Sesin de aprendizaje

Plan lector
Ser docente, es ser un estilista de almas, un embellecedor de vidas

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

MOMENTOS DE REFLEXIN

El profesor camina lentamente acompasando su desplazamiento con

su voz, mientras en el aula se encuentra un grupo de estudiantes con
muchas ganas de rer, hablar y trabajar, l les dice con voz enrgica
SILENCIO! Abran sus cuadernos que hoy trataremos de Historia.
Empieza a desarrollar la clase, las inalterables fechas, personajes y
circunstancias de cada ao, ponen en marcha a cuarenta lapiceros que
a velocidad de un rayo escriben, para que luego los estudiantes repitan
puntualmente en el examen. En clase, casi todas las cabecitas piensan
en otra cosa para no aburrirse. Quien manifiesta un abierto
desinters, conversa o dibuja puede ser
amonestado
y
un
estudiante problema o bien le cae un castigo, o es expulsado del saln.
Dice el profesor. Finalmente todos calladitos continan la leccin.
(Adaptado de artculo del Diario
El Comercio H/31-05-98
de Silvia Guerrero)

REFLEXIONANDO SOBRE NUESTRA REALIDAD

Replantear y fomentar una educacin orientada a la calidad.

Cambiar nuestros modos y formas de conduccin del proceso enseanza
aprendizaje.
Hacer de nuestra prctica docente una accin transformadora, que
permita desarrollar capacidades conocimientos y actitudes en los
estudiantes.

QU ES LA SESIN DE APRENDIZAJE?
1. Es el momento culminante de la programacin, se tangibiliza lo que el
docente ha programado para desarrollar las capacidades planificadas.

2. Comprende un conjunto de interacciones intencionales y organizadas entre el

docente, los estudiantes, el objeto de aprendizaje y los materiales.
3. En la sesin de aprendizaje, el docente, programa una secuencia didctica
para que los estudiantes desarrollen las capacidades y actitudes previstas en
la unidad didctica: Hay un sujeto que ensea y un sujeto que aprende.
4. La sesin de aprendizaje obedece al estilo personal de cada docente. El tiene
la libertad para organizarla de la mejor manera. No hay un modelo nico ni
formulas, ni recetas preestablecidas.
5. La duracin de una sesin de aprendizaje coincide con los bloques de
horarios en que se organiza el trabajo pedaggico de cada rea.

SESIN DE APRENDIZAJE
La sesin de aprendizaje es el conjunto de
situaciones de aprendizaje que cada
maestro disea y organiza con secuencia
lgica para desarrollar determinados
aprendizajes propuestos en la unidad
didctica.

CMO DISEAR LA SESIN DE APRENDIZAJE?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Controlados por el
sujeto que aprende

http://apuntesdesociales.blogspot.es/img/alumno.gif

Tienen como finalidad

el desarrollar:
Capacidades
Conocimientos
Actitudes

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Recepcin de
informacin.
Observacin
selectiva.
Divisin de todo en
partes.
Interelacin de las
partes.

Mediados por el sujeto

que ensea

Implica activar los

procesos cognitivos,
afectivos y motores

Tiene como finalidad:

Generar condiciones
favorables para que se
produzca el
aprendizaje.

Son un conjunto de procesos mentales que se

activa durante el desarrollo de una capacidad.

Motivacin.
Recuperacin de
saberes previos.
Conflicto cognitivo.
Procesamiento de
informacin
* Evaluacin
metacognicin

http://mundocomunicar.blogspot.es/img/profesor.gif

Implica la tarea
pedaggica, secuencia
las actividades de
aprendizaje de manera
organizada.

Son situaciones favorables que el docente

genera para que el aprendizaje sea posible.

Las estrategias de aprendizaje son controlados por el sujeto que aprende,

en funcin de sus propios ritmos y estilos de aprendizaje, las estrategias de
enseanza son mediados por el sujeto que ensea.

ELEMENTOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

SESIN DE APRENDIZAJE
Aprendizajes esperados

Conjunto de capacidades,
conocimientos y actitudes que se
espera que el estudiante alcance al
trmino de la sesin.
Describe lo que los estudiantes
aprendern durante la sesin.

Conjunto de actividades que

hacen posible el aprendizaje.

