Redaccin Avanzada

Bloque 1

Qu es redactar?
El lenguaje, medio de comunicacin
El estilo puede conseguirse
Errores de lgica en la expresin de ideas
Definiciones
Como se aprende a redactar
Redaccin Cmo lo escribo?

Qu es Redactar?

El castellano es una disciplina. Un

idioma es una nacin. Pronunciarlo
bien es tan importante y demostrativo
de la disciplina espiritual, como lo es
para el ejrcito la marcha acompasada
de la tropa. Cronista y novelista Joaqun
Edwards Bello (Premio Nacional de
Periodismo y de Literatura).

Qu es redactar?
Etimolgicamente significa compilar o poner en orden;
en un sentido mas preciso, consiste en expresar por
escrito los pensamientos o conocimientos ordenados
con anterioridad.
Redactar bien es construir la frase con exactitud,
originalidad, concisin y claridad.
Todo en la vida es norma. Desde el hombre hasta el
mineral, todo lo que existe est sometido a un orden y
para aprender a redactar correctamente no hay mas que
seguir las reglas y evitar escribir letras muertas sin
sentido.

El lenguaje, medio de
comunicacin
El lenguaje, dice Rafael Seco, es el gran instrumento
de comunicacin del que dispone la humanidad,
ntimamente ligado a la civilizacin , hasta tal punto que
se ha llegado a discutir si fue el lenguaje el que naci de
la sociedad o fue la sociedad la que naci del lenguaje.
Todo mundo sabe que quien consigue hacerse entender
mejor, es el que expresa con mayor claridad y precisin,
es dueo de recursos poderosos para abrirse camino en
el trato con sus semejantes. El arte de hablar o escribir
es el arte de persuadir.

 De acuerdo con Carmen Galindo, la persona que tiene

como trabajo redactar un texto debe percibirse como un
artesano produciendo un objeto. El texto es el objeto del
redactor. Tanto el artesano como quien escribe deben
conocer lo ms profundamente posible- sus
herramientas y la materia que deben vencer, ya que
debern hacerlo de una manera prctica, concreta.
Esta autora plantea que as como un carpintero no trata
con rudeza el quebradizo triplay, sino que se auxilia de
la sierra y el cepillo cuando tiene que cortar y rebajar la
madera; la persona que redacta puede seguir este
proceder con la escritura, mediante el estudio y
conocimiento del lenguaje y de la palabra.

 Algunas recomendaciones para una buena redaccin

tomando como base precisamente el conocimiento del
lenguaje y de la palabra, que son la materia prima del
redactor y, sustento de la gramtica y el estilo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Uso de diccionarios.
Escribir, escribir y escribir.
No repetir vocablos.
Leer
No emplear sinnimos rebuscados.
Adjetivar para orientar al lector.
Uso correcto de verbos y adverbios
Evitar palabras vagas
No elegir las palabras por bonitas, sino por su significado.
La prosa no debe rimar.
No abusar de las siglas

El estilo puede conseguirse

Para aprender a escribir, consiste en escribir mucho.. Es
preciso borrar y borrar, tachar, corregir muchas cuartillas,
para lograr adquirir la facilidad de la redaccin, es decir:
quien no avanza, no se tropieza.
En el curso de Taller de lectura y redaccin, se estudiaron el
uso de algunos signos de puntuacin, es preciso que los
recuerdes, pues en el trascurso de Redaccin Avanzada, se
te pedir elaborar Ensayos que debers redactar con el
manejo adecuado de lo aprendido.
Entrando en sta materia iniciaremos con no olvidar que se
debe manejar un lenguaje escrito Sencillo, natural,
espontneo. Muchos lo olvidan y prefieren rodeo
eufemsticos, exageraciones que rozan el cinismo.

Errores de lgica en la
expresin de ideas
Una de las metas de la comunicacin escrita es lograr
que el lector comprenda el mensaje conforme a la
intencin del redactor.
Por ello, la preocupacin principal de la persona que
escribe debe ser la de expresar sus ideas con claridad;
es necesario que el redactor conozca ciertas fallas de
razonamiento que pueden conducir a errores de
interpretacin en sus textos.
Como: Definiciones, silogismos, incoherencias y
falacias.

Definiciones
La definicin consiste en la explicacin del significado
de una palabra o expresin. Tiene por funcin delimitar
con precisin lo definido, dando a conocer sus
cualidades caractersticas, de manera que el objeto no
pueda ser confundido con otro. En un escrito, se
recurre a la definicin de ciertos trminos para facilitar la
comprensin del texto.
Las finalidades de la definicin son:
Explicar el significado de las palabras claves de un
escrito, as como de las palabras nuevas, ambiguas o
vagas.
Explicar la connotacin que se le da a una palabra en
determinado escrito.

Recomendaciones para el uso

de definiciones:
Debe ser breve: la definicin debe ayudar a la
memoria a tener un concepto rpido y til del objeto;
de lo contrario, en vez de aclarar, oscurece lo que se
pretende conocer.

Debe ser ms claro que lo definido: la claridad es

cualidad indispensable en toda definicin, ya que su
objetivo es dar a conocer con exactitud los objetos
que se definen por no ser muy conocidos.

 Lo definido no debe entrar en la definicin: no

repetir en la explicacin, ni tcita ni expresamente, el
trmino que se quiere definir; de lo contrario se forma
un crculo vicioso.
Debe convenir exclusivamente a lo definido: la
definicin debe estar formado slo por caractersticas
del objeto definido.
La definicin no debe ser dada en trminos
negativos: dar una definicin en trminos negativos
es lo mismo que darla en nmero infinito; no se
acabara de enumerar todo lo que algo no es. No
aclara nada el sentido de la palabra sof el decir
que no es una cama ni una silla.

