Prefiguran

diversas
y
nuevas propuestas para
representarlas
grficamente.
Utilizan lenguaje tcnico.
Crean modelos y prototipos
.

Identifican y caracterizan
situaciones .
Proponen alternativas de
solucin que permiten la
mejora
de
procesos,
productos y servicios.

Toman
decisiones
responsables
e
informadas
al crear
procesos y productos.
Describen las relaciones
entre
los
procesos
tcnicos, la naturaleza y
la sociedad.

Diseo

Intervencin

Resolucin
de
problemas

Gestin
Planean,
organizan
y
controlan
procesos
tcnicos para lograr los
fines establecidos.
Ordenan y distribuyen los
diferentes recursos con los
que cuentan.

1. La formacin tecnolgica bsica

SITUACIN DE
APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGA

2. El anlisis de las prcticas docentes en la asignatura de tecnologa

2. El anlisis de las prcticas docentes en la asignatura de tecnologa

Qu aspectos
consider para trabajar
los contenidos del
programa de estudio
de Tecnologa?

2. El anlisis de las prcticas docentes en la asignatura de tecnologa

PROGRAMA DE
ESTUDIO

OTROS

Contexto

CARACTERISTICAS
INDIVIDUALES Y
GRUPALES DE LOS
ALUMNOS

Recuperacin de
saberes previos

Contenidos, bloque

ASPECTOS QUE
CONSIDERA
PARA EL
TRABAJO DE LOS
CONTENIDOS DE
LA ASIGNATURA

SITUACIONES DE
APRENDIZAJE Y
METODOLOGAS DE
TRABAJO

Secuencia
de
actividades
y
trabajo en equipo
RECURSOS
DIDCTICOS

Artculos
videos

La resolucin de problemas
como situacin de
aprendizaje

3. La resolucin de problemas como situacin de aprendizaje

LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
Como
Que los
alumnos

Requiere

Situacin de
aprendizaje
Generar
alternativas
de solucin.

Identifiquen y
caractericen un
problema tcnico

para

que

El docente
emplea
para

Proponer
problemas

Considerar
diferentes
perspectivas.
Contrastar
conocimientos,
habilidades
experiencias y
Valores.

Dbilmente
estructurados

Estructurados

3. La resolucin de problemas como situacin de aprendizaje

La resolucin de problemas
Estimula

permite
Es un

Dar sentido y
pertinencia a los
contenidos .

para

Medio para que

empleen y
desarrollen sus
competencias .

Favorece

El
pensamiento
divergente y
convergente .

permite

Promueve

Mejorar la
comprensin
sobre los temas
que se abordan.

La movilizacin
de los diferentes
saberes .

El trabajo
colaborativo.
Promueve

La reflexin
sobre los
saberes
adquiridos.

Asumiendo

Un papel
activo.

3. La resolucin de problemas como situacin de aprendizaje

La resolucin de problemas

El papel del docente

Facilita y orienta a los alumnos

para que desarrollen sus
competencias.
Motiva
a
los
alumnos
presentando problemas de su
contexto.
Ofrece
retroalimentacin
durante el proceso educativo.
Evita dar respuestas correctas
a los alumnos.
Ayuda a definir problemas,
explorar alternativas y tomar
decisiones.
Evala de forma integral tanto
el proceso como el producto.

El papel del alumno

Asume un papel activo y

responsable en el desarrollo de
sus competencias .
Participa activamente en la
resolucin
de
problemas,
investigando, proponiendo e
implementando alternativas de
solucin.
Experimenta el desarrollo de
competencias en un ambiente de
colaboracin.
Evala su propio proceso de
trabajo, el de sus compaeros y el
de todo el grupo.

3. La resolucin de problemas como situacin de aprendizaje

Los problemas tcnicos pueden
plantearse a partir

De contextos reales

Parten de situaciones tomadas de un

contexto local, regional, nacional y
mundial.
Tienen como ventaja, poner a los
alumnos en contacto con situaciones
genuinas de su vida cotidiana, que
tienen un sentido y congruencia con
sus intereses y necesidades .
Tienen la desventaja de exceder las
posibilidades de que los alumnos
puedan resolverlos y limitan la
intencionalidad del docente de
ensear slo algunos contenidos .

De contextos ficticios
o simulados

Parten de situaciones imaginarias o

simuladas.
Tienen como ventaja que se pueden
adaptar al nivel del grupo,
adecundola
y
complejizndola
segn los fines didcticos que se
persigan.
Tienen como desventaja, representar
una visin fragmentada de la realidad
y alejarse de las necesidades e
intereses de los alumnos.

