Didcticas en la Universidad

Mdulo: Una presentacin

de la Didctica universitaria

Nelson Ferrufino, 2004

Didctica: Uds. tienen la palabra

Cul es su propia definicin?
Por qu hablar de didctica?
Cul es la diferencia (si la hay)
entre didctica y pedagoga ?

Una definicin de la didctica

Rama de las ciencias de la educacin que
tiene por objeto la planificacin de las
situaciones pedaggicas que favorecen la
aparicin, el funcionamiento y el
cuestionamiento de las concepciones de los
estudiantes
La didctica comporta un aspecto terico,
que busca describir y explicar las
situaciones de enseanza y de aprendizaje;
y un aspecto prctico, a veces conocido con
el nombre de ingeniera didctica, que busca
actuar sobre el sistema de enseanza

saberes

El tringulo
didctico clsico
Didctica

estudiantes

docente

Polo estudiantes
Ejes de

su estudio

func io nes m entales

que c oma ndan e l
apr endiz aje
pr oc es os mentales
de adquis ic in de
c onoc im ientos
tratamiento de la
infor mac in: c mo
la r ec ibe y utiliz a
re pres entac iones
logros anteriores
obs tc ulos

Polo docente
Ejes d e su est udio
ni vel ci entfi co
prcti cas ped aggi codi dc ti cas
tecni ca s d e i nforma ci n
y co mu nic aci n

en funcin de parmetros:
formacin inicial
situacin administrativa
condiciones de trabajo...

Polo disciplina (saberes)

Ejes de su estudio
histor ia epistemo l gica
de la disc ip lin a
ca mpos c onc eptuale s
de la disc ip lin a
an lis is conc eptua l
( de noc iones y r elac io nes )
tra nspo sicin
es tu dio epistemo l gico
de los o bstc ulos
sa ber es y so cieda d

Dominios de inters de la didctica :

proceso didctico
Relaciones entre el estudiante y el
saber (la disciplina): La didctica que
no considera al alumno como un caja
negra , se interesa a las maneras en
que los alumnos llegan a construir sus
nuevos conocimientos sobre la base de
sus concepciones iniciales

Estudiante

Disciplina

Confrontacin en el proceso de construccin del saber

Contenidos de la disciplina: modos de aprenderla

modos de estudiarla

Mundo vivencial - experiencial

Dominios de inters de la didctica :

transposiciones didcticas
Relaciones entre el docente y el saber
(la disciplina) : La didctica se interesa
a la manera en que el docente
interpreta y transmite el saber descrito
en los manuales universitarios
Se interesa en las modificaciones que
sufren los saberes sabios antes de
convertirse en saberes
escolares

Docente

Disciplina
Anlisis conceptual

Sistema de referencias nocionales

(qu ensear)

Sistema de referencias didcticas stricto sensu

(cmo ensear)

Dominios de inters de la didctica :

contrato didctico
Relaciones entre el estudiante y el docente:
La didctica se interesa en la maneras en las
que se interviene en relacin a los
estudiantes y, en la manera en la que estn
planificadas y acondicionadas las
situaciones y actividades acadmicas,
alicas
El contrato didctico puede ser explcito o
implcito.

Docente

Estudiantes

procesos de aprendizaje

procedimientos

prcticas pedaggicas

 Modelo didctico
Los trabajos de los didctas de las ciencias
tienden a mostrar que la resolucin de
problemas debera estar en el corazn de la
enseanza de las ciencias.
Guy Brousseau ha propuesto una teora de
las situaciones didcticas.
Meta del modelo: Volver al estudiante
ACTOR en la apropiacin y la construccin de
sus conocimientos: conceptuales, nocionales,
prcticos, metodolgicos ligados a
comportamientos.

El tringulo
didctico
modificado

saberes

construccin
de situaciones
estudiantes

Contrato didctico
interacciones didcticas

docente

Situacion didctica
permite a los estudiantes:

movilizar lo adquirido (lo dado), relacionarlo con la

situacin actual de aprendizaje
colectar datos nuevos, tratarlos, procesarlos
provocar conflictos entre datos y representaciones personales
expresar cuestionamientos resultantes de la actividad mental
hacer emerger y expresar obstculos a la integracin de los
nuevos datos
reestructurar saberes de manera coherente
aplicar nuevos conocimientos, transferirlos a otras
situaciones o dominios
generalizar, evaluar, autoevaluar...

