La evaluacin psicopedaggica y la deteccin

de las necesidades educativas especiales

Docente: Rolando Aguilar

Asignatura: Aplicacin e Interpretacin del Diagnostico

Propsito
Conocer el proceso de identificacin de las necesidades
educativas especiales de los alumnos, considerando como
mbitos al alumno, la escuela y la familia.

Para reflexionar:

Que entiende por evaluacin?

Quienes y como evalan?
Que utilidad le da a la informacin obtenida?

Evaluacin psicopedaggica

Enfoque tradicional de
evaluacin

Evaluacin del aprendizaje

Evaluacin psicopedaggica
debe ser interactiva y
contextual

Determina las necesidades

especiales del alumno
Facilita la toma de decisiones
Valora el impacto de los
apoyos

La valoracin se centra
en el alumno
Las pruebas utilizadas no
consideran el contexto de
desarrollo del sujeto
El CI es el principal criterio
para determinar el
desarrollo del sujeto
El dficit es el indicador
para establecer los apoyos
requeridos

Es un proceso permanente a lo
largo del curso
Permite la seleccin
de instrumentos adecuados a los
contextos familiar y social del
alumno

Considera la evaluacin del

alumno, del contexto escolar y
del contexto familiar

Evaluacin del contexto

familiar
Conocimiento de las
caractersticas de la familia:
constitucin, ideologa,
asuncin de su papel como
educadores, tipo de necesidad
del alumno
Aspectos emotivos en
diferentes momentos en los
3
miembros de la familia

CUADRO COMPARATIVO

TRADICIONALISTA

NUEVO MODELO DE EVALUACIN

Evaluacin Psicopedaggica

Definicin:
Un proceso compartido de recogida y anlisis de informacin
relevante, relativa a los distintos elementos que intervienen en
el proceso de enseanza y aprendizaje, para identificar las
necesidades educativas de determinados alumnos o alumnas
que presentan dificultades en su desarrollo personal o
desajustes respecto al currculo escolar por diferentes causas,
y fundamentar las decisiones respecto a la propuesta curricular
y el tipo de ayuda que precisan para progresar en el desarrollo
de las distintas capacidades, as como tambin para el
desarrollo de la institucin

Evaluacin psicopedaggica
Es una concepcin interactiva y contextual del desarrollo que
permite identificar las prcticas de evaluacin ms oportunas en
cada caso y relaciona las diferentes informaciones recogidas y
atribuyen un significado adecuado.
Cambios en las prcticas de evaluacin.
Adecua prcticas e instrumentos a la concepcin interactiva del
proceso de enseanza y aprendizaje en el contexto del aula.
Conoce cules son las necesidades del alumno en trminos de
las ayudas que necesita para progresar.
Ajusta en tipo e intensidad la ayuda que el profesor presta a sus
alumnos.
Toma decisiones respecto a la optimizacin del contexto, en este
caso la escuela.

Aspectos a considerar en la evaluacin

psicopedaggica
Interaccin profesor-contenidos.
Interaccin profesoralumnogrupo.

Interaccin alumnocompaeros.
Contexto de desarrollo.

mbitos de la evaluacin psicopedaggica

EL ALUMNO
En qu consiste la evaluacin de competencias curriculares?
En identificar lo que el alumno es capaz de hacer en relacin
con los contenidos y objetivos de las diferentes reas
curriculares, teniendo en cuenta todas las capacidades
(cognitivas, motrices, afectivas, de relacin interpersonal y de
insercin social) y los tres tipos de contenidos (conceptos,
procedimientos y valores) as como identificar de qu manera
el alumno atribuye sentido a nuevos aprendizajes, cmo
aprende y cmo ensea el profesor.

Contexto escolar
En qu consiste la evaluacin de competencias
curriculares?
En explicar si existe proyecto educativo y
curricular en el que se considere la diversidad
de los alumnos, identificar los procesos de
enseanza que se llevan a cabo en el aula,
conocer cul es la relacin del profesor con sus
alumnos, con los contenidos y cmo es la
relacin del alumno con sus compaeros.

Finalidad de la evaluacin psicopedaggica

Identificar las necesidades de los alumnos en trminos
de los apoyos personales y materiales necesarios para
estimular su proceso de desarrollo.
Aportar informacin relevante que permita dar
respuesta a la necesidades educativas, condiciones del
alumno y del contexto escolar.
Determinar las actuaciones educativas que se han de
desarrollar en la escuela (en cuanto a la escolarizacin,
la propuesta curricular, la ayuda y de el apoyo
personales o materiales necesarios).
Determinar el tipo de actuaciones educativas que se ha
de desarrollar en el mbito familiar.

Adaptaciones del currculo

CALIDAD
Asegurar que el contenido de las adaptaciones cumpla con
determinados parmetros y se oriente a facilitar a los
alumnos su mximo desarrollo personal y social para una
vida autnoma y plena, es decir, la mxima calidad de vida
en los trminos que la sociedad establece para todos los
ciudadanos a travs de prcticas funcionales adecuadas a la
edad cronolgica y desarrolladas en los centros
comunitarios y escolares ordinarios cuyos contenidos de la
adaptacin reflejen aspectos valorados en la sociedad.

Toma de decisiones
Asegurar su carcter extraordinario y se ajuste a las
necesidades del alumno.
Garantizar que la adaptacin sea el fruto de un proceso
compartido por los profesionales quienes se relacionan
de manera directa con la educacin del alumno.

Evaluar hasta qu punto la adaptacin elaborada sirve

para lograr los objetivos educativos que se hayan
establecido .
12

Apoyos y servicios
Evaluar la funcionalidad de los servicios y apoyos que el
alumno recibe.
Se debe tener en cuenta si su contribucin queda
justificada por los objetivos educativos mencionados en
la adaptacin, as como el tipo de ayuda que se presta, el
grado de coordinacin de los profesores y especialistas de
apoyo y el resto del profesorado que tiene contacto con
el alumno; la relacin entre la naturaleza del apoyo que
se presta y el resto de objetivos y contenidos educativos
que se trabajan en las distintas reas.
13

Gracias!