Es aconsejable definir siempre afirmativamente, a

menos que el trmino exija una definicin negativa,
por ejemplo: hurfano significa el nio que no tiene
padres.
La definicin no debe estar sustentada en
ejemplos: es importante estar atento a expresiones
como es cuando, es donde, etc., en las que en
realidad no se define nada sino que se efecta una
ubicacin temporal o espacial del objeto que se
pretende describir. Ejemplos: un do es cuando dos
personas cantan juntas o Cocina es donde usted
prepara los alimentos.

La gramtica es la
crcel del idioma.
Gabriel Garca Mrquez.

Como se aprende a redactar

El periodista y novelista norteamericano Ernest
Hemingway, quien trabaj en el Star de Kansas City,
siempre se ci a las siguientes normas:
Emplee frases cortas. Que su primer prrafo sea
breve. Use lenguaje vigoroso, sin olvidar la
suavidad. Sea positivo, no negativo.
Y despus de
haber ganado el Premio Pulitzer,
acot: Fueron sas las
mejores
reglas que
aprend para el oficio de escribir. Nunca las he
olvidado. Ningn hombre que tenga algn talento,
que sienta y escriba con verdad acerca de las cosas
que tiene que decir, dejar de escribir bien si sigue
esas reglas.

 El mayor abuso es el de las frases hechas, las palabras

embotadas por el uso.
Es habitual leer en los peridicos que la explosin fue
violenta; el homicidio, horrendo; el asesinato, bestial;
la tragedia, espantosa.
Este tipo de expresiones se escribe por pereza mental y
hace perder espacio al peridico y tiempo al lector.
Se sugiere huir de las trivialidades, de los lugares
comunes. Las frases hechasPor otros, muestran la
pobreza imaginativa del redactor. Se han desvalorizado
de tanto uso y casi han perdido su significado.

Redaccin Cmo lo escribo?

En su obra Y por casa, cmo andamos?, el profesor
argentino Esteban Gimnez, lingista y lexiclogo,
presenta a los enemigos del lenguaje en la redaccin:
Neologismos, barbarismos, solecismo, anfibologa,
monotona,
impropiedad,
redundancia,
extranjerismo, vulgarismo, cacofona, arcasmo,
ultracorreccin o hipercorreccin, cultismo.

A modo de sntesis y de una fuente

apropiada sealamos los siguientes:
Neologismo: Palabra incorporada al espaol, sin otro
fundamento que la moda. En general se usa en lugar de
vocablos equivalentes a los que ya existen:
Educacionista por educativo, carenciado por
careciente, antibitico, radar, prospeccin
Barbarismo: Toda escritura o pronunciacin defectuosa
de palabras, giros o expresiones: meterelogo por
meteorlogo, cnyugue por cnyuge, bajo el punto de
vista por desde el punto de vista; amateur, camping,
caravaning, marketing
Solecismo: Falta contra la sintaxis por concordancia,
orden, construccin, rgimen: sentarse en la mesa por
sentarse a la mesa, hombres y mujeres trabajadoras
por hombres y mujeres trabajadores (acotacin: aunque

se acuse de machistas a los acadmicos). cocinas a gas,

reloj en oro.

 Anfibologa: Expresin que puede interpretarse de dos

maneras, dejando confusin al lector:
Ayer te vi con anteojos (quin
llevaba los
anteojos?), la madre observaba a su hijo llorando
(quin lloraba?).
En periodismo algunas veces se escriben ttulos con malicia,
con ambigedades deliberadas, causando falsa expectacin a
quien lee la nota.
Monotona: Empleo repetido, dentro de una oracin, de los
mismos vocablos, giros o construcciones.
Denota pobreza lingstica: Me ocupo de mis hijos, de las
bellezas del Quijote, de cazar, de poltica
Lo correcto sera: Me ocupo de mis hijos, estudio las
bellezas del Quijote, salgo de cacera, me dedico a la
poltica (evitamos as el uso de tantas preposiciones
DE)

 Impropiedad: Desapercibido por inadvertido,

enervar por excitar o irritar. Vaya al diccionario.
Encontrar sorpresas con enervar.
Redundancia: repeticin innecesaria de conceptos:
Hace unos aos atrs por hace unos aos o unos
aos atrs, volvemos a reiterar por reiteramos.
Advierte que muchos encuentran que el pleonasmo
sobreabundancia, exageracin) es igual a la
redundancia.
Pero no coincide: No tiene el mismo grado de falta la
expresin redundante: retroced para atrs, que los
pleonasmos: lo vi con mis propios ojos; yo sub arriba
corriendo desesperadamente; salga afuera de
inmediato, porque en stos existe la intencin de
reforzar el concepto.

 Vulgarismo: Es propio de gente poco instruida. Casi

nunca trasciende al lenguaje escrito.
Ejemplos: no cabo por no quepo; haiga por haya;
la carie por la caries.
Cacofona: Repeticin consecutiva de sonidos
desagradables. Ocurren por la agrupacin de las
mismas letras o slabas en un prrafo. Hay que apelar a
sinnimos adecuados. Se cae en ella en la acumulacin
de vocablos (generalmente gerundios) terminados en
ando o endo o por palabras que finalizan en cin o a.
Ejemplo: el rigor, abrazador del calor, ando cargando


Arcasmo: Expresin anticuada, reemplazada por otra
moderna: aguaitar por acechar, antier por anteayer,
un mucho por bastante.
Ultracorreccin o hipercorreccin: Consiste en el
agregado de una o ms letras en una palabra, creyendo
estar escribiendo o pronunciando correctamente.
Es un error que se advierte particularmente entre gente
de poca instruccin cuando quiere demostrar un nivel
cultural del que indudablemente carece.
Ejemplos: torxica por torcica; bacalado por
bacalao; mallonesa por mayonesa; toballa por
toalla.

