De la Estrategia a la tcnica

Presenta: M. en E. Mara Leticia Bartolo Snchez

Coordinadora de Profesionalizacin de Enfermera
Instituto de Salud del Estado de Mxico
letmari_150@yahoo.com.mx

Aprendizaje Basado en Problemas

Qu es ABP?
"Mtodo de aprendizaje basado en el
principio de utilizar problemas como un
punto de inicio para la adquisicin e
integracin del nuevo
conocimiento" H.S. Barrows 1982
Se origina en la Escuela de Medicina de la
Universidad de Case Western Reserve de
USA y Universidad de Mc Master en
Canad en la dcada de los 60.
Aprendizaje basado en problemas / P. MORALES B. Y V. LANDA F.} Pontificia Universidad Catlica del Per, Departamento de Ciencias, Seccin Qumica, Lima, Per *Correspondencia: Pontificia Universidad
Catlica del Per, Departamento de Ciencias, Seccin Qumica, Av. Universitaria, cuadra 18 s/n, San Miguel, Lima 32, Per. Telfono: 51-1-626-2000 Anexo 4228. Fax: 51-1-261-3647. e-mail:
pmorale@pucp.edu.pe

Diferencias entre el mtodo tradicional y

el ABP
O Proceso
de adquisicin de nuevo
conocimiento basado en la
necesidad de aprender
ABP
Centrado en el alumno
Centrado en el aprendizaje
Estimula el autoaprendizaje
Estimula habilidades de
bsqueda
Aprendizaje basado en
problemas
Integrado
Electivo
Sistemtico

TRADICIONAL
Centrado en el profesor
Centrado en la enseanza
Estimula la memorizacin
Estimula la memorizacin
Adquisicin pasiva
Disciplinario
Estandarizado
Oportunstico

Con el aprendizaje de aspectos

puramente clnicos se integra
Informacin literaria
tica
Legal
Aspectos psicosociales de la medicina
Historia de la medicina
Crecimiento y desarrollo
Salud comunitaria y epidemiologa

Aprendizaje centrado en el alumno

El aprendizaje
se produce en
grupos
pequeos de
estudiantes

Los
profesores
son
facilitadores o
guas

Los
problemas
forman el foco
de
organizacin
y estmulo
para el
aprendizaje

Los
problemas
son un
vehculo para
el desarrollo
de
habilidades
de resolucin
de problemas
clnico

La nueva
informacin
se adquiere a
travs del
aprendizaje
auto dirigido

Desarrolla
Conocimiento:

Contenido bsico y temtico

contextualizado, otros
conocimientos relacionados con
el contexto del caso.

Habilidades:

Razonamiento cientfico, aproximacin crtica,

bsqueda de informacin cientfica,
habilidades de lectura, capacidades de
autoaprendizaje a largo plazo, trabajo en
equipo, relaciones interpersonales

Actitudes:

Valor del trabajo en equipo,

habilidades interpersonales,
importancia de temas psicosociales.

SUSTENTO TERICO CONSTRUCTIVO Y NO

RECEPTIVO
O El entendimiento de la realidad surge del medio

ambiente.
O El conflicto cognitivo estimula el aprendizaje
O El conocimiento se desarrolla por el
reconocimiento y aceptacin de los procesos
sociales y la evaluacin de las diferentes
interpretaciones individuales del mismo
fenmeno.

Principio de metacognicin
La metacognicin es vista como un elemento esencial del
aprendizaje experto:

Establecimiento de metas (Qu voy a hacer?),

Seleccin de estrategias (Cmo lo estoy haciendo?)

Evaluacin de los logros (Funcion?).

La resolucin exitosa de problemas no slo depende de la
posesin de un gran bagaje de conocimiento, sino tambin
del uso de los mtodos de resolucin para alcanzar metas.