Concepcin didctica
producto de la Investigacin y
su aplicacin a situaciones de clase (situaciones de
aprendizaje
busca las condiciones ms favorables para que el
estudiante:
- se apropie un saber cientfico estructurado
- desarrolle sus capacidades mentales
- desarrolle su autonoma

Estudiante en situacin de aprendizaje

ALUMNO EN AP RENDIZAJE
ACT ITUD
positiva

negativa
ACT IVIDAD
INTELECTUAL

sostenida

irregular

parcial
no significante

Capacidad trabajo
abstraccin
memorizacin..
adquisiciones
anterior
Factores situacionales
La clase
condiciones materiales

SABERES

PERFOR MANCES
satisfactorias

Medio familiar
Equilibrio afectivo
nivel socio-cultural
percepcin de escuela
factores personales
Pasado afectivo
Pasado escolar
Proyectos
Insercin/clase
inmediatos

PR ODUCT O

estructurado
significant
e

Factores
operantes

no satisfactorias

REFORZAMIENTO DE ACT ITUD

Ciclo recorrido por el alumno
Transformado en una espiral
ascendente
o
descendente

Factores disciplinares
Factores didcticos

Epistemologa, filosofa de las

ciencias y aprendizaje
Epistemologa : disciplina que estudia la
lgica cientfica y las relaciones entre
teoras, conceptos y mtodos cientficos
Filosofa de las ciencias : aspecto reflexivo
de la epistemologa, que acerca la ciencia a
su historia y a sus contextos sociales de
produccin. Trata del sentido y la
legitimidad de la ciencias.

Un poco de epistemologa...
Qu es cientfico y qu no lo es?
Despus de todo, Uds. ensean
ciencias...
Se presentan a continuacin algunas
concepciones ligadas a la actividad
cientfica.

Concepcin dogmtica de la
actividad cientfica
Es cientfico lo que es verdadero de manera
irrefutable y absoluta
Correspondencia exacta entre el mundo real y las teoras
cientficas.
Da lugar al cientismo ampliamente difundido.
No hay cuestionamientos. Los estudiantes, en el
laboratorio, deben confirmar la teora .

Concepcin anarquista de la
actividad cientfica
Las ciencias no tienes ms valor que otros
dominios de la actividad humana
Las contradicciones entre diversas leyes y teoras son
testigos de nuestras limitaciones intelectuales.
Concepcin ligada a cierto abuso de la ciencia.
Todo vale : astronoma y astrologa, homeopata y
farmacologa.

Entre los extremos : las

concepciones racionalistas
Las cias son construcciones mentales que
resultan de la interaccin entre el mundo
real y el espritu humano.

Criterios generales de
cientificidad
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

No-contradiccin
Completitud
Limitacin
Predictividad
Fecundidad
Verificabilidad
Analicidad (estructura lgica)
Simplicidad

Concepcin verificacionista de la
actividad cientfica
Es cientfico lo que ha sido probado de
manera experimental.
Empirismo clsico : 1) observaciones, 2) induccin
(hiptesis), 3) experimentacin, 4)resultados, 5) anlisis, 6)
conclusin.
No permite el estudio de casos particulares.

Concepcin refutacionista de la
actividad cientfica (Popper)
Es cientfico lo que las experiencias no han
permitido refutar.
Las obervaciones (puntos de partida precedentes, estn
ligadas a las concepciones del observador). La teora
precede a la observacin.
Se elige conservar como cientfico solamente a los
enunciados que pueden ser refutados (o falseados)
En la prctica : algunas observaciones parecen contradecir
una teora pero se las conserva de todos modos.

Concepcin de los paradigmas de

la actividad cientfica (Kuhn)
Es cientfico el conjunto de leyes, teoras y
mtodos de trabajo del paradigma reconocido por
la comunidad cientfica.
Tautologa : La ciencia es lo que los cientficos hacen.
El paradigma actual gua la eleccin de las cuestiones de
investigacin
Un evolucin conceptual se produce luego de un cambio de
paradigma : revolucin.

Definicin operativa y metas

comunes de las ciencias
Ciencia: conjunto organizado de saberes acerca del
universo material, del universo viviente, del universo
social y del universo humano.

Describir
Explicar
Predecir

Estructura conceptual jerarquizada

de los saberes cientficos

Modelos
Enunciados de observacin
Conceptos
Leyes
Teoras
Modelos

La investigacin cientfica : algunas

definiciones operacionales

Hiptesis
Experiencia
Variable
Variables dependientes e independientes
Constante
Correlacin
Hiptesis corroboradas

Ciencias normales y ruptura

epistemolgica
La ciencia hace de la resolucin de
problemas y enigmas un polo importante de
su actividad.
La existencia es una serie (un serial) de
resolucin de probelmas. Hacemos ciencia
nosotros?
Esfuerzo intelectual particular
Ruptura epistemolgica

Maneras no cientficas de
adquirir conocimientos
Sentido comn (la tierra es plana ?)
La autoridad (Es verdad porque x lo ha dicho)
La experiencia personal (todos los suecos son
rubios)

La dediccin (propia a las matemticas)

La induccin (unidad a la experiencia personal, til
como intuicin pero que debe estar sometida a una
verificacin exprimental)

Algunas lneas de conducta...

La ciencia es del orden de la duda
organizada. No transmitir la impresin de
que la ciencia es la verdad.
Las ideas antes, los nombre despus. (los
conceptos son invenciones del cerebro humano y no
realidades independientes.)

Estructura en espiral (una sola exposicin en un

concepto no es suficiente)