TEORA DE LAS SEIS

LECTURAS
Propuesta terica: Dr. Miguel de Zubira Smper.
Capacitador: Dr. Orlando Paredes.- Especialista en
Psicolingustica

FUNDAMENTO TERICO

TESIS: Es imposible aprender a leer en un segundo ao de escolaridad.

A1. Leer no es simplemente traducir signos impresos.

A2. Leer supone operar con: reconocer, analizar, sintetizar,

comparar, inferir, etc.

A3. Leer tiene nexos estrechos con procesos intelectuales.

A4. La neurolingstica asegura que para leer se requiere el dominio de no menos veinte
habilidades intelectuales diferentes, aparecidas en orden ascendente.

A5. El escribir/ leer originan doble movimiento. Uno el que realiza el escritor, otro el que
realiza el lector.

A6. El escritor convierte sus ideas a palabras escritas; el lector convierte las palabras
escritas en ideas.

A7. Las palabras escritas son un simple estuche del pensamiento.

 La palabra no solo duplica el mundo, sino

que es el instrumento poderoso del anlisis de
ese mundo.
Luria , A. R.

La lectura dentro de la teora psicolgica cognitiva.

Leer constituye la puerta principal del conocimiento.
Es el mecanismo privilegiado para ampliar el horizonte intelectual.
El horizonte intelectual del ser humano: nio, joven adulto, viejo.
Entre ms edad y sabidura se posee se torna mayor la importancia

de leer y de escribir.

La lectura mejora los datos, la informacin, nociones, los

conocimientos, los conceptos; es decir la capacidad lectora.

Van Dijk un usuario de la lengua traducir la informacin de

superficie en informacin semntica y esta se puede almacenar en

MLP.

CONSIDERACIONES PELIMINARES DE LA TEORA DE LAS SEIS

LECTURAS
La lectura es la herramienta privilegiada de la inteligencia.
Formar lectores es educar verdaderos autodidactas.

La lectura es un proceso cognoscitivo que involucra el conocimiento de

la lengua, la cultura y el mundo.

El leer conceptual es entender que las palabras son portadoras

esenciales de significado y no solo reconocer las palabras.

El significado es construido mientras leemos, pero tambin es

reconstruido ya que sabemos acomodar continuamente nueva

informacin y adaptar nuestro sentido de significado.
La lectura semntica tiene algunos niveles que permiten llegar a la

comprensin lectora.

LAS SEIS LECTURAS.

PRIMER NIVEL: LECTURA FONTICA.

Es fontica porque aborda textos configurados con signos

fonmicos.

Es la inicial, mecnica.

Identifica letras y las silabas que arman las palabras.

Potencia un procesamiento fontico de naturaleza perceptual

analtico sinttico.

No es cosa de menosprecio; requiere aprender a dominar

diversas operaciones:
1.
2.
3.
4.

Dominar la habilidad de reconocer signos impresos.

Desarrollar las destrezas para armar los signos como palabras completas
Aprender a realizar las adecuadas entonaciones ascendentes,
descendentes.
Articular de manera correcta las palabras.

Es la lectura que todos la utilizamos para leer textos sin

necesidad de comprender.

SEGUNDO NIVEL: DECODIFICACIN PRIMARIA.

CARACTERIZACIN:
Es el comienzo de lo que se denomina: Comprensin lectora.

Es la transformacin de las palabras a sus respectivos conceptos.

Potencia el decodificar un texto, que es convertir sus trminos sueltos en conceptos.
Se las debe traducir las palabras a sus conceptos una a una.

El ncleo que alimenta el sistema lector central son los conceptos, archivados en el

almacn conceptual o memoria semntica.

A mayor cantidad y calidad de conceptos, ms fluida y sencilla resultar la lectura.
En el lbulo parietotemporooccipital se encuentra el almacn conceptual.
En el almacn conceptual se archivan los conceptos adquiridos durante la vida.
El elemento fundamental del lenguaje es la palabra. La palabra codifica nuestra

experiencia( Alexander R. Luria).

DIAGRAMA DE LA DECODIFICACIN PRIMARIA

Almacn
Conceptual
RECUPERACIN
LXICA
Palabra

Concepto
Mecanismos auxiliares.

Contextualizacin

Sinonimia

Radicacin

EXPLICACIN
El primer proceso interpretativo que ocurre al ingresar cualquier texto de lectura,

es recuperar el LXICO requerido a fin de interpretar o decodificar los trminos

que entran, uno a uno, secuenciadamente.
Interpretar es la operacin intelectiva que permite relacionar la entrada nueva

de informacin con lo que ya se conoce.

Hay operaciones intelectuales que actan en la recuperacin lxica, en convertir

las palabras en instrumentos de conocimiento; en conceptos o ideas, trminos

equivalentes.
La decodificacin primaria ha de hallar para cada trmino o vocablo que ingresa,

su correspondiente CONCEPTO, en su exacta acepcin.

Mediante la operacin de acceso lxico ingresamos a las formas de lectura

comprensiva , semntica o conceptual.

