Die AlDie - Methode

In zehn Schritten zum Erfolg:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Einleitung
Lernziel + Teilziele
Arbeitsplatzanalyse + Anforderungsprofil
Teilnehmerauswahl und Kompetenzprofil
Profilvergleich
Projektplan mit Methodenbegrndung
Projektdurchfhrung mit Lernzielkontrolle
Teilnehmerbefragung
Auswertung und Reflexion
Dokumentation und Prsentation

brigens: AlDie hat nichts mit schnell, billig und gut zu

tun! Es ergibt sich aus Alex Hahn und Dietmar Gehring
1

Der Anfang

1. Schritt

Einleitung
2

Der Anfang
Folgende Leitfragen sollten in der Einleitung
schlssig und nachvollziehbar beantwortet
werden:
Wo arbeite ich?
Wie kam ich auf das Thema?
Wie lautet mein Thema genau?
Was ist meine Motivation?
Welche Ziele verbinde ich mit dem Projekt?
Welchen Nutzen / Gewinn hat die Einrichtung
durch dieses Projekt?
Welchen Nutzen / Gewinn hat der Mitarbeiter,
der an dem Projekt teilnimmt?

Ziele

2. Schritt

Ziele klren
4

Ziele festlegen
Wenn Sie Lernprojekte planen, ist die
(Ziel)Planung, der Kompass, der Sie
zum Erfolg fhrt. Schon die alten
Rmer wussten:
Ein Schiff, das seinen Hafen nicht
kennt, fr das ist kein Wind gnstig.
Seneca

Lernziele
Lernziele sollen SMART sein.
Spezifisch - das Ziel muss fr konkret benannte
Personen gelten;
Messbar
- Zielerreichung ist berprfbar
Attraktiv - herausfordernd fr die Teilnehmer
Realistisch - die Aussichten, das Ziel zu erreichen,
sind unter den gegebenen Bedingungen
gut
Terminiert - ein zeitlicher Rahmen wird vorgegeben.

Ziele
Der Langsamste, der sein Ziel nicht
aus den Augen verliert, geht immer
noch schneller als der, der ohne Ziel
herumirrt.
Gottholt Efraim Lessing

Lernprojekte - Lernziele
Der TN ist nach der Bildungsmanahme in der
Lage, selbstndig aus einer Backmischung
einen fertigen Kuchen herzustellen.
Der TN ist nach der Bildungsmanahme in der
Lage, einmal wchentlich die Wartungsarbeiten
an der ...-Maschine selbstndig durchzufhren.
Der TN ist nach der Bildungsmanahme in der
Lage, 2 unterschiedliche Briefgren ( Mae
und Gewicht ) zu erkennen und korrekt zu
frankieren.
8

Smarte Ziele
Thema:
Selbstndiges Arbeiten mit der Krcher
Bodenreinigungsmaschine
Ziel:
Der Teilnehmer ist nach der Bildungsmanahme
in der Lage, die Reinigungsmaschine selbstndig
einzustellen, den Gruppenraum ordnungsgem
zu reinigen und die Maschine anschlieend fr den
nchsten Arbeitseinsatz vorzubereiten.

Smarte Ziele
Thema:
Selbstndige Wartung
des Bndelautomaten

Ziel:
Der Teilnehmer ist nach dem Lernprojekt in der Lage, die
Wartung des Bndelautomaten einmal wchentlich
selbstndig durchzufhren und anschlieend den
Wartungsplan auszufllen.
10

Smarte Ziele
Selbstndige Durchfhrung des
Frhstcksdienstes fr die Gruppe

Ziel: Die Teilnehmerin ist am Ende des Projektes in

der Lage, die Frhstcksbestellung in der Gruppe
aufzunehmen, diese an den hauseigenen Kiosk
weiter zu leiten, das Geld fr die Bestellung bei den
Teilnehmern einzusammeln, mit dem Kiosk ab zu
rechnen und die bestellten Waren den jeweiligen
Mitarbeiter zur Frhstckszeit auszugeben.

11

Smarte Ziele
Selbstndiger Umgang mit einem
ffentlichen Verkehrsmittel.