Bloque 2

La redundancia
Algunas Frases o vicios de expresin.
Incoherencias
Elementos de la Oracin o Frase
El lugar del verbo en la frase
Verbo Hacer
Uso Del Gerundio
El peligro de los verbos
Verbos atmosfricos

La redundancia
Es una propiedad de los mensajes, consistente en tener
partes predictibles a partir del resto del mensaje y que, por
tanto, en s mismo no aportan nueva informacin o "repiten"
parte de la informacin.
Sobra o demasiada abundancia de cualquier cosa o en
cualquier lnea.
Cierta repeticin de la informacin contenida en un mensaje,
que permite, a pesar de la prdida de una parte de ste,
reconstruir el contenido del mismo.
La expresin Entra adentro, por ejemplo, es redundante
ya que no se puede entrar afuera. Por lo tanto, es suficiente
con el slo hecho de referirse a entrar ya que se
sobreentiende que se trata de ingresar a algn lugar.

 Lo mismo puede decirse de frases como Dile a Miguel

que suba arriba (es imposible subir abajo, por lo
que Dile a Miguel que suba ya aportara todo el
sentido), La editorial public tres obras pstumas
del autor tras su muerte (todo lo pstumo tiene lugar
despus de un fallecimiento) o Los cientficos han
descubierto cuatro especies diferentes (no hay dos
especies iguales, por lo que si hablamos de cuatro
especies, no tiene sentido aclarar que son diferentes).
Otros: meloda musical, regalo gratuito, historia pasada,
hechos verdaderos, todos sin excepcin, experiencia
pasada o anterior, persona individual, planes futuros,
prever de antemano.

Algunas Frases o vicios de

expresin.
Luego agreg (no se puede agregar antes).
Al respecto cabe sealar (ir directo al grano).
En circunstancias de que Ivn Naranjo cruzaba la
calle (sobra en
circunstancias de que).
Gustavo Carrasco, por su parte, dijo(por qu
parte?).
Sonrisa en los labios (en las manos?).
Los isleos esperan que se construyan tres nuevas
carreteras en Islas Canarias.


Lorena
Amaro
tiene una caligrafa
hermosa. (Caligrafa: Arte de
escribir
con
letra bella y correctamente formada).
Homero Gabriel habla tres idiomas distintos. (El
ltimo vocablo es innecesario).
Isidora Valentina visit cuatro pases diferentes (sobra
diferentes).
Se inaugur una nueva tienda (inauguracin implica
que es nueva).
Est de ms escribirle (entonces por
qu lo
hace?).
Mariana dio a luz una nueva hija.

Incoherencias.
Uno de los errores que con ms frecuencia se cometen
en la redaccin es la incoherencia.
Dentro del escrito se pueden encontrar de tres tipos:
1. La contradiccin.
Esta forma de incoherencia aparece cuando en una
misma oracin se afirma y niega simultneamente un
enunciado: su respuesta no es urgente y le rogamos
nos la enve a la mayor brevedad posible.
Cabe sealar que esta forma de incoherencia aparece
raras veces en un escrito.

2. La incompatibilidad de predicados.
Esta forma se presenta cuando los enunciados no tienen
una relacin lgica. Por ejemplo cuando la naturaleza
del sujeto excluye lo que se menciona en el predicado:
Juan es venezolano y autntico mexicano.
Esta clase de incoherencia es ms encubierta y se
encuentra con mayor frecuencia. La nica manera en la
que se podra formular un juicio como el del ejemplo,
sera aclarando que Juan es de nacionalidad
venezolana pero que, por sus costumbres, puede
considerarse un autntico mexicano.

3. La falta de continuidad.
Consiste en enunciar una proposicin despus de la otra
sin que haya una relacin entre ambas.
Por ejemplo:
Reconfirmo esta idea puesto que si nuestra forma
de gobierno claro est no es un despotismo,
estamos casi llegando a l, debido a que la plena
libertad jams ser alcanzable por el hombre pero
tambin sabemos que nuestros dirigentes polticos
nos imponen a nosotros y no podemos reclamar
puesto que nos caera el peso de la ley.

 Este ejemplo seala la incoherencia que se encuentra

con ms frecuencia en todo tipo de texto escrito.
En este prrafo, aparte de su deficiencia gramatical, se
observa una falta de continuidad en las ideas, la cual
consiste en enunciar una proposicin despus de la otra
sin que haya una relacin entre ambas .

La recomendacin para evitar este tipo de incoherencia

es formular oraciones completas y claras, as como
evitar desviaciones injustificadas del tema.

Elementos de la Oracin o Frase

Don Luis est siempre un poco cansado

El sujeto es : Don Luis
El Predicado: est siempre un poco cansado.
El predicado puede ser verbal o nominal.
Verbal: el tiempo corre ( Expresa lo que se dice o
hace el sujeto)
Nominal: los aviones de reaccin son muy veloces
mi primo es capitn el Amazonas es el rio mas
caudaloso del mundo(expresa la manera de Ser y
Estar)

Elementos esenciales de la oracin y

elementos modificadores.
las mujeres de nuestro pueblo cogen lea para sus
casas de campo
Sujeto: las mujeres
Complemento del sujeto: de nuestro pueblo
Verbo: cogen
Complementos:
Directo: Lea (el qu del verbo)
Indirecto: para sus casas (el por qu de la accin)
Circunstancial : en el campo (responde al modo o lugar)

 Un sustantivo y tambin una oracin o frase pueden ser

modificados por otra frase. Es decir, pueden ser frases
modificadoras especificativas o explicitas.
llegaron las mujeres que estaban cansadas, y
(especificativa) (Quienes llegaron cansadas? las que
estaban cansadas.)
llegaron las mujeres, que estaban cansadas
(Explicativa) se explica que las mujeres (todas las que
llegaron, llegaron cansadas)

El lugar del verbo en la frase

El orden sintctico es importante, sin embargo no

siempre se sigue tal cual es el orden de una oracin,
nos parece oportuno recordar que el verbo se coloca
normalmente intercalado entre el sujeto y el
complemento.
En la prosa moderna, existen una gran variedad de
formas aceptadas.
Lo que no es correcto en castellano es poner el verbo al
final de la frase.
Luis compr una bicicleta
Una bicicleta compr Luis

Luis una bicicleta compr

Una bicicleta Luis compr

 La anteposicin ms caracterstica y frecuente en el

espaol es la del verbo, cuando tiende a ocupar el
primer lugar en la oracin.
El orden depender de lo que se quiera resaltar por el
que escribe.
Traigo una pluma para tu padre.
Destacar el verbo, es casi obligatorio en las frases
interrogativas:
Vendr usted maana?
llegar tarde tu hermano?

