
ndices Calidad
Reglamentos
enseanzas en red

Infraestructura fsica Campus presencial

Infraestructura de acceso a las TIC

Entorno Institucional (presencial y

virtual)
Infraestructura TIC en
la aulas de clase
Campus Virtual
Otras plataformas locales

Marco Curricular
Macrocontextos de
Influencia

Curriculum Prescrito

Condicionantes
administrativos propios de
la Institucin

Entorno Institucional
(presencial y virtual)

Curriculum Presentado
a los Docentes

Participantes directos
en el curriculum
Caractersticas y

Caractersticas y
condiciones de los
Estudiantes

condiciones de los
Docentes

Proceso Curricular

Tarea/Estrategia Didcticas

Evaluacin
DE APRENDIZAJES

Forma de
recog info
Modalidad

Sujeto
evaluador

Momento

Funcin
Indicador
y
mecanism
o

DEL PROGRAMA
Utilidad
Clientes

Forma

Mtodos y Tcnicas
Docentes

Objetivos

Contenidos

Relativos al
Sistema cognitivo

ESTRUCTURA

Interaccin

Tipo de
SECUENCIA

Rol Docente
Condicionante
s Espaciales

Recursos
Educativos

Tipo

Relevancia de los
contenidos en la
secuencia

Relativos al
Sistema
metacognitivo

Relativos al
Sistema
autorregulativo

TIPO de
CONTENIDOS

Sujeto evaluador

FLEXIBILIDAD

VIRTUALIDAD

INTERACTIVIDAD

PLANIFICACIN

Marco Curricular
Macrocontextos de
Influencia

Curriculum Prescrito

Condicionantes
administrativos propios de
la Institucin

Entorno Institucional
(presencial y virtual)

Curriculum Presentado
a los Docentes

Participantes directos
en el curriculum
Caractersticas y

Caractersticas y
condiciones de los
Estudiantes

condiciones de los
Docentes

Proceso Curricular

Tarea/Estrategia Didcticas

Evaluacin
DE APRENDIZAJES

Forma de
recog info
Modalidad

Sujeto
evaluador

Momento

Funcin
Indicador
y
mecanism
o

DEL PROGRAMA
Utilidad
Clientes

Forma

Mtodos y Tcnicas
Docentes

Objetivos

Contenidos

Relativos al
Sistema cognitivo

ESTRUCTURA

Interaccin

Tipo de
SECUENCIA

Rol Docente
Condicionante
s Espaciales

Recursos
Educativos

Tipo

Relevancia de los
contenidos en la
secuencia

Relativos al
Sistema
metacognitivo

Relativos al
Sistema
autorregulativo

TIPO de
CONTENIDOS

Sujeto evaluador

FLEXIBILIDAD

VIRTUALIDAD

INTERACTIVIDAD

PLANIFICACIN

Participantes directos
en el curriculum

Competencia didctica
Competencia digital
Cultura
Acceso a la tecnologa
Actitud ante las tecnologas
Formacin
Mecanismos de desarrollo profesional

Momento Evolutivo
Caractersticas Fisiolgicas
Cultura
Competencia digital
Acceso a la tecnologa

Caractersticas y condiciones de
los Docentes

Caractersticas y condiciones
de los Estudiantes

Cultura colectiva
Relaciones interpersonales
Habilidades comunicativas
Experiencia
Expectativas profesionales
Condicionantes psicolgicos

Actitud ante las tecnologas

Cultura colectiva
Relaciones interpersonales
Expectativas profesionales
Intereses estudiantiles
Condicionantes psicolgicos

Marco Curricular
Macrocontextos de
Influencia

Curriculum Prescrito

Condicionantes
administrativos propios de
la Institucin

Entorno Institucional
(presencial y virtual)

Curriculum Presentado
a los Docentes

Participantes directos
en el curriculum
Caractersticas y

Caractersticas y
condiciones de los
Estudiantes

condiciones de los
Docentes

Proceso Curricular

Tarea/Estrategia Didcticas

Evaluacin
DE APRENDIZAJES

Forma de
recog info
Modalidad

Sujeto
evaluador

Momento

Funcin
Indicador
y
mecanism
o

DEL PROGRAMA
Utilidad
Clientes

Forma

Mtodos y Tcnicas
Docentes

Objetivos

Contenidos

Relativos al
Sistema cognitivo

ESTRUCTURA

Interaccin

Tipo de
SECUENCIA

Rol Docente
Condicionante
s Espaciales

Recursos
Educativos

Tipo

Relevancia de los
contenidos en la
secuencia

Relativos al
Sistema
metacognitivo

Relativos al
Sistema
autorregulativo

TIPO de
CONTENIDOS

Sujeto evaluador

FLEXIBILIDAD

VIRTUALIDAD

INTERACTIVIDAD

PLANIFICACIN

Marco Curricular
Macrocontextos de
Influencia

Curriculum Prescrito

Condicionantes
administrativos propios de
la Institucin

Entorno Institucional
(presencial y virtual)