Ziel: Der Teilnehmer kann nach der Durchfhrung des Projektes, selbstndig mit dem
Bus, von seinem Heimatort XY in die Sdpfalzwerkstatt Offenbach und zurck nach Hause
fahren.
12

Kleingruppen
Sammeln Sie in Ihrer Kleingruppe Themen,
die sich aus Ihrer Sicht fr ein Lernprojekt
eignen.
Einigen Sie sich auf eines dieser Themen.

Formulieren Sie hierzu ein klares Lernziel

13

Lernprojekt
Thema:
...

Halten Sie Ihr Ergebnis

auf einem Flip-Chart fest !

Lernziel:
Der Teilnehmer ist nach
der Bildungsmanahme in
der Lage, ...

14

Teilziele
Ein Lernziel kann selten von heute auf
morgen erreicht werden. Deshalb
macht es Sinn, sich zu berlegen,
welche Aspekte beinhaltet das
Lernziel, aus welchen Bausteinen
setzt es sich zusammen. Dies
geschieht ber die Formulierung von
Teilzielen.
15

Teilziele klren
berlegen Sie nun, welche Teilaspekte /
verschiedenen Inhalte ( Teilziele ) in diesem
Projekt stecken.
Planen Sie ein logisches Vorgehen
1. Lernschritt
2. Lernschritt
3. Lernschritt

16

Teilziele: Beispiel 1
Thema:
Selbstndiges Arbeiten mit der
Krcher Bodenreinigungsmaschine
Teilziele:
Maschinenkunde
Arbeitssicherheit
Vorbereitung
Einstellung der Maschine
Umgang Durchfhrung der Reinigung
Reinigung der Maschine (Vorbereitung fr den
nchsten Einsatz )

17

Teilziele: Beispiel 2
Thema:
Selbstndige Wartung des Bndelautomaten
Teilziele:
1.
2.
3.
4.

5.

Unfallverhtungsvorschriften
Maschinenkunde
Umgang mit Werkzeugen
Wartung:
- Elektrokabel berprfen
- Verkleidungsteile abschrauben und reinigen
- Schweimechanismus reinigen
- Maschine reinigen
- Verkleidungsteile montieren
- Bndelband einfdeln
- Funktionsprfung
Dokumentation im Wartungsplan

18

Teilziele

Erarbeiten Sie in Ihrer

Kleingruppe zu Ihrem
Lernprojekt die Teilziele.

TZ 1

TZ 2

TZ 3

TZ 4
19

Anforderungsprofil

3. Schritt

Anforderungsprofil erstellen

20

Anforderungsprofil erstellen
In einem nchsten Schritt nehmen Sie die
Anforderungen, die in Ihrem Lernprojekt
gestellt werden, unter die Lupe. Dazu
erstellen Sie ein Anforderungsprofil.
Hierzu knnen Sie den THP benutzen. Aber
Achtung: Aus Kompetenzen werden hier
Anforderungen = Umdenken !

21

Anforderungsprofil nach IHP/THP

Aufgabenverstndnis
Aufgabenverstndnis meint die Anforderung, am Arbeitsplatz
relevante Signale (beobachtete Vorgnge, gelesene/gehrte
Informationen) erkennen, verstehen und in ihrer Bedeutung
erfassen zu mssen.

++
+
0
--

Das Projekt stellt sehr hohe Anforderungen an das

Aufgabenverstndnis.
Das Projekt stellt hohe Anforderungen an das
Aufgabenverstndnis.
Aufgabenverstndnis ist im Projekt zum Teil gefordert.
Das Projekt stellt wenig Anforderungen an das
Aufgabenverstndnis
Aufgabenverstndnis ist in diesem Projekt nicht gefordert.

22

Anforderungsprofil: Beispiel
Anforderungen
Berufliche Fhig- und Fertigkeiten
Aufgabenverstndnis
Umsetzung von Arbeitsanweisungen
Planvolles Arbeiten
Arbeitsplatzgestaltung
Sorgfalt
Umgang mit Maschinen
Umgang mit Werkzeugen
Arbeitssicherheit
Grobmotorik
Feinmotorik
Arbeitsverhalten
Motivation
Aufmerksamkeit/ Konzentration
Merkfhigkeit
Ausdauer/ Durchhaltevermgen
Anwesenheit/ Pnktlichkeit
Zeiteinteilung/ Organisation
Flexibilitt
Belastbarkeit
Selbstndigkeit
Gefahreneinschtzung
Ordnung und Sauberkeit am Arbeitsplatz
Soziale Kompetenzen
Selbsteinschtzung
Kritikfhigkeit
Umgang mit Vorgesetzten
Lebenspraktischer Bereich
Lesen / Schreiben
Kommunikationsfhigkeit/
Ausdrucksfhigkeit