Secuencia didctica

Columna vertebral de la sesin de

aprendizaje. Son las estrategias
previstas para desarrollar los
procesos cognitivos, motores o
socio-afectivos que estn
involucrados en el desarrollo de
las capacidades.
Selecciona los indicadores que
permitirn evaluar el aprendizaje.

Evaluacin

En algunas ocasiones genera un

calificativo, en otras no.

PAUTAS PARA ELABORAR LA SESIN DE APRENDIZAJE

1. Seleccionar las capacidades,

actitudes (aprendizaje esperado).

conocimientos

2. Analizar los aprendizajes esperados.

3. Proponer las actividades y estrategias que permitirn
lograr los aprendizajes esperados.
4. Elaborar la secuencia didctica.
5. Formular los indicadores.

Seleccionar los aprendizajes esperados

7
Se formulan los indicadores desde el
momento que se disea la unidad
didctica . De all son tomados para
considerarlos en la sesin de
aprendizaje. Estos indicadores se
pueden desarrollar en varias sesiones
de aprendizaje.

1
Una sesin de aprendizaje se origina en
las actividades que se han previsto en la
unidad didctica

2
En algunos casos , la actividad coincide con
una sesin , en otros, la actividad puede
desarrollarse en varias sesiones de
aprendizaje

3
El paso siguiente es seleccionar qu
capacidades, conocimientos y actitudes
desarrollarn los estudiantes en cada
sesin , en otras palabras constituyen los
aprendizajes esperados

6
Elaborar la secuencia didctica
implica prever estrategias para
desarrollar tanto los procesos
cognitivos y motores, como los
procesos pedaggicos

5
Las capacidades desagregadas pasan a ser los
aprendizajes esperados de la sesin , a estos se
suman las actitudes que tambin forma parte de
los aprendizajes esperados

4
Las capacidades en el programa curricular
generalmente son complejas, por eso no
sera posible desarrollar en una sola sesin
de aprendizaje. Cuando esto sucede se
desagrega la capacidad

Organizacin de la Unidad
CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

Expone temas diversos, presentando las ideas
con secuencia lgica, relacionado premisas y
conclusiones y apoyndose en fuentes
cientficas y tecnolgicas.
Escucha mensajes diversos, haciendo
preguntas, repreguntas y comentarios
fluidamente.

- La exposicin
acadmica.
Caractersticas.
- Tcnicas de
participacin
grupal
(conferencias,
mesas redondas)
- Criterios de
organizacin de la
informacin.
Jerarqua, analoga,
clasificacin.
- Los esquemas y los
mapas semnticos.
- Los hechos y las
opiniones.
Diferencias.
- Proposiciones
coordinadas y
subordinadas.
- Preposiciones y
conjunciones.
- Uso de la j - g, y - II,
x, w.

- Investigacin sobre los criterios para organizar la

informacin. Jerarqua, analoga y clasificacin .
- Lectura de textos del MCL que presentan
actividades de organizadores de informacin:
lectura 1, 3 y 7
- En las lecturas realizadas de los MCL identifica
las proposiciones coordinadas y subordinadas;
luego sistematiza lo aprendido.
- Organiza una exposicin acadmica teniendo en
cuenta los momentos .
- Lectura de textos expositivos del MCL para
identificar el propsito comunicativo del autor:
lectura 8 y 9.
- Comenta sobre las etapas y los aspectos que
debe tener en cuenta para organizar una
conferencia o mesa redonda.
- Elaboracin de esquemas y mapas semnticos.
- Lectura de textos del MCL que presentan
esquemas y mapas semnticos: lectura 10 y 11.
- En las lecturas realizadas de los MCL identifica
las preposiciones , conjunciones y el uso de la j g, y - II, x, w.
- Exposicin y discusin de hechos y opiniones
sobre las elecciones presidenciales, en una
conferencia o mesa redonda.

COMPRENSIN DE TEXTOS
Identifica las premisas, los argumentos y las
conclusiones en monografas y ensayos,
valorando los aportes del autor.
Organiza informacin sobre los textos ledos de
la literatura peruana e hispanoamericana en
esquemas y mapas semnticos.
Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en
los textos que lee.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Redacta textos expositivos, presentando con
secuencia lgica las ideas y logrando
coherencia entre las premisas el desarrollo
temtico y las conclusiones.
Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales
para otorgar coherencia y correccin a los
textos que produce.
Edita el texto para hacerlo atractivo y
novedoso.