Curriculum Presentado
a los Docentes

Participantes directos
en el curriculum
Caractersticas y

Caractersticas y
condiciones de los
Estudiantes

condiciones de los
Docentes

Proceso Curricular

Tarea/Estrategia Didcticas

Evaluacin
DE APRENDIZAJES

Forma de
recog info
Modalidad

Sujeto
evaluador

Momento

Funcin
Indicador
y
mecanism
o

DEL PROGRAMA
Utilidad
Clientes

Forma

Mtodos y Tcnicas
Docentes

Objetivos

Contenidos

Relativos al
Sistema cognitivo

ESTRUCTURA

Interaccin

Tipo de
SECUENCIA

Rol Docente
Condicionante
s Espaciales

Recursos
Educativos

Tipo

Relevancia de los
contenidos en la
secuencia

Relativos al
Sistema
metacognitivo

Relativos al
Sistema
autorregulativo

TIPO de
CONTENIDOS

Sujeto evaluador

FLEXIBILIDAD

VIRTUALIDAD

INTERACTIVIDAD

PLANIFICACIN

Proceso Curricular
Evaluacin

DE APRENDIZAJES

Tarea/Estrategia
Didcticas
Mtodos y
Tcnicas Docentes

Inicial
Continua
Final

Tcnica
Mtodo

Naturalista
Formal

Funcin
Modalidad
Presencial
A Distancia

Sujeto
evaluador
Auto
CoHeteroevaluacin

Formativa
Sumativa

Tipo de
Interaccin

Lineal Simple
Compleja con
alternativas
Compleja con
Retroactividad
en Espiral

Recuerd o

Comprensin

Concntrica

Ap licacin

Interaccin

Anlisis

Alumno-p rofesor

Tipo de
SECUENCIA

Alumno-Alumno

Indicador y
mecanismo
Normativa
Criterial

Alumno-contenid o

Lgica

Alumno-interfaz

Evaluacin

Creacin

Psicolgica
Por Jerarqua
de aprendizaje
Basada en
problemas

Rol Docente
Tutor
Administrador

Relevancia de
los contenidos
en la secuencia

diseador

DEL PROGRAMA

Objetivos
Relativos al
Sistema
cognitivo

ESTRUCTURA

Momento

Forma de
recogida de
informacin

Contenidos

Experto en
contenidos

Relativos al
Sistema
metacognitivo

Equidistantes

Utilidad

Condicionantes
Espaciales
Presenciales

Clientes

Virtuales

Tipo

Forma

Recursos
Educativos
Naturaleza del
medio
Relacin con
otros el.curric.

Relacin con
participantes
en la tarea

Sujeto evaluador

No
Equidistantes

TIPO de
CONTENIDOS
Informativos

Procedimental
mental
Procedimental
psicomotor

Relativos al
Sistema
autorregulativo

Marco Curricular
Macrocontextos de
Influencia

Curriculum Prescrito

Condicionantes
administrativos propios de
la Institucin

Entorno Institucional
(presencial y virtual)

Curriculum Presentado
a los Docentes

Participantes directos
en el curriculum
Caractersticas y

Caractersticas y
condiciones de los
Estudiantes

condiciones de los
Docentes

Proceso Curricular

Tarea/Estrategia Didcticas

Evaluacin
DE APRENDIZAJES

Forma de
recog info
Modalidad

Sujeto
evaluador

Momento

Funcin
Indicador
y
mecanism
o

DEL PROGRAMA
Utilidad
Clientes

Forma

Mtodos y Tcnicas
Docentes

Objetivos

Contenidos

Relativos al
Sistema cognitivo

ESTRUCTURA

Interaccin

Tipo de
SECUENCIA

Rol Docente
Condicionante
s Espaciales

Recursos
Educativos

Tipo

Relevancia de los
contenidos en la
secuencia

Relativos al
Sistema
metacognitivo

Relativos al
Sistema
autorregulativo

TIPO de
CONTENIDOS

Sujeto evaluador

FLEXIBILIDAD

VIRTUALIDAD

INTERACTIVIDAD

PLANIFICACIN

Learning
assesment

Learning
assesment

Learning
assesment

University of Murcia
2004-2005 (15 online courses)
2007-2008 (18
(21 online courses)