Ingresamos a la transmutacin de las palabras en conceptos.
El conjunto de solicitudes ininterrumpidas para activar los instrumentos de

conocimiento exigidos por cada trmino nuevo se denomina la operacin

RECUPERACIN LXICA.

MECANISMOS AUXILIARES DE LA DECODIFICACIN

PRIMARIA

El lxico es el nombre dado al volumen total de trminos que esta en posibilidad de

interpretar un hablante en particular.

El lxico vara en extensin y calidad, de persona a persona, de grupo social a grupo

social.
El lxico se adquiere a travs de dos fuentes: 1) los dilogos y, 2) las lecturas.
Tan importante es el lxico que un solo trmino desconocido puede afectar a todo el

contexto de un texto, en su comprensin.

En caso de que el procesador central de lectura no tenga a mano un registro de

concepto, el trmino se convierte en desconocido.

El neocortex dispone de tres mecanismos adicionales en caso de que un trmino sea

incomprendido por el lector.

Se sabe que estos mecanismos se mantienen en estado latente en caso de no haber

dificultades, por lo contrario comienzan a actuar uno, dos o los tres en cadena.
Estos mecanismos que asisten al recuperador lexical se denominan: contextualizacin,

sinonimia, radicacin.

CONTEXTUALIZACIN.
Rastrea el posible significado del termino desconocido recurriendo a otras
palabras en que se encuentra inserto, contextualizado, el vocablo desconocido.
Una frase u oracin constituye el contexto de un trmino desconocido.

SINONIMIA.
Rastrea en los archivos de sinonimia, trminos anlogos o equivalentes.
Sinnimos son trminos que tiene igual significado pero diferente significante.

RADICACIN.
Consiste en intentar develar el significado del trmino desconocido
descomponindolo en sus races etimolgicas.
Es necesario conocer que nuestro idioma espaol tiene en su gran porcentaje

races latinas y griegas con sus respectivos prefijos y sufijos.

DIAGRAMA DE LA DECODIFICACIN SECUNDARIA

Almacn
Conceptual
INFERENCIA
PROPOSICIONAL
Frase

Proposicin
Mecanismos auxiliares.

Puntuacin Pronominalizacin Cromatizacin

EXPLICACIN
Muchas veces las dificultades en la comprensin de un texto proviene

NO de ignorar el significado de las palabras, sino de lograr desentraar

las relaciones entre dichas palabras.
La suma de conceptos forman una proposicin.
La proposicin es el significado que subyace al interior de una frase.
Proposicin es aquello que queda cuando se renuncia a las palabras:

idea pura.
El mecanismo interpretativo en este nivel decodificador es la

INFERENCIA PROPOSICIONAL.
INFERIR, implica descubrir el pensamiento que subyace en una frase.
Para lograr esta conversin se apoya el lector en tres mecanismos:

puntuacin, pronominalizacin y cromatizacin.

PUNTUACIN:
Busca recrear las pausas, la entonacin y ritmo del lenguaje oral.
Seala los limites intra e nter oracionales.
Tiene dos funciones: mecnica, se refiere a las pausas para

descansar, respirar y entonar adecuadamente; semntica, tiene

relacin con las pausas segn el sentido que se quiera dar a una
palabra o frase.
Sin un uso correcto se puede interpretar una lectura de diferente

manera.
De esta depende la correcta expresin y comprensin de los mensajes

escritos.

PRONOMINALIZACIN:
Es la bsqueda del trmino a la que reemplaza cada pronombre o cada

expresin pronominalizadora
Evita la redundancia en un texto y contribuye a mejorar su comprensin.
Un pronominalizador es un trmino que se utiliza para reemplazar el sujeto u

objeto que se habla. Pueden ser reemplazado por diferente pronominalizador

para que el texto no se vuelva montono.
CROMATIZACIN:
Es la operacin que permite localizar las expresiones o palabras que matizan

o adornan cada pensamiento.

Frases y por ende los pensamientos permiten establecer el grado de

afirmatividad o negatividad.
Utilizan cuantificadores o frases relativizadoras.

DECODIFICACIN TERCIARIA
Almacn
Conceptual
INFERIR LA
ESTRUCTURA
SEMNTICA

Prrafo

Estructura
Semntica
Mecanismos auxiliares.

Extraer
Macro proposiciones

Modelacin

CARACTERSTICAS
Trabaja con macro proposiciones.
Macro proposiciones son pensamientos de mayor esencialidad de un texto.
Permite trabajar procesos: sntesis de sntesis.
Sirve para convertir la informacin en conocimiento puro que llega a la MLP.
Se sirve de los procesos decodificadores de los niveles anteriores.

El objeto principal es integrar la informacin de los prrafos en unidades ms

globales.
Estas unidades constituyen una estructura semntica con organizacin lgica
de las macro proposiciones propuestas por el autor.
Se realiza una estructura semntica con la ayuda de los enlaces lgicos,
temporales, causales, etc., con dos macro proposiciones como mnimo.
Esta descodificacin permite visualizar con claridad aquellos pensamientos

secundarios que quedan en calidad de basura ideativa.

Tiene un proceso de cinco pasos: leer, inferencia proposicional, extraer las

macro proposiciones, estructuracin semntica y modelacin.