Verbo Hacer
El verbo haber, cuando indica existencia, se conjuga
siempre en singular: Hubo preguntas, habr
sorpresas,
haba
muchos
estudiantes
de
periodismo. (La conjugacin haban se usa cuando
antecede al participio: Ellos haban ido a Puente
Alto).
Regla: El verbo haber, con este significado, es
impersonal y solamente tiene tercera persona singular.
Cuando se escribe haban muchos alumnos en la
Universidad el error consiste en hacer concordar el
verbo con la expresin muchos alumnos en la
Universidad, que se toma como sujeto. Pero esta
oracin no tiene sujeto.

 El idioma galopa con bros incontenibles. Somos ms de

400 millones de hispanohablantes. Vivimos en 21
comunidades y eso implica renovacin, adaptaciones a
cada idiosincrasia. Un pescador de Mazatl, Sinaloa no
habla igual que otro de Veracruz. Se arrinconan en sus
herencias y costumbres, en las influencias forneas, en
las intromisiones desde otras fronteras. El de Mxico no
tiene las mismas huellas del porteo de Colombia, por
ejemplo.
No es perentorio que cada palabra requiera el agua
bendita de la Real Academia.

La tirana monrquica es de viejos tiempos. Sin

embargo, se apela a regulaciones que garantizan la
preservacin. Apoyo cambios, por la globalizacin, la
tecnologa y las ciencias, no deterioro mortal.
Hoy reasoma la polmica por el uso del verbo haber en
el caso de que indique existencia. Testimonios algo
indocumentados aseguran el ingreso definitivo de
hubieron como plural de la forma verbal hubo.
Se reconoce que en el lenguaje oral es frecuente, en
Gramtica, reglas y ejercicios, edicin Larousse, leo:
Cuando el verbo haber no est en funciones de auxiliar,

slo puede emplearse en la tercera persona del singular:

Haba muchos discos de msica griega; hubo
peticiones francamente inatendibles; si hubiera
sillas desocupadas, te avisar; ojal haya
oportunidades para todos.
Lo reafirma Fortunato Brown autor de Diccionario de la
conjugacin, Caracas, 1982-: con el significado de
existir se usan slo las terceras personas en singular.

 Con cierta ingenuidad, alguien dice: No existe la

palabra hubieron. Es una exageracin. Su uso es
correcto si antecede a un participio: una vez que
hubieron terminado, se retiraron.
Hubieron de ser ellos. (hubieron seguido de
preposicin e infinitivo).
no hubo cambios. Pero habr.
Camilo Valdecantos ex Defensor del Lector del diario
espaol El Pas- escribi el domingo 9 de septiembre
de 2001: Los lectores muestran gran atencin por el
lenguaje y resulta obligado estar atento a lo que en
definitiva es la herramienta imprescindible para hacer
peridicos.

 En su columna titulada Maltratar el verbo haber,

precisa: El lenguaje oral se enriquece y se prostituye
hablando, y el lenguaje escrito, escribiendo. El Defensor
pensaba que, adems de los usos regionales, el uso
incorrecto de las formas impersonales del verbo haber
era patrimonio de la radio, de la televisin y de algunos
representantes de la poltica, el deporte y famosos del
espectculo.
El verbo hacer es un comodn periodstico. Por
influencia inglesa y francesa se emplea peligrosamente
y por pereza para enriquecer el lenguaje.

 En Diccionario de incorrecciones, particularidades y

curiosidades del lenguaje, Andrs Santamara, Augusto
Cuartas y Joaqun Mangada entregan una lista de
ejemplos o locuciones.
Expresiones incorrectas

Expresiones correctas:

Hacer msica
Hacer un viaje
Hacer un proyecto
Hacer maravillas
Hacer una mala pasada
Hacer furor
Hacer abstraccin

Componer msica
Viajar
Proyectar
Obrar maravillas
Jugar una mala pasada
Entusiasmar; gustar; estar en boga
Prescindir

 Es comn en Mxico, que en septiembre patrio se

recurre a precisiones respecto de hacer una
bandera: disear, bordar, pintar, confeccionar, dibujar,
coser.

Siempre hay que buscar la precisin idiomtica. Una

ms, que genera confusiones idiomticas. En
septiembre la ley manda izar la bandera. Ordnelo as:
Ice la bandera!. Muchos creern que usted cuenta
que hizo la bandera.

USO DEL GERUNDIO

No tergiverse los oficios del gerundio. Recuerde siempre
que indica anterioridad o simultaneidad de acciones.
Ejemplo:
Soledad lleg cantando. (Es posible y simultneo).
Marcelo naci en Puebla, educndose en el Distrito
Federal. (Imposible. Debe decir: y se educ en el
Distrito Federal).

 El gerundio puede usarse con carcter de adverbio:

No hables gritando, no contines peleando.
Otro caso de mal uso del gerundio: Enviaron cajas
conteniendo naranjas. Se debe decir: Enviaron
cajas con naranjas. O cajas que contienen naranjas.
Los adjetivos aceptados son ardiendo e hirviendo
(ardiente e hirviente).
Tampoco se debe decir: se dict un decreto
prohibiendo. Lo correcto: Que prohbe, por el cual se
prohbe. O prohibitorio de

 En Verbos espaoles editorial Arguval, Mlaga, 2002su autora, Purificacin Blanco Hernndez, explica:
El gerundio muestra la accin durante su transcurso,
indicando simultaneidad con el verbo principal.
Presenta la terminacin -ando -iendo que, a travs
de la vocal temtica, se une a la raz. Posee dos
formas: una simple y otra compuesta (para la
expresin de la anterioridad): hablando, habiendo
hablado.
Funciona principalmente como adverbio (Lleg
silbando), aunque en algunos casos realiza funciones
de adjetivo (agua hirviendo).