3. La resolucin de problemas como situacin de aprendizaje

RETOS PARA LA
IMPLEMENTACIN DE LA
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

Encuadre y bienvenida

Los problemas
tcnicos en la
asignatura de
Tecnologa

El diseo de
problemas
tcnicos

Tipos de problemas tcnicos en

la asignatura.
Caractersticas de los problemas
tcnicos.
Aspectos a tomar en cuenta
para el diseo de problemas
tcnicos en la asignatura de
Tecnologa.

Criterios para el diseo

problemas tcnicos.

de

El proyecto como situacin

de aprendizaje

6. El proyecto como situacin de aprendizaje

LAS VENTAJAS DEL TRABAJO CON PROYECTOS EN LA ASIGNATURA

PROYECTO

QU ES?

CULES SON LAS

VENTAJAS DE SU
IMPLEMENTACIN?

6. El proyecto como situacin de aprendizaje

Es un plan de accin desarrollado

por los alumnos para cambiar
una situacin inicial por una ms
acorde a sus intereses y
necesidades, mediante el cual
movilizan
sus
saberes
y
adquieren otros, de formas ms
elaboradas y complejas.

6. El proyecto como situacin de aprendizaje

Recuperacin de situaciones
Identificacin y delimitacin del problema
Generacin y seleccin de alternativas de solucin
Diseo y planeacin
Ejecucin

Evaluacin
Comunicacin

6. El proyecto como situacin de aprendizaje

Facilita la movilizacin de saberes de los alumnos y adquieren otros, de

formas ms elaboradas y complejas.

Promueve la participacin activa y colaborativa, de manera informada,

responsable y equitativa por parte de los alumnos durante su desarrollo .

Propone a los alumnos tareas y desafos para que resuelvan problemas

tcnicos en congruencia con su nivel de desarrollo cognitivo, sus intereses,
necesidades y experiencias, as como los aprendizajes esperados, las
tcnicas del nfasis de campo que cursan y su interaccin con otros campos
tecnolgicos.
Propicia en los alumnos un proceso de autoevaluacin durante su desarrollo,
sobre sus logros, participacin e interaccin con sus pares.

6. El proyecto como situacin de aprendizaje

NFASIS EN
Pecuaria
3er grado
BLOQUE V

6. El proyecto como situacin de aprendizaje

NFASIS EN
Diseo de Circuitos
Elctricos
1er grado
BLOQUE V

6. El proyecto como situacin de aprendizaje

CONCLUSIONES GENERALES
EXPERIENCIA DE TRABAJO 1

EXPERIENCIA DE TRABAJO 2

El proyecto da solucin a un problema tcnico

que se presenta en el Laboratorio de
Tecnologa, que busca mejorar la eficiencia
del proceso de desplume de pollos.

El proyecto da solucin a un problema tcnico

que al parecer es del inters de los alumnos,
sin embargo no es propio del nfasis de
campo.

Propicia el desarrollo de las competencias en Contribuye al desarrollo de competencias de la

tecnologa como: intervencin, diseo, asignatura como: resolucin de problemas e
resolucin de problemas y gestin.
intervencin.
El proyecto considera la evaluacin del
producto obtenido (desplumadora de pollos),
pero omite la evaluacin de los aprendizajes
esperados pertenecientes al V bloque de
tercer grado.

El proyecto considera la evaluacin del

producto obtenido (el shower can), pero
omite la evaluacin de los aprendizajes
esperados pertenecientes al V bloque de
primer grado.

Realiza todas las fases del proyecto descritas Incorpora slo el trabajo con algunas fases del
en el programa de estudio.
proyecto.

El proyecto en la
asignatura de Tecnologa

6. El proyecto como situacin de aprendizaje

FASE 1.
RECUPERACIN DE SITUACIONES
Jorge va a la escuela y lleva su mochila con
los materiales que emplea en sus actividades
diarias. Siempre la carga sobre uno de sus
hombros al igual que todos sus compaeros de
la secundaria, despus de utilizarla se queja de
dolor en los hombros, el cuello y la espalda. Se
niega a utilizar mochila con ruedas, porque
ninguno de sus compaeros la utilizan.
Cul es el problema a resolver?
Cules son las alternativas de solucin que se
pueden proponer para solucionar el problema?

6. El proyecto como situacin de aprendizaje

FASE 2.
IDENTIFICACIN Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA

6. El proyecto como situacin de aprendizaje

FASE 3.
GENERACIN Y SELECCIN DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

6. El proyecto como situacin de aprendizaje

FASE 4.
DISEO Y PLANEACIN