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3ER ENCUENTRO REGIONAL

DE LA MAESTRA EN
EDUCACIN BSICA

RETOS Y PROSPECTIVAS
PARA EL DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE
Que presenta:

LUIS FERRIOL MURILLO TAPIA


Asesora:

MTRA. IRENE ROSALES BARRAZA.

Ponente:

Lic. LUIS FERRIOL MURILLO TAPIA


Tepic, Nay; junio de 2014.

El principio de
calidad es reconocer
que hay problemas.

Silvia Smelhkers

Asesor
Tcnico Pedaggico
Zona escolar primaria.

En el Nayar
Atiende 6 escuelas (2 unitarias, 1 bidocente,
1, 1 tridocente, 2 organizacin completa

Escuelas incomunicadas y de
difcil acceso.

Poblacin indgena

EL ASESORAMIENTO Y ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO


PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
DOCENTES QUE FAVOREZCAN LA COMPRENSIN LECTORA

Introduccin

MARCO
REFERENCIAL

METODOLOGA DE
LA PRCTICA
PROFESIONAL

Conclusiones

RESULTADOS DE LA
PRCTICA
PROFESIONAL

INTRODUCCIN

Objetivo de la Maestra en
Educacin Bsica:
Que el profesional de la Educacin
Bsica profundice en la comprensin
de los procesos educativos y
desarrolle la capacidad reflexiva
para transformar su prctica
profesional, renovar y construir
conocimientos, desarrollar actitudes,
valores y habilidades que integren
los saberes propios de su prctica, en
el marco de una formacin por
competencias.

Prctica
reflexiva

Proyecto de
intervencin
EL ASESORAMIENTO Y ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES QUE
FAVOREZCAN LA COMPRENSIN LECTORA

Propsitos:

Favorecer a travs de
la asesora y el
acompaamiento a
docentes de educacin
primaria el desarrollo
de sus comeptencias
profesionales en la
planeacin, el diseo,
la aplicacin y
evaluacin de
actividades que
promuevan la
comprensin lectora
en alumnos de
educacin primaria.

Impulsar, promover y
apoyar a la mejora
continua y la
profesionalizacin
docente y directiva
mediante acciones
acordes a las actuales
polticas educativas
para la mejora del
logro educativo.

Fortalecer las
habilidades de gestin,
comunicacin y
servicio del ATP en la
comunidad escolar
mediante el anlisis de
las premisas de la
calidad y de algunas
de las propuestas que
sobre la calidad
educativa hacen
diversos organismos
internacionales y
nacionales.

Generar la reflexin
para la accin de tal
forma que el ATP
pueda desarrollar
nuevas formas de
realizar su prctica
profesional e
implemente maneras
diferentes de relacin
con las escuelas de su
jurisdiccin.

MARCO REFERENCIAL

Qu es
asesora?

Qu
implicacio
nes tiene?

Se puede
llevar a la
prctica?

Qu es
acompaamiento ?

Asesora

vs

Acompaamiento

acuerdo 592:
La
Articulacin
de la
Educacin
Bsica (2011)

LA ASESORIA Y EL
ACOMPAAMIENTO

Se basa en la
profesionalizacin de los
docentes y directivos de los
planteles, desde el espacio
escolar y como colectivos, lo
que a su vez facilita la
operacin de un currculo
que exige alta especializacin

Son la base y la consecuencia


de cualquier sistema de
evaluacin.

La tutora y asesora acadmica


en la escuela

Un acompaamiento
que se da a los
docentes para la
comprensin e
implementacin de las
nuevas propuestas
curriculares.

Su reto est en la
resignificacin de
conceptos y prcticas.
Tanto la tutora como
la asesora suponen
un acompaamiento
cercano

Plan de
estudios
2011.
Educacin
Bsica

Esto es, concebir a la


escuela como un
espacio de
aprendizaje y
reconocer que el tutor
y el asesor tambin
aprenden.

Mantener
una relacin
de colegas

La asesora
acadmica en
la escuela

Implica un
compromiso
personal y
con el grupo.

Requiere la
participacin
de los
agentes.