ESTRUCTURACIN SEMNTICA:
Es la unin de dos macro proposiciones por medio de conectivos o enlaces
lgicos, para manifestar una sola estructura.
MODELACIN:
Es convertir la estructura en un esquema.
Se disea con fines mnemotcnicos, de apoyo a la memoria.
Es el punto culminante, donde la informacin se plasma en conocimiento puro

o conocimiento til.
Este esquema se registra con seguridad en la MLP.
Se convierte en conocimiento recuperable en circunstancias futuras.

No soy maestro de nadie;

Soy discpulo de todos.
Jorge Luis Borges

DECODIFICACIN PRECATEGORIAL
CARACTERSTICAS:
La estructura precategorial responde a la estructura de un ensayo.
En un ensayo el autor expone tesis, las argumenta y deriva las posibles

consecuencias.
Para leer o escribir ensayo es necesario desarrollar habilidades en relacin

con el pensamiento formal, base de la estructura lgica.

Las operaciones intelectuales que se desarrolla son: testificar, encontrar la

columna vertebral del texto; argumentar, buscar los pensamientos que

sustentan la tesis; derivar, sacar las conclusiones tericas y, definir,
describir las caractersticas esenciales y comunes de un elemento de la tesis.
Tiene 5 pasos: leer, anlisis elemental, sntesis elemental, anlisis guiado por

la sntesis, sntesis guiado por el anlisis.

PROCESO: DECODIFICACIN PRECATEGORIAL

1.

LECTURA (S)

2.

ANLISIS ELEMENTAL: Descomponer el ensayo en macro

proposiciones.

3.

SNTESIS ELEMENTAL: Postular la tesis.

4.

ANLISIS GUIADO POR LA SNTESIS: Verificar la tesis

(Compatibilidad).

5.

SNTESIS GUIADO POR EL ANLISIS: Organizar las macro

proposiciones en una estructura.

LECTURA METASEMNTICA O METATEXTUAL

Se sale del texto. meta = ms all de
Se permite la reflexin, anlisis critico por fuera del escrito.

Es encontrar el pensamiento del autor; su ideologa,

su intencionalidad comunicativa, etc.

Busca explicar la conexin de la obra con otros sistemas de ideas.
Busca explicar contextualmente a la obra.
Explica la obra apelando a la sociedad de la cual es reflejo.
Apela al autor quien es su gestor.
Apela a otras obras en las cuales se enmarca.
El anlisis semntico se justifica aplicarlo a obras densas, no a
narraciones elementales
El leer meta semntico corresponde al doctorado de la lectura.
Es la llave abierta a la cultura.
Es el leer no el escrito sino el escritor.

Lectura: DE LOS DEDOS A LAS MQUINAS

Desde que el hombre se vio en la necesidad de contar, registrar resultados y evaluarlos,
sea respecto al nmero de presas cobradas en sus expediciones de cazador, o a la
cantidad de cabezas en su rebao de pastor ambulante, o al volumen de sus
cosechas como agricultor sedentario, el deseo de poseer un instrumento que le
ayudara en sus clculos elementales domin en la lista de prioridades relacionadas
con la subsistencia en primer instancia y con sus relaciones con los dems humanos
ms tarde.
El hombre primitivo contaba con los dedos o con ayuda de piedrecillas en una pequea
bolsa que portaba a ese efecto. Las marcas y seales en piedras, rboles y tabletas
de arcilla le ayudaban a perpetuar un registro contable y a llevar la cuenta en una
especie de memoria artificial.
Con el invento del baco, hace unos cinco mil aos, el hombre dio un paso trascendental
en materia de auxiliares para sus operaciones de clculo. El baco, surgido en el
Lejano Oriente, posibilit la realizacin de operaciones de suma y resta por medios
mecnicos ahorrando tiempo y esfuerzo en una manipulacin que todava es
utilizada por muchos pueblos asiticos. Y tan segura que un calculista de baco logr
ganarle a una computadora en el inicio de la vida activa de estas a fines de los aos
1940.

INFERENCIA PROPOSICIONAL:
1.
El hombre vio la necesidad de contar.
2.
Necesitaba de un instrumento que le ayudara en sus clculos.
3.
El hombre primitivo contaba con los dedos.
4.
El hombre primitivo contaba con bolsa de piedrecillas.
5.
Antes utiliz marcas y seales.
6.
El baco se invent hace cinco mil aos.
7.
El baco fue un gran invento.
8.
El baco surgi en el Lejano Oriente.
9.
Posibilito realizar operaciones de suma y resta mecnicamente.
10.
Un calculista de baco gan a una computadora a fines de los aos 1940.
MACROPROPOSICIONES:
1.
EN SU MOMENTO LOS MTODOS EMPLEADOS (por el hombre) PARA
CALCULAR FUERON INSUFICIENTES, SE REQUERA UNO MS POTENTE.
2.
EL BACO, MECANISMO QUE FACILITA SUMAR Y RESTAR, SE INVENT EN
LEJANO ORIENTE HACE 5.000 AOS.
MODELAJE:
- Sumar y restar.
- Lejano Oriente.
- 5.000 a.c.