TIEMPO
2h
6h
2h
2h
6h
2h
2h
6h
4h
4h

Esquema sugerido de sesin de aprendizaje

1.
2.
3.
4.

Datos informativos
Aprendizajes esperados
Secuencia Didctica
Evaluacin: Criterios e indicadores

EL PLAN LECTOR EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
LA EDUCACIN BSICA REGULAR

PLAN LECTOR
MARCO NORMATIVO (ANTECEDENTES):
1. Se rige por las siguientes normas:
- R.M N 0386-ED-2006 que aprueba las normas para la organizacin y aplicacin del plan
lector en las instituciones educativas de educacin bsica regular (04 de julio 2006) y
- R.V.M N 0014-2007- ED , que aprueba las normas complementarias para la adecuada
organizacin, aplicacin y consolidacin del plan lector en las instituciones educativas de
educacin bsica regular ( 10 de abril de 2007).
2. Sus objetivos fundamentalmente son :
-Promover el hbito por la lectura como una de las habilidades esenciales que contribuyen a la
formacin integral de los estudiantes.
- Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas para propiciar el aprendizaje continuo
- Incentivar la participacin de la comunidad en su conjunto, en una cruzada por el fomento y
afianzamiento de la prctica de la lectura.
3. Cada institucin educativa define los ttulos del plan lector en funcin de las intenciones
educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes sobre la base del
diagnstico institucional.

4. El plan lector es formulado en forma consensuada por toda la comunidad educativa (directivos,
docentes, padres de familia y estudiantes) .
5. Los ttulos seleccionados guardan correspondencia con los contenidos de todas las reas
curriculares.
6. El plan lector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo y discontinuo (impresos,
anuncios, grficos, cuadros, mapas, diagramas, etc.); textos literarios, tcnicos, funcionales, etc.
7. El plan lector debe contemplar actividades adicionales originadas a partir de los libros
seleccionados, por ejemplo: publicar en peridicos murales o revistas los trabajos de redaccin que
motiven la lectura de algn texto, organizar ferias de libros, realizar tertulias literarias con
participacin de los autores de los libros ledos, elaborar trpticos para difundir el evento; organizar
crculos de lectura, etc.

8. En el marco del plan lector se promueve diferentes tipos de lectura : Informativa , comprensiva, de
estudio , recreativa , reflexiva.
9. Monitoreo y recojo de informacin (aplicacin de instrumentos) sobre la implementacin del plan
lector en instituciones educativas de una muestra a nivel nacional durante los aos 2007, 2008, 2009
y 2010 .

ESQUEMA PARA ELABORAR EL PLAN LECTOR INSTITUCIONAL

1. Datos generales de la I.E.
2. Base legal.
3. Justificacin (Explicar por qu y para qu se implementa el plan lector
institucional).
4. Lnea de Base (Presentar el diagnstico sobre hbitos de lectura y niveles
de comprensin lectora de los estudiantes).
5. Objetivos (general, especficos).
6. Estrategias de lectura.
7. Monitoreo.

8. Relacin de ttulos por grado (ttulo de la obra, autor y mes).

9. Programacin de actividades.
10. Presupuesto y financiamiento.
11. Evaluacin.

EL PLAN LECTOR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

Es una estrategia pegaggica bsica formativa que
desarrolla un conjunto de acciones encaminadas a
promover,organizar y orientar la lectura libre y
placentera en los estudiantes de la
1
Educacin Bsica Regular.

Los objetivos son:

2
Promover el hbito por la lectura.
Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas.
Promover la participacin de la comunidad educativa en el
desarrollo del hbito y gusto por la lectura.

CARACTERSTICAS:
Flexible.
Democrtico.
Integral.
Progresivo.

PLAN LECTOR Y LA PRCTICA DOCENTE: Son lecturas

que se pueden aprovechar como : Temas de motivacin,
actividades, estrategias, motivo de reflexin, saberes
previos.