Anforderungsanalyse

++
++
++
++
++
++
++
++
++
++

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

-----------

++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

------------

++
++
++

+
+
+

0
0
0

----

++
++

+
+

0
0

---

Selbstndige Wartung
des Bndelautomaten

++ sehr stark gefordert

+

stark gefordert

zum Teil gefordert

wenig gefordert

--

nicht gefordert

23

Kleingruppenauftrag
Erstellen Sie zu Ihrem Lernprojekt
das Anforderungsprofil.
Beschrnken Sie sich auf die
Anforderungen, die fr das Projekt
relevant sind.

24

Teilnehmerauswahl

4. Schritt

Teilnehmer auswhlen
25

Teilnehmerauswahl
Wollen

Knnen

Drfen

26

Teilnehmerauswahl
Wollen

Motivation: Krfte, die das Verhalten antreiben, um

bestimmte Ziele zu erreichen ( Richtung, Dauer,
Intensitt ).
Leistungsmotivation = Innere Motivation
Was knnen Sie tun / beachten, um die (Lern)
Motivation Ihrer Mitarbeiter zu frdern ?
27

Leistungsmotivation

Ziele klren
Gewinn benennen
Partizipation sicher stellen
Handlungsspielrume erweitern
Erfolgserlebnisse arrangieren !

28

Teilnehmerauswahl
Das haben viele Ihrer Mitarbeiter so erfahren:
Du bist behindert, Du kannst das nicht,
sei still, bleib weg, lass mich das tun...

Ich Konzept: Ich bin dumm, ein Versager,

mir misslingt alles....

Angst vor
neuen Aufgaben

Gefhl,
unfhig zu sein

Scheitern, Misserfolg ...

29

Teilnehmerauswahl
Deshalb:
Erfolgserlebnisse arrangieren
Individuelle Lernarrangements
gestalten
Ermutigen und Motivieren
berforderung vermeiden
30

Teilnehmerauswahl
berforderung vermeiden:
Leitfrage bei Lernprojekten: Kann der/die
Teilnehmer/in
das angestrebte Ziel
in der geplanten Zeit und
in der von mir geplanten Art und Weise
erreichen ?
31

Kompetenzprofil erstellen
Um diese Fragen zu beantworten ,
empfehlen wir Ihnen, vom Teilnehmer
ein Kompetenzprofil anzufertigen
Sie beschrnken sich dabei auf die
Items, die fr das Anforderungsprofil
relevant waren.
32

Kompetenzprofil: Beispiel
Kompetenzen
Berufliche Fhig- und Fertigkeiten
Aufgabenverstndnis
Umsetzung von Arbeitsanweisungen
Planvolles Arbeiten
Arbeitsplatzgestaltung
Sorgfalt
Umgang mit Maschinen
Umgang mit Werkzeugen
Arbeitssicherheit
Grobmotorik
Feinmotorik
Arbeitsverhalten
Motivation
Aufmerksamkeit/ Konzentration
Merkfhigkeit
Ausdauer/ Durchhaltevermgen
Anwesenheit/ Pnktlichkeit
Zeiteinteilung/ Organisation
Flexibilitt
Belastbarkeit
Selbstndigkeit
Gefahreneinschtzung
Ordnung und Sauberkeit am Arbeitsplatz
Soziale Kompetenzen
Selbsteinschtzung
Kritikfhigkeit
Umgang mit Vorgesetzten
Lebenspraktischer Bereich
Lesen / Schreiben
Kommunikationsfhigkeit/
Ausdrucksfhigkeit

Kompetenzanalyse

++ sehr hoch ausgeprgt

++
++
++
++
++
++
++
++
++
++

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

-----------

++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

------------

++
++
++

+
+
+

0
0
0

----

++
++

+
+

0
0

---

hoch ausgeprgt

durchschnittlich ausgeprgt

niedrig ausgeprgt

--

nicht ausgeprgt

33

Profilvergleich

5. Schritt

Profilvergleich erstellen

34

Profilvergleich
Sie haben nun 2 Profile, die Sie miteinander
vergleichen knnen.
Sie erhalten individuelle Lernbedarfe und wichtige
Hinweise zur Projektgestaltung!