33 Online Courses
18%

Economics
21%

12%
18%

Experimental Scs
Humanities
Health Scs

31%

Social Scs

General information
Documentary review
Statistical data

Marco Curricular
Macrocontextos de
Influencia

Curriculum Prescrito

Condicionantes
administrativos propios de
la Institucin

Entorno Institucional
(presencial y virtual)

Curriculum Presentado
a los Docentes

Initial Evaluation
Initial teacher interview
Initial student questionnaire

Participantes directos
en el curriculum
Caractersticas y

Caractersticas y
condiciones de los
Estudiantes

condiciones de los
Docentes

Proceso Curricular

Tarea/Estrategia Didcticas

Evaluacin
DE APRENDIZAJES

Forma de
recog info
Modalidad

Sujeto
evaluador

Momento

Funcin
Indicador
y
mecanism
o

DEL PROGRAMA
Utilidad
Clientes

Continuing assessment
Student portfolio and anecdotal evidence
Teacher portfolio and anecdotal evidence
Review of SUMA statistics
Review of instruments and criteria of learning assessment
Forma

Mtodos y Tcnicas
Docentes

Objetivos

Contenidos

Relativos al
Sistema cognitivo

ESTRUCTURA

Interaccin

Tipo de
SECUENCIA

Rol Docente
Condicionante
s Espaciales

Recursos
Educativos

Tipo

Relevancia de los
contenidos en la
secuencia

Relativos al
Sistema
metacognitivo

Relativos al
Sistema
autorregulativo

TIPO de
CONTENIDOS

Sujeto evaluador

FLEXIBILIDAD

Final Evaluation
Final teacher interview
Final students questionnaire
Final SUMA statistical analysis

VIRTUALIDAD

INTERACTIVIDAD

PLANIFICACIN

Collecting data instrument / source

2004-2005 2007-2008 TOTAL

Initial teacher interviews

15

15

30

Initial student questionnaires

40

120

160

Teacher Portfolio- diary

Student Portfolio- diary

13

51

64

Final student questionnaire

47

72

119

Final teacher interviews

SUMA statistics

15

18

33

Marco Curricular
Macrocontextos de
Influencia

Curriculum Prescrito

Condicionantes
administrativos propios de
la Institucin

Entorno Institucional
(presencial y virtual)

Curriculum Presentado
a los Docentes

Participantes directos
en el curriculum
Caractersticas y

Caractersticas y
condiciones de los
Estudiantes

condiciones de los
Docentes

Proceso Curricular

Tarea/Estrategia Didcticas

Evaluacin
DE APRENDIZAJES

Forma de
recog info
Modalidad

Sujeto
evaluador

Momento

Funcin
Indicador
y
mecanism
o

DEL PROGRAMA
Utilidad
Clientes

Forma

Mtodos y Tcnicas
Docentes

Objetivos

Contenidos

Relativos al
Sistema cognitivo

ESTRUCTURA

Interaccin

Tipo de
SECUENCIA

Rol Docente
Condicionante
s Espaciales

Recursos
Educativos

Tipo

Relevancia de los
contenidos en la
secuencia

Relativos al
Sistema
metacognitivo

Relativos al
Sistema
autorregulativo

TIPO de
CONTENIDOS

Sujeto evaluador

FLEXIBILIDAD

VIRTUALIDAD

INTERACTIVIDAD

PLANIFICACIN

Curriculum Elements
Objectives
Contents

Type: Cognitive System:

Type: Information
Mental procedures
Sequence:

Didactic strategies and

tasks

Recall, comprehension.
Previously planned. There are
no choices or different levels
or ways for students.

Logic

Relevance of contents in Equidistant

the sequence
Structure of the Sequence Linear.
Teaching Methods and Individual Learning
techniques
Interaction Student-content

Student - Teacher

Compulsory, teacher planned.