 Comunica a la accin carcter durativo (Est

durmiendo) o simultaneidad (Bajando la escalera, se
cay). No admite ningn determinante, aunque puede
llevar complementos verbales (Leyendo el peridico.
Corriendo por el parque). Se utiliza en perfrasis
verbales (Sigue lloviendo) y puede expresar valores
modales, causales, condicionales y concesivos (Habla
gritando. Sabiendo que no podra hacerlo, renunci.
Ganando lo suficiente para vivir, se da por satisfecho.
Aun siendo caro, lo compraremos). En ttulos, puede
funcionar como complemento de un sustantivo: Nios
jugando a la pelota.

 Ejemplo:
Se dict un decreto racionando la carne.
Se dict un decreto que raciona la carne.
Nota: El gerundio, que tiene valor adverbial, no puede
modificar a un sustantivo.

Se cuenta una ancdota de Camilo Jos Cela, Premio

Nobel de Literatura. Asisti a una conferencia. Se
aburri muchsimo y, a la hora de los comentarios,

 fue spero con el que expona el tema. ste, muy

molesto, replic: Usted no puede referirse a lo que
habl porque estaba dormido.
El escritor espaol respondi con sarcasmo: No,
seor, yo no estaba dormido; estaba durmiendo.
Porque no es lo mismo que yo diga: estoy jodido
que estoy jodiendo.
Hay algunos casos en los que la accin denotada por el
gerundio puede ser inmediatamente posterior a la del
verbo de la oracin principal, pero siempre que el
hablante pueda fundir ambos actos inmediatos en una
sola representacin.

 Ejemplos:
Sali de la estancia dando un portazo.
Sali a la calle encontrndose en medio de una
multitud.
El gerundio es: Una peligrosa simultaneidad
subjetiva.

El peligro de los verbos

Ejercite: conjguelos en su casa.
Es frecuente advertir incorrecciones en algunas
formas verbales. Causa?: son irregulares.
abastecer, abolir, acaecer, acontecer, adherir, adolecer, aducir,
agredir, transgredir, amolar, andar, apretar, atribuir, balbucir,
bendecir y maldecir, caber, ceir, discernir, cimentar, cocer,
concebir y preconcebir, concernir, constituir, contradecir y
desdecir, convencer, convergir y divergir, derretir, descollar,
digerir, ingerir, divertir, doler, dormir, emparentar, enderezar,
engrerse, engrosar, erguirse, errar, esparcir, expedir, fregar,
frer, gemir, haber, hender o, herrar, imprimir, inmiscuirse,
inquirir, ir, llover, mecer, mentar, morir, placer y complacer,
plegar, poblar, poder, poner, predecir, prevenir, prever, proveer,
podrir, querer, raer, rer, restregar, roer, satisfacer, soldar, soler,
taer, tener, traer, yacer.
Manual de espaol correcto, Leonardo Gmez Torrego.

Verbos atmosfricos
Son aqullos que usamos para referirnos a los fenmenos
de la naturaleza. Los verbos atmosfricos son
unipersonales porque se conjugan en el infinitivo y en la
tercera persona singular en todos los tiempos.
Algunos son: llover, nevar, granizar, relampaguear,
amanecer, atardecer, helar, clarear, lloviznar, granizar,
tronar, escarchar, amanecer, atardecer.
Se conjugan slo en tercera persona singular en todos los
tiempos (llueve, llovi) y en el infinitivo (ejemplo: llover,
nevar). Llevan implcito en s mismos su sujeto y
complemento. Las oraciones que forman constan de una
palabra, no obstante, pueden llevar adverbios o
complementos circunstanciales: llueve mucho, nevar
todo el da.

Bloque 3

Tildes en las maysculas

Acentuacin de los monoslabos
Pronombres personales
Pronombres posesivos
Pronombres demostrativos
Pronombres indefinidos
Objeto directo
Objeto indirecto
Voz activa
Voz pasiva

Tildes en las Maysculas

La ltima edicin de Ortografa de la lengua espaola

(julio de 1999) dice: El empleo de la mayscula no
exime de poner tilde cuando as lo exijan las reglas de
acentuacin. Ejemplos: lvaro, SNCHEZ
Agrega: Las maysculas llevan tilde si les corresponde
segn las reglas dadas. Ejemplos: frica, PER,
BOGOT. La Academia nunca ha establecido una
norma en sentido contrario.

 En el Diccionario de dudas de Manuel Seco, integrante

de la Real Academia Espaola, se sentencia:
La tilde no debe omitirse cuando la letra que deba
llevarla este escrita en mayscula.
Escrbase, pues:
lvaro (no Alvaro),
frica (Africa),
Peridico (no PERIODICO).

Esta norma vale tanto para la escritura a

mano como para la imprenta.

 Los demostrativos este, ese, aquel, con sus femeninos

y plurales, pueden llevar tilde cuando funcionan como
pronombres.
Ejemplos:
- sos son tus regalos, no stos.
- Aqullas ganaron el campeonato.
- Mi casa es sta.
No llevarn tilde si determinan a un nombre.
Ejemplos:
- Las preguntas de aquel examen me parecieron muy
interesantes.
- El nio este no ha dejado de molestar en toda la tarde.

 Solamente cuando se utilicen como pronombres y exista

riesgo de ambigedad se acentuarn obligatoriamente
para evitarla. Existira este riesgo en la siguiente
oracin:
- Dijo que sta maana vendr.
- Dijo que esta maana vendr.

Acentuacin de los
monoslabos
No llevan tilde, salvo que haya un homnimo que se
preste a confusiones o ambigedades.

T: Sustantivo. Hierba y bebida.