- Lernziele auf die Sie besonders achten

mssen.
- Lernziele, die Sie neu aufnehmen mssen
- Was Sie sonst noch beachten mssen (z.B.
Methodenauswahl), also Hinweise zur
Projektgestaltung.

35

Profilvergleich
Profilvergleich

Profilanalyse

Berufliche Fhig- und Fertigkeiten

1.
Aufgabenverstndnis
2.
Umsetzung von Arbeitsanweisungen
3.
Planvolles Arbeiten
4.
Arbeitsplatzgestaltung
5.
Sorgfalt
6.
Umgang mit Maschinen
7.
Umgang mit Werkzeugen
8.
Arbeitssicherheit
9.
Grobmotorik
10. Feinmotorik
Arbeitsverhalten
11. Motivation
12. Aufmerksamkeit/ Konzentration
13. Merkfhigkeit
14. Ausdauer/ Durchhaltevermgen
15. Anwesenheit/ Pnktlichkeit
16. Zeiteinteilung/ Organisation
17. Flexibilitt
18. Belastbarkeit
19. Selbstndigkeit
20. Gefahreneinschtzung
21. Ordnung und Sauberkeit am Arbeitsplatz
Soziale Kompetenzen
22. Selbsteinschtzung
23. Kritikfhigkeit
24. Umgang mit Vorgesetzten
Lebenspraktischer Bereich
25. Lesen / Schreiben
26. Kommunikationsfhigkeit/ Ausdrucksfhigkeit
Teilnehmer

++
++
++
++
++
++
++
++
++
++

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

-----------

++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

------------

++
++
++

+
+
+

0
0
0

----

++
++

+
+

0
0

---

Anforderungen

Frderbedarf

bereinstimmung

36

Profilvergleich
Welche Konsequenzen lassen sich aus diesem Profilvergleich
ableiten, was empfehlen Sie Ihrer Kollegin, auf was sollte
Sie achten hinsichtlich
- Projektgestaltung und
- Methodenauswahl

37

Profilvergleich: Konsequenzen
Profilvergleich
Abweichungen

Konsequenzen

Umsetzung von Arbeitsanweisungen

Selbstndigkeit
Sorgfalt

Ordnung und Sauberkeit am

Arbeitsplatz
Aufmerksamkeit/Konzentration

Zeiteinteilung/Organisation
Feinmotorik

38

Profilvergleich: Konsequenzen
Profilvergleich
Abweichungen

Konsequenzen

Umsetzung von Arbeitsanweisungen

Selbstndigkeit

Arbeitsschritte visualisieren
Leitfaden erstellen
Symbolisierung
Checkliste(n)
Usw.

Sorgfalt
Ordnung und Sauberkeit am
Arbeitsplatz

Eigener Werkzeugkoffer
Rollenspiele
Exkursion
Lernen am Modell
Praktische bung/Feed-back
Checklisten
Usw.

Aufmerksamkeit/Konzentration

Kurze Lerneinheiten
Pausen einbauen
Bewegungsspiele
Ruhiger Lernort
Handlungsorientierte Methoden
Zeitplan visualisieren
Wiederkehrende Zeiten

Zeiteinteilung/Organisation
Feinmotorik

Keine Hilfsmittel notwendig, mehr

Zeit einplanen.

39

Kleingruppenauftrag
Erarbeiten Sie zu ihrem Lernprojekt
den Profilvergleich und ziehen Sie
Konsequenzen daraus.
Prsentieren sie Ihre Ergebnisse auf
einem Flip-Chart.

40

Projektplan

6. Schritt

Projektplan erstellen
41

Projektplan erstellen
Der Projektplan ist Ihr Bildungsplan.
Hier legen Sie fest

WAS
WIE
WANN
WO

( Teilziele und Lernbedarfe aus Profilvergleich )

( Methoden )
( Reihenfolge, Zeit )
( Ort )

gemacht wird
42

Projektplan-Methodenwahl
Methoden sind der Weg, den wir
unter die Fe nehmen, um ein Ziel
zu erreichen.

Methoden mssen zielfhrend und

teilnehmerorientiert sein.