Proceso de ayuda a la mejora escolar y lo


definen como
"un esfuerzo sistemtico y constante
orientado al cambio en las condiciones de
aprendizaje y otras condiciones internas en
una o ms escuelas con el fin de lograr ms
eficazmente las metas educativas".
Nieto y Portela (1992),

el Servicio de Asesora Acadmica


a las Escuelas (SAAE)
La asesora se concibe como un proceso de ayuda basado en
la interaccin profesional y orientado a la resolucin de
problemas educativos asociados a la gestin y organizacin
escolar, as como a la enseanza y las prcticas educativas de
directivos y docentes.
Es acadmica porque se centra en incrementar la calidad del
aprendizaje de todos los alumnos y est dirigida a la escuela
porque propone involucrar a todos los miembros de la
comunidad, promueve el trabajo colaborativo y el
establecimiento de acuerdos mediante el consenso, con la
finalidad de generar condiciones favorables que faciliten el
aprendizaje y la formacin de los alumnos. SEP (2005) p. 25

QU ES EL ACOMPAAMIENTO?
Es el acto de ofrecer asesora continua, es decir, el
despliegue de estrategias y acciones de
asistencia tcnica a travs de las cuales una
persona o equipo especializado visita, apoya
y ofrece asesoramiento permanente al
docente y al director en temas relevantes
para su prctica
Es el recurso pedaggico preferente para el
fortalecimiento profesional de los docentes;
se basa en el intercambio de experiencias
entre el acompaante y el acompaado
Acompanar es una palabra que evoca la sensacion
de estar cerca, con un proposito y una mision
especfica y especial de: apoyar, gestionar y
canalizar las necesidades y dificultades del
acompanado/a, ademas de potencializar sus
habilidades y destrezas en beneficio de un
Proyecto
19

EL ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO

Es una estrategia formativa en la que se asesora personalmente al


docente en su propio mbito de trabajo, en su prctica cotidiana y
a partir de sus necesidades especficas
Es continuo, sostenido
Es intencional, organizado y sistemtico
Se da a travs del dilogo, la relacin horizontal, la interaccin, la
disposicin personal y el compromiso

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METODOLOGA Y
RESULTADOS DE LA
PRCTICA PROFESIONAL

Reconstruccin

Generacin de planes e
innovaciones

Experiencia
en el aula

Accin

Diaz, Barriga
ensenanza situada

Seleccin

Cmo puedo
mejorar mi
enseanza?

situacin
problema?

Problematizacin
de la prctica
docente

Fases de un ciclo
de enseanza reflexiva
Valoracin

Descripcin
qu hago?

Qu
consecuencias?

Teorizacin y
sistematizacin
Anlisis
Qu significa?

Experiencia
en el aula

Accin

Reconstruccin

Generacin de planes e
innovaciones

Seleccin

Cmo puedo
mejorar mi
enseanza?

situacin
problema?
Problematizacin
de la prctica
docente

Fases de un ciclo
de enseanza reflexiva
Valoracin

Descripcin
qu hago?

Qu
consecuencias?

Teorizacin y
sistematizacin
Anlisis
Qu significa?

Qu se hacia?

Miedo

Experiencia
en el aula

Accin

Reconstruccin

Generacin de planes e
innovaciones

Seleccin

Cmo puedo
mejorar mi
enseanza?

situacin
problema?
Problematizacin
de la prctica
docente

Fases de un ciclo
de enseanza reflexiva
Valoracin

Descripcin
qu hago?

Qu
consecuencias?

Teorizacin y
sistematizacin
Anlisis
Qu significa?

Experiencia
en el aula

Accin

Reconstruccin

Generacin de planes e
innovaciones

Seleccin

Cmo puedo
mejorar mi
enseanza?

situacin
problema?
Problematizacin
de la prctica
docente

Fases de un ciclo
de enseanza reflexiva
Valoracin

Descripcin
qu hago?

Qu
consecuencias?

Teorizacin y
sistematizacin
Anlisis
Qu significa?

Descripciones

Cuestionarios

Estndares

Videograbaciones

Registros de
observacin

Experiencia
en el aula

Accin

Reconstruccin

Generacin de planes e
innovaciones

Seleccin

Cmo puedo
mejorar mi
enseanza?

situacin
problema?
Problematizacin
de la prctica
docente

Fases de un ciclo
de enseanza reflexiva
Valoracin

Descripcin
qu hago?

Qu
consecuencias?

Teorizacin y
sistematizacin
Anlisis
Qu significa?