Caractersticas
del proceso ABP
O Usualmente basado en casos clnicos relevantes.
O Los casos se caracterizan por un progresivo
O
O
O
O
O

descubrimiento.
Los estudiantes empiezan "fros" en el primer momento
tutorial.
Los estudiantes determinan los temas de aprendizaje.
Se sugiere desarrollar cada caso en por lo menos tres
sesiones.
Las sesiones se abren y cierran para permitir el
aprendizaje en el intervalo
El tutor es un facilitador, no necesariamente un experto
en el tema, nicamente en el proceso.

PROCESO ABP
ESTRATEGIA DE ENSEANZAAPRENDIZAJE
QUE SE INICIA CON UN PROBLEMA
CAMBIOS
SIGNIFICATIVOS EN LOS
ESTUDIANTES.

PENSAMIENTO
CRITICO

METODOLOGI
A
APRENDER
A
APRENDER

CENTRADO
EN EL
ESTUDIANTE
COLABORATI
VO
HABILIDADE
S
RETENCION Y
TRANSFERENC
IA

PROBLEMA
DISEO
RELACION CON OBJETIVOS
SITUACION REAL
TOMA DE DECISIONES
INNOVACION EDUCATIVA POR
ABP
CAMBIO SIGNIFICATIVO
MODIFICACION DE ROLES DE
PROFESOR Y DEL
ESTUDIANTE

ENSEANZA APRENDIZAJE
ROL DE
PROFESOR

ESTUDIANT
E

CARACTERSTICAS DEL
ESTUDIANTE EN ABP

Caracterstica
s
del estudiante
en ABP

Conocimiento del proceso de

ABP
Desarrollo de inters en el
autoaprendizaje
Activa participacin en la
discusin y pensamiento crtico,
Contribuyendo a crear un
ambiente amistoso no
intimidante.
Complacencia por desarrollar
auto evaluacin, del grupo y del
tutor

Aprendizaje basado en problemas / P. MORALES B. Y V. LANDA F.} Pontificia Universidad Catlica del Per, Departamento de Ciencias, Seccin Qumica, Lima, Per *Correspondencia: Pontificia Universidad
Catlica del Per, Departamento de Ciencias, Seccin Qumica, Av. Universitaria, cuadra 18 s/n, San Miguel, Lima 32, Per. Telfono: 51-1-626-2000 Anexo 4228. Fax: 51-1-261-3647. e-mail:
pmorale@pucp.edu.pe

CARACTERSTICAS DEL
TUTOR EN ABP

Caracterstica
s
del tutor en
ABP

Conocimiento del proceso de ABP

Estimular el desarrollo de inters en
el autoaprendizaje de los
estudiantes
Capacidad para estimular un
ambiente no intimidante,
Propiciando la discusin y el
pensamiento crtico
Complacencia por desarrollar
evaluacin constructiva del
estudiante y del desempeo grupal.

Etapas de ABP
Leer y Analizar el escenario del problema
Realizar una lluvia de ideas
Hacer una lista de aquello que conoce.

Hacer un alista de aquello que no desconoce

Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para
resolver el problema.
Definir el Problema

Obtener Informacin.
Presentar Resultados
Aprendizaje basado en problemas / P. MORALES B. Y V. LANDA F.} Pontificia Universidad Catlica del Per, Departamento de Ciencias, Seccin Qumica, Lima, Per *Correspondencia: Pontificia Universidad
Catlica del Per, Departamento de Ciencias, Seccin Qumica, Av. Universitaria, cuadra 18 s/n, San Miguel, Lima 32, Per. Telfono: 51-1-626-2000 Anexo 4228. Fax: 51-1-261-3647. e-mail:
pmorale@pucp.edu.pe

Evaluacin
O Del grupo: aporte en equipo Despus de cada

caso
O Del estudiante: individual y autoevaluacin,

Formal, al final de cada bloque, sobre su

comportamiento e inters en Satisfactorio o
Insatisfactorio
O Del tutor: Basado en las habilidades

desarrolladas como facilitador

O Es importante la retroalimentacin formativa
O Tener una calificacin de insatisfactorio llevara
que reciba una carta del coordinador.
O Los contenidos se evalan en exmenes de fin de
bloque.

REFERENCIAS
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