43

Lehr und Lernmethoden

Zentrierung * Brainstorming * Collage
Vier-Stufen-Methode * Leitfaden *
Unterweisung * Symbolisierung *
Moderationsmethode * Rollenspiele *
Konkretisierung * Lernspiele *

44

Zentrierung

Dient zum Ankommen in einer neuen Situation und an einem

neuen Ort und ist hilfreich zur Einstimmung bzw. Hinfhrung zu
einem (neuen ) Thema Die Aufmerksamkeit wird auf die
anstehende Aktivitt gerichtet. Die Mitte gestaltet den Blickfang.

Beispiel Holzkurs:
Die Einzelteile eines Holzpuzzles liegen auf der Mitte des Tischs
Beispiel Schreibkurs:
Die Gestaltung der Mitte besteht aus verschiednen Buchstaben des
Alphabets
Beispiel Nhkurs:
Verschiedene Stoffe und ein fertiges Produkt liege in der Mitte des
Raums

45

Brainstorming
Klassiker unter den Kreativittsmethoden.
Spontane Ideenuerung ohne ablehnende Kritik.
Mglichst groe Anzahl an Ideen zu einer Frage- /
Problemstellung .
Smtliche Vorschlge fr alle sichtbar zu notieren.
Regeln:
Jede Idee, egal wie verrckt oder realistisch, ist willkommen.
Es kommt auf die Menge der Vorschlge an, nicht auf die Qualitt.
Killerphrasen und Kritik an den vorgebrachten Ideen nicht zulassen.

46

Moderationsmethode

Sie eignet sich zum Sammeln und zum Strukturieren von

Ideen und Vorschlgen.
Alles wird visualisiert.
Gute Vorbereitung !
Beispiel: Was mssen wir hinsichtlich UVV/ASI alles
beachten, wenn wir an der Maschine XY arbeiten ?
1. Brainstorming ( alles auf Karten notieren )-evtl. ergnzen
2. Sortieren ( Zuordnen nach Oberbegriffen ) und evtl.
3. Bearbeiten ( z.B. was luft gut, was luft nicht so gut )

47

Collage

Die Collage ist ein Bild, das einzelne oder auch mehrere
Teilnehmer in einer Kleingruppe zu einem bestimmten Thema
erstellen. Der Kreativitt sind hier keine Grenzen gesetzt.

In der Regel werden hierzu Zeitschriften zur Verfgung

gestellt, so dass man entsprechendes Bildmaterial zur
Verfgung hat, das auf die Collage aufgeklebt wird. Natrlich
kann man auch selbst gestalten, malen, Symbole kreieren oder
Texte bzw. Wrter in diese Collage einarbeiten.

Es handelt sich hier um eine Kreativittstechnik, ber die auch

Emotionen angesprochen werden. in der Regel ist eine Collage
interpretations- bzw. erklrungsbedrftig und sollte von den
Gruppenmitgliedern deshalb kurz erlutert, d.h. vorgestellt
werden.

48

Rollenspiele
Verbinden Lebenswirklichkeit mit
spielerischem Agieren.
Handlungsorientiert und emotional
stark besetzt: Hoher Erinnerungswert
Man unterscheidet
Impulsrollenspiel

Funktionsrollenspiel
49

Vier-Stufen-Methode
Hufig angewendet um komplexere
Handlungsablufe zu vermitteln.
Beinhaltet Elemente des Vortrags,
der Demonstration (Lernen am
Modell) und der praktischen bung.
Die 4-Stufen-Methode setzt eine gute
Vorbereitung voraus !

50

Vier-Stufen Methode
4.

VierStufenMethode

3.

2.

1.

Selbstndig anwenden

Nachmachen und erklren

lassen

Vormachen / Erklren

Vorbereiten

1.
2.

3.
4.
5.

Arbeitsmittel
bereitstellen
Vorstellen und
persnlichen
Kontakt herstellen
Lernziel benennen
Vorkenntnisse
klren
Lernziel im
organisatorischen
Zusammenhang
darstellen

1.

2.

3.
4.
5.

Vormachen und
Erklren
WAS WIE WARUM
Dosierte
Lernschritte
Lernhilfe geben
Wiederholung
Wesentliche Punkte
herausstellen

1.

2.

3.
4.
5.

Nachmachen lassen
WAS WIE WARUM
erklren lassen
Kontroll- und
Beurteilungsfragen
stellen
Fehler korrigieren
Wiederholung
Sicherheit geben

1.
2.
3.
4.
5.

