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EN EL APRENDIZAJE Y LA
CONDUCTA DEL NIÑO Y
ADOLESCENTE
(Roberts DF, Foehr UG, Rideout VJ, Brodie, M. Kids and Media at the New
Millennium: A Comprehensive National Analysis of Children's Media Use. Menlo
Park, CA: The Henry J Kaiser Family Foundation Report; 1999)
Estudiantes, Profesores y Madres: Convergencias y Divergencias en su
Evaluación de la Televisión en Chile Revista Enfoques Educacionales Vol.2 Nº1
1999 Departamento de Educación Facultad de Ciencias Sociales Universidad de
Chile
NÚMERO DE HORAS SEMANALES QUE VEN TV : NIÑOS(AS), MADRES Y PROFESORES(AS)
MINEDUC Y ADIMARK,2005:
-62% de los jóvenes se informan de sexualidad a través de
programas de TV.
TV y Aprendizaje :
Excesiva TV se ha relacionado con pobre
rendimiento escolar y disminución de
puntuación en test estandarizados en
lectura, expresión escrita y matemáticas.
“Pantalla” cercano a la hora de dormir
interfiere con el sueño,resultando en
fatiga e inatención al día siguiente.
TV y Aprendizaje :
Excesiva TV se ha relacionado con pobre
rendimiento escolar y disminución de
puntuación en test estandarizados en
lectura, expresión escrita y matemáticas.
“Pantalla” cercano a la hora de dormir
interfiere con el sueño,resultando en
fatiga e inatención al día siguiente.
TV y Aprendizaje :
Association of Television Viewing During
Childhood With Poor Educational Achievement
Robert J. Hancox, MD; Barry J. Milne, MSc; Richie Poulton, PhD
Arch Pediatr Adolesc Med. 2005;159:614-618
[Kalb, C., Sutherland, B., Adams, J., Raymond, J., "The end of make Believe",
Newsweek, August 25, 2003]
[Singer, D. Yale University, "Playing The Old Way", Newsweek, September 8,
2003]
MEDIOS y CONDUCTA
George Gerbner, Universidad de
Pennsylvania
100 preescolares observados antes y después de ver TV
-Grupo I : caricaturas que contenían muchas actos
violentos y agresivos.
-Grupo II : caricaturas sin ninguna clase de violencia
Conclusiones. Reales diferencias en ambos grupos , el
grupo I destacaba que niños estaban mas peleadores con
compañeros, discutidores, desobedientes con autoridad y
más impacientes .
Se les preguntó qué programas veían cuando niños, se emitía por ejemplo, El hombre
Nuclear y Starsky y Hutch, y se les aplicó la escala de contenidos violentos.
Resultados:
Los hombres que habían visto más programas violentos cuando eran niños
presentaban el doble de conductas agresivas que los que no los habían visto.
Algunos ejemplos de estas actitudes fueron el haber empujado, sacudido o
golpeado a la esposa. Responder a un insulto con violencia física, haber sido
encarcelado por un crimen o haber cometido serias infracciones de tránsito.
L. Rowell Huesmann ,Research Professor, Research Center for Group
Dynamics,Professor of Communications and Psychology,Universidad de
Michigan.
Resultados:
En el caso de las mujeres ocurrió algo similar, aunque ellas presentaron una
tasa mayor de agresividad, como arrojar objetos al marido, responder con
empujones ante una situación que las enfurecía o haber cometido alguna
infracción. Más aún, las mujeres que durante su infancia habían visto más
programas violentos presentaban una tasa cuatro veces mayor de agresiones
físicas contra un adulto en comparación con las que no habían visto dichos
contenidos.
L. Rowell Huesmann ,Research Professor, Research Center for Group
Dynamics,Professor of Communications and Psychology,Universidad de
Michigan.
Los autores estadísticamente eliminaron los factores de: negligencia en padres, pobreza, barrios
de riesgo, historia de desordenes psiquiátricos y otros factores independientes de riesgo para
agresividad.
Early Cognitive Stimulation, Emotional Support, and Television Watching
as Predictors of Subsequent Bullying Among Grade-School Children
Arch Pediatr Adolesc Med. April 2005;159:384-388.
Resultados:
Una precoz estimulación cognitiva ( factor protector), apoyo emocional ( factor
protector) y exposición a TV ( factor de riesgo) ,fueron cada una ,
independientemente, asociada con conducta matonesca en edad escolar (6 a 11
años).
VIDEOJUEGOS
La violencia en los medios tiene en el público, a largo plazo, efectos de tres tipos:
1) El efecto mimético directo: niños y adultos expuestos a grandes dosis de
espectáculos violentos pueden llegar a ser más agresivos o a desarrollar, con el
tiempo, actitudes favorables al uso de la violencia como medio para resolver los
conflictos.
Los niños aprenden por observación y probando patrones conductuales
.Repetida exposición a patrones conductuales violentos puede llevar a aumentar
sentimientos de hostilidad, desensibilización al dolor de otros, aumento de
probabilidad de interactuar y responder a otros con violencia.
Los videojuegos son un ambiente ideal para aprender violencia.
Los videojuegos violentos explicarían el 13%-22% del aumento de la conducta
violenta de los jóvenes.
Exposición prolongada violencia
2) El segundo es un efecto más indirecto: la insensibilización. Los espectadores,
sobre todo los niños, expuestos a grandes cantidades de violencia en la pantalla,
pueden hacerse menos sensibles a la violencia real del mundo que les circunda,
menos sensibles al sufrimiento ajeno y más predispuestos a tolerar el aumento de
violencia en la vida social.
- Cada año un caso de ETS por cada 4 jóvenes que tienen relaciones
sexuales.
Institute of Medicine. The Hidden Epidemic: Confronting Sexually Trans-mitted
Diseases. Washington, DC: National Academy Press; 1997