Frequency process, variety,
and so on: students use the
contents on SUMA, in the
presentermined order the
teachers says,
Level: One to one
Compulsory
Frequency: predetermined
timetable and calendar..
Process, Variety y Time: Is
primarily intended that the
teacher sends messages to
students (notice board and
FAQs), student is forced to

Dimension
Cognitive

Interactivity

Element

Characterization

Interaction design

Previous planned
interactions
Asynchronous
Only with teacher
Diversity of codes
Linear and
sequential structure
Student only can
read

Schedule
Participants
Codes
Structure

Instrumental
Students actions

Technical
component

Flexibility
Media
Didactic

Communication
Systems
Shared resources
systems
Specific Support to
groups
Dichotomy
Interactivity
Format
Method

Component

Virtuality

Local or online
activities
ICT tools used

Scale
Very
Little
Very
Little
Very
Little

Asynchronous
Multiuser Access,
only to read.

Very
Little

No applicable
Distributed
Few Interaction
Multimedia and
Hypermedia

Little
sufficient

Expositive - Lectures Little

Online

Enough

Tutoras, FAQs,
contents, announces Enough
board.

Enough

Planificacin y
toma de
decisiones.

Trabajo de los
alumnos y uso
de
herramientas.

Incidencia de
elementos de
planificacin
curricular.

Procesos de
cambio en la
planificacin
durante sus
aos de
oferta.

Formular
propuestas de
mejora tiles:
participantes e
Institucin.

Concluir
aspectos de
mejora:
herramientas en
red y modelo de
implementacin.

Conocer y analizar el modelo de desarrollo curricular que subyace a cada una de las
asignaturas que se ofertan en modalidad virtual en la Universidad de Murcia

Elementos curriculares
tradicionales para un modelo
curricular de innovacin

Subutilizacin de los
elementos curriculares,
incluidos los tecnolgicos.
Falta reflexin didctica

nfasis exclusivo en los

contenidos

Estudio, anlisis y formacin del profesorado

Nuevas formas de organizacin de los elementos del
curriculum

Carcter sistmico del curriculum

Entendimiento de la influencia de unos elementos en
otros y en el curriculum

Formacin y potenciacin del papel del profesor

universitario como docente especialista
Mecanismos de apoyo y asesoramiento pedaggico y
tcnico

La planificacin como proceso importante ms

all de la mera burocracia.
Improvisacin y poca reflexin Necesidad de un modelo u hoja de ruta

Planificacin ms estricta y rigurosa no garantiza

Pocos cambios metodolgicos menores imprevistos

entre ediciones diferentes de Mayor interaccin y mayores niveles de
la misma asignatura
flexibilidad son muy bien valorados

Poca formacin en los

docentes y, casi
exclusivamente, tcnica

Formacin en qu hacer con las herramientas y

cmo hacerlo

El estudiante como investigador activo

El profesor como nica fuente El docente como facilitador de criterios valiosos
de anlisis de la informacin
fiable de informacin

El alumno como sujeto

pasivo del estudio

Enseanza en red =
aprendizaje en soledad

La Interaccin como una

obligacin, no como una
oportunidad

Reducir el control y el deseo de control

Aumentar niveles de responsabilidad de los
alumnos
Aumentar niveles de flexibilidad

Trabajo en grupo, competencia bsica

La interaccin como clave para el trabajo en
grupo
Potenciacin de las estrategias de trabajo en
grupo

Revalorizacin de la interaccin como elemento

clave

Building and validating a

complete model of curriculum
analysis for Higher Education
elearning courses

Curriculum Fram ework

Oficial Compulsory
Curriculum

Macrocontexts of influence

Administrative Institutional
Condicionants

Institutional environment (online

and face to face)

Curriculum Presented to
Teachers

Direct curriculum
participants

Teachers conditionants and

characteristics

Students conditionants and

characteristics

Curriculum Process
Didactic strategies/tasks

Assessment
LEARNING
How recover
data

Moment
Function

Interaction

Indicator /
references

Teaching Role

Modality

Who assess

Teaching methods and

techniques

Objectives

Contents

Cognitive System

STRUCTURE

Type of
SECUENCE

Environmental
Conditionants

Relevance of contents
in the sequence

Metacognitive System

Self -regulated system

PROGRAMME

To whom

Why

How

Learning
Resources

TYPE of
CONTENTS

Type
Who does it

FLEXIBILITY

VIRTUALITY

INTERACTIVITY

PLANNING

current map of curriculum

integrated model, a single

analytical tool
all the curriculum elements in a
model of teaching using ICT
not only useful for elearning

useful for analysis, assessing,

route mapping

Development of ambitious
teachers training processes
Studying the curriculum to
obtain real technology
enhanced learning

Bridges between curriculum

theory and practice

Enseanza Flexible en Red

en la Universidad:
Modelo de anlisis curricular

Linda Castaeda Quintero

2010