Selbstndig ausfhren
lassen
Helfendes Eingreifen
Erfolgskontrolle
Lob, Anerkennung
Hinweis auf weitere
Ttigkeit

51

Unterweisung
Hier wird eindeutig und klar angegeben,
wie etwas zu tun ist
mit was zu tun ist
auf was geachtet werden muss.

Bei einer Unterweisung geht es immer um

eine Umsetzung 1:1, ohne wenn und aber.
Deshalb bedarf es hier auch eindeutiger
Information.

52

Leitfaden

Im Leitfaden werden
bestimmte Handlungsschritte in
Schrift und / oder Bild in
korrekter Abfolge dargestellt.
Der Mitarbeiter kann spter am
Arbeitsplatz auf diese
Unterlagen zurck greifen, um
bei Fragen, Problemen,
Unsicherheiten selbstgesteuert
Handeln zu knnen
Der Leitfaden wird mit dem
Lernenden gemeinsam
erarbeitet

53

Symbolisierung

Hier wird z. B. ein Arbeitsablauf in der korrekten Reihenfolge

sprachlich wiedergegeben oder der Arbeitsablauf wird auf
Moderationskarten Schritt fr Schritt aufgeschrieben
(visualisiert) und vom Teilnehmer in der richtigen Reihenfolge
hingelegt.
1

54

Lernspiele
Bieten sich immer zur Vermittlung
von Lerninhalten an
Knnen gemeinsam mit dem
Lernenden erstellt werden
Sind motivationsfrdernd

55

Lernspiel: Beispiel

56

Konkretisierung
Lassen Sie Lerninhalte fr den Teilnehmer
ber mglichst viele Sinne erfahrbar
machen.

Wie
Wie
Wie
Wie
Wie

hrt sich eine Maschine an ?

riecht welches Holz ?
fhlt sich Verpackungsmaterial an ?
schmeckt der Teig ?
sieht ein fehlerhaftes Teil aus ?
57

Projektplan: Beispiel
Selbstndige Wartung des Bndelautomaten
Lerneinheiten

Teilziele

Zeit

Methoden

Ort

LE 1

UVV,
Maschinenkunde

Freitag, 06.04.2007
10:30 11:40
inkl. 10 Min. Pause

Zentrierung
Brainstorming
Visualisierter Vortrag
Checkliste erstellen

Schulungsraum
Gruppenraum

LE 2

Umgang mit Werkzeugen

Montag, 09.04.2007
10:30 11:40
inkl. 10 Min. Pause

2-Stufen-Methode
Lernen am Objekt
Einrichten des
Werkzeugkoffers

Gruppenraum

LE 3

Komplette
Maschinenwartung

Dienstag, 10.04.2007
10:30 11:40
inkl. 10 Min. Pause

4 Stufen Methode
Lernen am Objekt

Gruppenraum

LE 4

Komplette
Maschinenwartung

Mittwoch, 11.04.2007
10:30 11:40
inkl. 10 Min. Pause

Symbolisierung (LZK)
Praktische bung

Gruppenraum

LE 5

Dokumentation
Wartungsplan

Donnerstag, 12.04.2007
14:15 15:15
inkl. 10 Min. Pause

Unterweisung
2 Stufen Methode
Symbolisierung
Praktische bung

Schulungsraum

LE 6

Erstellen des Leitfadens

Freitag, 13.04.2007
10:30 12:00
inkl. 2 x 10 Min. Pause

Symbolisierung (LZK)
Leitfaden erstellen

Gruppenraum

LE 7

Durchfhrung der
vollstndigen Handlung

Montag, 16.04.2007
10:30 11:15

Selbstndige
Durchfhrung
(Lernzielkontrolle)

Gruppenraum

58

Kleingruppenauftrag
Erstellen Sie nun fr ihr Lernprojekt
einen Projektplan !