Transcripciones

Cuadros de valoracin

Esquemas

Anlisis de la prctica

Anlisis y revisin de bibliografa

Asesora y
acompaamiento

Comprensin
lectora

Experiencia
en el aula

Accin

Reconstruccin

Generacin de planes e
innovaciones

Seleccin

Cmo puedo
mejorar mi
enseanza?

situacin
problema?
Problematizacin
de la prctica
docente

Fases de un ciclo
de enseanza reflexiva
Valoracin

Descripcin
qu hago?

Qu
consecuencias?

Teorizacin y
sistematizacin
Anlisis
Qu significa?

OBJETIVO:
transformar la prctica pedaggica
del ATP e impactar en la metodologa
empleada por los docentes de la zona
escolar en la adquisicin y el
desarrollo de la lectura en la escuela
primaria. Murillo (2014).

Experiencia
en el aula

Accin

Reconstruccin

Generacin de planes e
innovaciones

Seleccin

Cmo puedo
mejorar mi
enseanza?

situacin
problema?
Problematizacin
de la prctica
docente

Fases de un ciclo
de enseanza reflexiva
Valoracin

Descripcin
qu hago?

Qu
consecuencias?

Teorizacin y
sistematizacin
Anlisis
Qu significa?

BIBLIOGRAFA

DIAZ BARRIGA, Frida, (2006), Enseanza situada. Vinculo entre la escuela y la vida.
Mxico, D.F.
GASKINS, Irene (2005), Cmo ensear estrategias cognitivas en la escuela: el
manual de Benchmarck para docentes. Buenos Aires.
GMEZ PALACIO, Margarita; et al (1996) La lectura en la escuela. En Comisin
Nacional de los Libros de Texto Gratuito. Mxico, DF.
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN BSICA (2010)
Mxico en PISA 2009, Mxico, INEE.
MARTNEZ, Oliv, Alba (2008). La funcion del asesor tcnico pedagogico en la
formacion continua. Conferencia presentada en la Inauguracion del Diplomado en
Asesora Tcnico Pedaggica para la calidad de la Educacin Bsica, Mxico, San
Luis Potos.
MURILLO Tapia, Luis Ferriol (2013). Encuesta para docentes. Mxico, Nayarit.
MURILLO Tapia, Luis Ferriol (2014). El asesoramiento y acompaamiento
pedaggico a docentes para el desarrollo de competencias profesionales que
favorezcan la comprensin lectora en alumnos de educacin primaria. Mxico,
Nayarit.

NIETO, J.M. y Portela, A. (1992) Funciones, procesos y formacin de apoyos externos e


internos. En J. M. Escudero y J. Lpez (Coords.). Los desafos de las reformas escolares.
Sevilla, Arquetipo, pp. 341-377.
SEP, (2005). Orientaciones generales para constituir y operar el servicio de asesora
acadmica a la escuela (Propuesta), Mxico, Secretara de Educacin Pblica,
Subsecretara de Educacin Bsica, Direccin General de Formacin Continua de
Maestros en Servicio.
SEP (2010) Marco para el diseo y desarrollo de programas de formacin continua y
superacin profesional para maestros de educacin bsica en servicio. Mxico, pp.16-17.
SEP (2011), acuerdo nmero 592. Por el que se establece la articulacin de la educacin
bsica. Mxico. En Comisin Nacional de los Libros de Texto Gratuito. Mxico, DF.
SEP (2011), Plan de estudio 2011. Educacin bsica. Primaria, Mxico. En Comisin
Nacional de los Libros de Texto Gratuito. Mxico, DF.
SEP (2011), Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica.
Primaria. primer grado. En Comisin Nacional de los Libros de Texto Gratuito. Mxico,
DF.
SPARKS, D. (1992) Becoming an authentic consultant: An interview with Peter Block.
Journal of Staff Development, vol. 13, 3, pp. 12-15.
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL (2009). Maestra en Educcin Bsica. Mxico, DF.
(p. 32).
ZABALZA, Miguel ., Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y
desarrollo profesional, Narcea, Mxico, 2003

SE DICE QUE QUIEN SE ATREVE


A LA TAREA DE ENSEAR NUNCA
DEBE DEJAR DE APRENDER

Ponente:

Lic. LUIS FERRIOL MURILLO TAPIA


Luis.ferriol.mt@hotmail.com
Facebook: Luis Ferriol Murillo Tapia.

Tepic, Nay; junio de 2014.