MONITOREO
Se realiza en diferentes instancias:
MED, DRE, UGEL, IIEE, Municipalidad.
El monitoreo comprende:
La organizacin
La ejecucin
La evaluacin

PREGUNTAS QUE ORIENTAN EL MONITOREO:

Se ha conformado el comit organizador ?
Estn participando todas las IIEE?
6
Estn participando todos los estudiantes?
Se est cumpliendo con el cronograma previsto?
Se desarrolla como parte de procesos pedaggicos?
Se han elaborado documentos de orientacin?

EVALUACIN DEL PLAN LECTOR

Se evala la implementacin del Plan Lector:
Se debe generar el autocontrol del estudiante sobre sus propias lecturas.
Las lecturas del Plan Lector no necesariamente se derivan en calificativos

TEXTOS DEL PLAN LECTOR

Los textos seleccionados son variados,y
se correspondes con los aprendizajes
establecidos para las diversas reas
curriculares, los temas transversales y
valores del DCN.

Se incluir tambin la lectura de de textos

referenciales como: diferentes tipos de
diccionarios,mapas, planos,
dpticos,trpticos,para identificar el uso de
diferente uso de diferentes signos y
cdigos comunicativos.

Se promueve la lectura de textos de los

diferentes tipos; ficcionales no ficcionales
y referenciales, en formato continuo y
discontinuo.

Se considera todo tipo de textos

ficcionales como: pico,narrativo,lrico y
dramtico,expresado en novelas,
cuentos,fbulas,parbolas,leyendas,mitos,
tradiciones,comedias,dramas,versos,etc.

Entre los textos no ficcionales o

informativos ,debern considerarse los
textos con informacin de las diferentes
reas curriculares.

Se incorporan las obras literarias de Jos

Maria Arguedas conmemorando su
nacimiento y de Mario Vargas Llosa.

Se implementa con lecturas

seleccionadas por estudiantes,
asesorados por sus docentes.

Se implementa con los Mdulos de

Comprensin Lectora distribuidos por el
Ministerio de Educacin.

Estrategias de ejecucin del Plan Lector

Desarrollo de capacidades
La IE propone y valida estrategias innovadoras de lectura que propician en los
estudiantes su nivel de desarrollo de las oportunidades:
Leer para expresarse con todos sus sentidos.
Leer para fortalecer su identidad
Leer con autonoma y actitud crtica.
Leer con recursos tecnolgicos.
Leer para informarse y aprender

Participacin de la comunidad. La IE :
Propicia la prticipacin de la familia y la comunidad: conversatorios, circulos de
lectura, visitas a las ferias de libros, libreras, espacios pblicos de lectura, entre
otros
Promueve la participacin de la sociedad civil y la comunidad en greneral en la
organizacin y ejecucin del plan lector
Promueve espacios para la participacin de los estudiantes en plataformas
tecnolgicas vinculadas a la lectura: foros, lista de interese, otros.

Monitoreo y supervisin:
La IE:
Organiza un equipo para realizar las acciones de monitoreo y seguimiento del paln
lector.
Elabora la matriz funcional para el seguimiento de indicadores de acuerdo a los
objetivos del paln lector.
Socializa, analiza y sistematiza la indformacin del monitoreo, para reajustar y
plantear mejoras pertinentes

La IE bajo responsabilidad del director:

Aprueba el plan con resolucin directoral al inicio del ao escolar y lo remite a la
UGELMunicipalidad.
Promueve la participacin de los padres de familia, sociedad civil y otros actores en
la promocin equipamiento e implementacin de la biblioteca escolar
Incluye en su plan anual de trabajo, las acciones de monitoreo y supervisin del plan
lector.
Elabora el plan de monitoreo y supervisin del plan lector
Remite a la UGELMunicipalidad el informe semestral sobre el plan lector

RESULTADOS DEL PLAN LECTOR 2009

Organizacin:
El 94% del as IIEE han omplementado el plan lector.
El 75% presentado y aprobado poer la comunidad educativa
El 88% de la seleccin de lecturas se caractrizan por contar con titulos
diversos

Ejecucin:
El 56% ha contado con el apoto y paerticipacin de los padres de familia
En el 81% se promjueve la lectura libre y recreativa
Monitoreo y evaluacin:

El 88% de IIEE realizan el seguimiento y monitoreo al plan lector

El 38% de DRE y UGEL verifican su cumplimiento

CARTILLA DEL LECTOR

Lector: ............................................................................
La presente tabla te permitir llevar un recuento de lo que lees.
Ttulo

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