Te: pronombre personal
Ms: Adverbio de cantidad. Es de suma.
Mas: Conjuncin adversativa. Equivale a pero.
S: Adverbio de afirmacin. Y pronombre personal (forma reflexiva). S,
estudiar.
Volvi en s (tercera persona singular).
Si: Conjuncin que indica condicionalidad. Si no estudias, repetirs.
Si: nota musical.
Si: smbolo qumico del silicio.
An: Adverbio. Equivale a todava.
Aun: Adverbio. Es igual a incluso o hasta.

D: del verbo dar. D el ejemplo.

De: preposicin. Estoy seguro de algo.
S: del verbo ser, imperativo. S estudioso.
S: del verbo saber. Yo s cmo enfrentar este problema.
Se: forma pronominal. Se vende esta casa.
Se: smbolo qumico del selenio.
l: pronombre personal. l es gran profesional.
El: artculo. El periodista es apasionado.
M: pronombre reflexivo. Ese libro es para m.
Mi: adjetivo posesivo y nota musical. Mi casa es grande. Un arreglo musical
en mi mayor.
T: pronombre personal. T eres la culpable.
Tu: adjetivo posesivo. Tu libro.
Qu: pronombre interrogativo o exclamativo. Qu te pasa? Qu terrible!
No s qu pasa.
Que: pronombre ilativo. Me parece que te equivocas.

 Desde viejos tiempos se recomienda tildar la conjuncin

o cuando se intercala entre dos nmeros, para no
confundirla con el cero (0). Pero ello se exiga cuando
las linotipias y las mquinas de escribir no diferenciaban
claramente esa letra con el nmero. La computacin no
crea tales dificultades, genera espacio entre los
nmeros y debe imperar la norma mayor: no tildar el
monoslabo. Es recomendable seguir con el hbito en
los textos manuscritos, porque podran llevar a
equvocos.

 La Academia no se refiere a otros ejemplos ambiguos

salvo que el contexto sea muy claro- que inquietan a
fillogos, periodistas y lingistas:
Di algo (puede significar que yo don algo o una orden
para que t digas algo).
Ve afuera (implica una orden para que alguien vea o mire o
el imperativo de ir).
Sal (el condimento). Sal (imperativo de salir).
Yo fui: yo fui a Puente Alto (del verbo ir). Yo fui (del verbo
ser) el autor del artculo.
Ella fue: ella fue a Monte Patria. Ella fue la causante de mi
dolor.

Un ejercicio clsico y divertido:

Me preguntas si te quiero,
sin duda que te querr;
si t te me ofreces,
yo te tomar.
(Es una noble y tentadora promesa de amor).

Basta una pequea transposicin aunque infrecuente- para

cambiar el significado:
Me preguntas si t quiero,
sin duda que t querr;
si t t me ofreces,
yo t tomar.
(Es una simptica invitacin para compartir una taza con t ingls o de la
India. T me lo ofreces).

Un leve cambio en la tercera lnea tambin modifica

la idea:
Me preguntas si t quiero,
sin duda que t querr;
si tu t me ofreces.
Yo t tomar.
(Beber con agrado el t que te pertenece).

Encuentras el cambio de significado con el

solo acento?
Maravillas del nuestro idioma.

Pronombres personales
El pronombre es la parte variable de la oracin cuya
funcin reside en sustituir el nombre de una persona,
animal o cosa; es decir, su funcin es la de reemplazar
al nombre o sustantivo.
Tipos
de
pronombres:
personales,
posesivos,
demostrativos, indefinidos, enclticos.
Pronombres personales
Son los que designan a las personas gramaticales: yo,
me, m, conmigo, t, te, ti, contigo, l, ella, se, s,
ello, consigo; nosotros, nosotras, nos; ustedes
(vosotros, vosotras); ellos, ellas.

 Conmigo y contigo, no se usan con verbos que

necesitan la preposicin a, por tanto, debe decirse:
mi hijo est siempre abrazado a m,
mi hijo est siempre abrazado conmigo.
Por ejemplo:
Fueron conmigo al cine.
Nosotros corremos a su encuentro.

Pronombres posesivos
Son los que indican que la persona gramatical es
poseedora de algo. stos son: mi, tu, su; mo, ma,
mas, tuyo, tuya, tuyos, tuyas; suyo, suya, suyos,
suyas; nuestro, nuestra, nuestros, nuestras (vuestro,
vuestra, vuestros, vuestras).
No debe abusarse de los pronombres posesivos. En
lugar de decir:
le duele su pie
le duele el pie.
Tampoco se dice: esto es de nosotros, sino: esto es
nuestro. Por ejemplo:

Pronombres demostrativos

Son aquellos que sealan y designan a la persona,

animal o cosa referida: ste, se, aqul; sta, sa,
aqulla; esto, eso, aquello; con sus respectivos
plurales.
Los pronombres demostrativos se acentan, excepto
esto, eso, aquello.
Por ejemplo:
Esto puede pasar.
La culpable es sa

Pronombres indefinidos
Son los que nombran o designan de un modo vago y
general a las personas, animales o cosas a las que se
refieren y no hay que abusar de ellos en el escrito.
Estos pronombres son: alguien, nadie, cualquiera (que
se refieren siempre a personas), algo, nada (que
representan cosas); adems: alguno, ninguno, todo,
mucho,
poco,
varios,
cierto,
bastante,
demasiado y otros.
Por ejemplo:
Alguien vendr.
Algo se interpuso en mi camino

Objeto directo
El objeto directo es la parte de la oracin que expresa la
persona, animal o cosa sobre la cual recae directamente
la accin del verbo, y responde a las preguntas:
qu?, quin? O a quines? Por ejemplo, en la
oracin
Elisa comi pastel, hay un sujeto: Elisa, quien
realiza la accin expresada por el verbo comi. Si
nos preguntamos qu comi?, la respuesta ser
pastel; en este caso pastel es el objeto directo,
porque sobre l recae directamente la accin del
verbo comer.