59

Projektdurchfhrung

7. Schritt

60

Projektdurchfhrung
Ihre Vorbereitungen sind abgeschlossen, Sie
knnen Ihr Lernprojekt nun durchfhren !
Auswertung

10

Durchfhrung

30

Vorbereitung

60

61

Projektdurchfhrung
Machen Sie sich von jeder Lerneinheit
Notizen. Leitfragen:
Was lief gut ?
Was war schwierig ?
Was lief wie erwartet, was nicht?
Wurde der Projektplan verndert ?
................. ?
62

Teilnehmerbefragung

8. Schritt

63

Teilnehmerbefragung
Fhren Sie auch mit Ihrem Teilnehmer eine
Auswertung durch.
Wie beurteilt er/sie die Zielerreichung ?
Wie zufrieden war er/sie mit dem
Lernprozess ?
Welche (Lern)Ziele hat er/sie fr die
Zukunft ?
Machen Sie dies strukturiert !
64

Teilnehmerbefragung
Liebe Kursteilnehmer,
bitte fllen sie diesen
Fragenbogen aus. Durch
diese Befragung mchte
ich in Erfahrung bringen,
ob Ihnen die Weiterbildungsmanahme
gefallen hat und ob es
Verbesserungsvorschlge,
oder Anregungen fr
nachfolgende Kurse gibt.

65

Teilnehmerbefragung
Fragen
Wie empfanden Sie die Lnge der
Einheiten?
Wie kamen Sie mit dem Tempo der
Einheiten zurecht?
Wie schtzen Sie Ihren Lernerfolg
ein?
Wie haben Sie sich whrend des
Projektes gefhlt?
Wie fhlen Sie sich jetzt nach dem
Projekt?
Wie war die Art des Lernprozesses
fr Sie?
Wie fhlen Sie sich in Bezug auf die
neue Aufgabe?

++ + + - -- Bemerkungen
++ + + - --

Das war gut

_____________________________
_____________________________

++ + + - -Das war schlecht

++ + + - -++ + + - -++ + + - -++ + + - -++ + + - --

_____________________________

_____________________________
Wrden Sie wieder an einem Projekt
teilnehmen?
_____________________________
Welches Thema?
_____________________________
_____________________________

66

Beurteilungsbogen

Wie empfanden Sie das Projekt insgesamt?

Sind Sie mit dem Ergebnis zufrieden?

Gab es genug Pausen?

Hat Ihnen das Projekt Spa gemacht?

Waren die Lerneinheiten verstndlich?

Wie schtzen Sie Ihren Wissenszuwachs ein?

Wrden Sie an weiteren Projekten teilnehmen?

Was hat Ihnen am besten gefallen?

_________________________________________
Was hat Ihnen nicht gefallen?
_________________________________________

67

Kleingruppen
Entwickeln sie fr ihr Projekt eine
geeignete Form der
Teilnehmerbefragung.

68

Auswertung

9. Schritt

69

Auswertung
Machen auf jeden Fall auch Sie auf eine
Auswertung / Reflexion des Projektes.
Auswertung

Reflexion

Lernziel erreicht ?
Zielerreichung ?
Rahmenbedingungen ?
Projektplan stimmig ?
Folgeprojekt ?

Wie gings`s mir

Genauso wieder machen ?
Anders machen ?
Teilnehmer ?
Eigner Lerngewinn?

70

Hufige Fehler

Unerwartete Strungen
Falscher Ort
Zeit
Motivationsprobleme
Methodenwahl
Methodenunsicherheit
Schlechte Vorbereitung
Strungen zu spt erkannt/thematisiert
usw.
71

Dokumentation und
Prsentation

10. Schritt

72

Prsentation und
Dokumentation
Ihr Projekt ist durchgefhrt und ausgewertet. Nun
steht die Ausformulierung der Projektarbeit an.
Worauf sollten Sie achten?
1. optischer Eindruck
2. inhaltliche Darstellung

73

Optischer Eindruck
Lesbarkeit (Schriftgre 12 / Zeilenabstand
1,5 / Times New Roman oder Arial)
Gliederung
Einsatz von Illustrationen
Korrekturrand von 4 cm
Umfang

74

Inhaltliche Darstellung
Ist die Einleitung vollstndig??
Sind die Ziele klar benannt?
Ist die Gliederung schlssig?
Ist die Methodenwahl begrndet?
Ist die Projektdurchfhrung fr einen
Auenstehenden nachvollziehbar?
Wird der Nutzen / Gewinn deutlich?
Gibt es eine persnliche Reflexion?

75

Schlusswort
Nicht weil es schwer ist, wagen wir es
nicht, sondern weil wir es nicht
wagen, ist es schwer.
(Seneca)

Vielen Dank fr Ihre Aufmerksamkeit !

76