Ejemplos:
Mariana escucha las noticias en el radio.
Claudia y Luis hacen un castillo.
Cecilia se pinta las uas.
Yolanda seca los cubiertos.
El objeto directo puede ser:
un sustantivo: Rodrigo hizo un plano (qu hizo?).
un verbo en infinitivo: Irma quiere comer (qu quiere?).
una oracin subordinada: La princesa soaba que un gran prncipe
vena a pedirla en matrimonio (qu soaba?).
El
objeto
directo
puede
sustituirse
por
los
pronombres: la, las, lo y los.
Ejemplos: Gina lasnecesita. La maestra lo dijo.

Objeto indirecto
El objeto indirecto es la persona, animal o cosa que
recibe el beneficio o dao de la accin del verbo. Para
localizarlo fcilmente en una oracin se utilizan las
preguntas: a quin? opara quin?, ms el verbo.
Ejemplos:
Traje un clavel para Miguel.
Sembr una flor para mi amor.
Compr una sanda para Mara.
Di una maceta a la ta Cleta.
Y para Abel, hice un pastel.
A partir del siguiente texto, se forman oraciones con
objeto indirecto.

 Roberto:
Te escribo esta carta porque tengo un pequeo
problema. Como sabrs, la Navidad llegar pronto y
esta vez me toc darte a ti un regalo. Como no s lo que
te gustara, te pido de favor que completes esta lista y
me la mandes lo ms antes posible.
Mariana.
Lista de regalos para Navidad:
Mam. Un suter para el to Juan.
Pap. Un perfume para mi ta Luisa.
Mi hermana Paquita. Un osito para mi primo Ernesto.

Yo. Una sorpresa para mi to Roberto.

Qu regalaron y a quin?
Mi mam le regal un suter al to Juan.
Mi pap le regal un perfume a mi ta Luisa.
Mi hermana Paquita le regal un osito a mi primo
Ernesto.
Yo prepar una sorpresa para mi to Roberto.
El objeto indirecto puede ser sustituido por los
pronombres le o les.

Ejemplo:
Joaqun regal una canica (a Juan).
Joaqun le regal una canica.
Margarita teji un suter para su pap.
Margarita le teji un suter.
La maestra compr dulces para todos sus alumnos.
La maestra les compr dulces.

Voz activa
VOZ ACTIVA:
Voz activa es la voz en la cual el sujeto realiza, ejecuta o
controla la accin del verbo, es decir, es un sujeto
agente: "Pedro come pan". El verbo come est en voz
activa, porque su sujeto Pedro realiza la accin del
mismo.
Estructura:
Sujeto + verbo + complementos (directos, indirectos y/o
circunstanciales)
Yo devuelvo el libro.

Voz pasiva
VOZ PASIVA:
La voz pasiva es una construccin o conjugacin verbal
en algunas lenguas por la cual se presenta al sujeto
como pasivo (sujeto paciente), mientras que la accin
ejecutada por el verbo es desempeada por un
complemento (complemento agente) y no por el sujeto
agente del verbo en voz activa. Se conjuga con el
verbo ser en su misma persona.
Estructura:
Sujeto pasivo + se + verbo participio + complemento
El libro es devuelto por m.

 Definicin: La preposicin es una palabra invariable

que relaciona los elementos de una oracin.
En la oracin, "Las manzanas de Valencia son
sabrosas", la preposicin lo constituye el trmino de, ya
que ayuda a entender que dichas manzanas provienen
de un determinado lugar que es Valencia.
Ejemplos de preposiciones: a, desde, durante, en,
entre, hacia, hasta, para, por, salvo, segn, ante, bajo,
con, de, sin, sobre, excepto, mediante, A esta lista
algunos aaden durante y mediante.

 Entre los errores ms comunes en la gramtica

espaola, uno de ellos tiene relacin con el uso de
las preposiciones.
No es lo mismo decir "ahora hablar respecto a este
tema" que "ahora hablar con respecto a este tema".
Aunque la diferencia pueda ser solo una palabra y
cuando lo escuchamos en una conversacin lo ms
probable es que la diferencia entre una y otra oracin
nos pase desapercibida. Sin embargo en el primer
ejemplo existe un error gramatical y consiste en que la
preposicin "respecto a" est mal utilizada. Por tanto, la
expresin correcta es la segunda: "ahora hablar con
respecto a este tema

Bloque 4
Errores ms frecuentes en el uso de las
preposiciones.
La Sencillez en la Redaccin
Debemos escribir con un estilo sencillo y
evitar el lenguaje artificioso.
Otros vicios del lenguaje

Errores ms frecuentes en el uso de las

preposiciones:
Forma correcta

Forma Incorrecta

Ejemplos

Cerca de

Cerca a

Como consecuencia deComo consecuencia

En consecuencia a

En relacin conCon relacin a

En relacin a

Mi casa queda cerca de la

estacin
Como consecuencia de su
actitud, ahora est en
problemas.
Con relacin a ese asunto,
Juan omiti opinar.

Junto con

Junto a

Relacionado con

Relacionado a

Respecto de Con respecto a

Respecto a

Sobre la base dea base de

En base a

Junto con los otros veremos

el partido.
Este hecho
est relacionado con otros
similares.
Tenemos que hablar con
respecto a tu situacin.
Sobre la base de su nueva
estrategia, el equipo saldr
victorioso.

La Sencillez en la Redaccin
Martn Vivaldi afirma que la sencillez no quiere decir
vulgaridad; que con palabras de uso comn se pueden
expresar elevados pensamientos, y que esta obligacin
del buen redactor va de la mano con la naturalidad.

Ser sencillo es hur de lo enredado, de lo artificioso, de

lo complicado, de lo barroco en suma; y ser natural es
decir naturalmente lo natural. Sencillo es aquel escritor
que utiliza palabras de fcil comprensin; y natural,
quien al escribir se sirve de su propio vocabulario, de su
habitual modo expresivo.

 En este ltimo autor encontramos, a manera de sntesis,

cuatro reglas de estilstica, que l a su vez toma de
Azorn: primera, poner una cosa despus de otra y no
mirar a los lados; es superfluo todo lo que debilite la
marcha del pensamiento escrito; segunda, no
entretenerse; es propio de oradores ser prolijos en un
tema, pero lo que en oratoria es preciso huelga en la
escritura; tercera, si un sustantivo necesita de un
adjetivo, no le carguemos con dos; emparejar
adjetivos significa esterilidad de pensamiento, y mucho
ms su acumulacin inmoderada; y cuarta, el mayor
enemigo del estilo es la lentitud; leemos a un escritor
lento y nos desesperamos.

 El discurso escrito adquiere, en la vida cotidiana, la

forma de una carta, un oficio, una hoja de vida
(curriculum vitae) o un anuncio, entre otros; en la
actividad acadmica se expresa en monografas,
ensayos, tesis, ponencias, proyectos e informes de
investigacin, estados de la cuestin o dictmenes; en la
creacin literaria adquiere vida bajo la forma de poesa,
cuento, novela u obra teatral; y en el oficio periodstico
se materializa en gneros como la nota informativa, el
artculo de fondo, la crnica, la entrevista y el reportaje.
Y
para que cada uno de ellos cumpla con las
caractersticas arriba descritas: claridad, concisin y
sencillez.

 Lo primero que se hace notar en el trabajo de un

aprendiz de escritor, es su lenguaje. Suele haber en l
un exceso de literatura, una sobrecarga retrica que se
refleja en sus textos.
Naturalmente, lo primero que hace alguien que quiere
aprender, es esforzarse en escribir muy bien, esto es
un mal comienzo. Algo de lo que hay que darse cuenta e
intentar corregir con rapidez.
Ejemplo:
La aurora que se yergue sobre su pragmtica
inconsistencia, para avisar a los hombres mundanos
que Caliope no yacer en sus brazos

 Lo que ofrece esta clase de textos (anterior) es una

visin del autor que posee una imaginacin frtil y
una sensibilidad especial para dejarse llevar por las
palabras, pero muy poca disciplina en el trabajo.
En que contexto diramos, por ejemplo, yergue sobre
su pragmtica inconsistencia? Que personaje hablara
as
sino
fuera
con una
copa
de
ms...
Esto ocurre porque el escritor no imita a la realidad,
imita a su autor preferido y encima no imita su tcnica,
puesto que no la conoce, todava no la ve, as que copia
un repertorio de palabras caducas, formas de expresin
amaneradas y un vocabulario altisonante sin semejanza
con el lenguaje normal del lector.

 Otro ejemplo:

Me emociono al verte reflejada en las aguas cristalinas de

aquel ro que atraviesa la superficie nublada del bosque.
Este est un poquito mejor (al menos se entienden -a la
primera- todas las palabras); y gramaticalmente es
correcto. Pero, sinceramente, no es la gramtica lo que
nos debe interesar, no al principio (ya oigo el ruido de
camisas rasgndose al fondo!).
Debemos vigilar una sencillez de lenguaje que permita
comunicarnos mejor con el lector.

 Si no, es retrica vana, el narrador no tiene autoridad.

Apenas leo esta frase, como lector dejo de confiar
automticamente en la historia, porque intuyo que el
autor no confa en ella. Le interesa imaginar cosas
bonitas para adornar su narracin. O lo que podra ser
peor, tendramos un caso de un autor enamorado de su
propia voz, que los hay.
Al pblico en general, le interesan tres cosas de un libro o
escrito:
1) Que sea legible, enterarse de lo que cuenta el autor.
2) Que tenga ritmo, que se pueda leer de corrido.
3) Que nos cuente una historia, y que esa historia les haga sentirse
comunicados con los destinos humanos que representan las
ficciones.

 Tened esto siempre en cuenta. Si lo que queris es deslumbrar

con vuestro lenguaje y vuestra cultura, dedicaros al ensayo y
no a la ficcin.
Debemos escribir con un estilo sencillo y evitar el
lenguaje artificioso.
Lo primero porque, como contaba Aristteles en La
retrica, el estilo natural resulta persuasivo y el otro nos
hace
sospechar.
Como
lectores,
confiamos
automticamente cuando el lenguaje que leemos lo
podra usar una persona de nuestro entono. El otro,
mas recargado, nos suena artificioso, a jueces y
abogados, y nunca ese lenguaje ha inspirado confianza.

 Cuando escuchamos un estilo recargado, como el

anterior, sentimos que es un estilo fingido y pensamos al
momento que quiere imitar a los grandes y escribir para
una intelectualidad que no nos incluye, esto rebaja al
autor rpidamente a nuestros ojos a la semejanza de un
nio pequeo, pues como un nio, cuando miente, no
nos cuenta algo, sino que finge contar, y lo pillamos en
el embuste y lo castigamos mandndolo a la cama sin
cenar. La meta de una narracin es contar una historia.
En narrativa, escribir bien es sinnimo de eficacia. El
lector debe engancharse, querer saber mas... el poder
radica en: el escritor sepa disparar la imaginacin de
los lectores, con sutileza y precisin .

 La obligacin de un narrador es hacerse entender, a ser

posible, a la primera.
Es por eso que la gramtica y la escritura no es tan
importante como puede pensar un novel, es una
herramienta y, como tal, debe ser til al fin de contar una
historia.

Observa el texto siguiente.

 El mundo tenia dientes y poda morderte en cualquier

momento. Trisha Mcfarland lo descubri cuando tenia
nueve aos de edad. A las diez de la maana de principios
de junio estaba sentada en el asiento trasero del Dodge
Caravan de su madre, vestida con su sudadera azul de
entrenamiento de bateo de los Red Sox (el que llevaba 36
GORDON estampada en la espalda) y jugaba con Mana,
su mueca. A las diez y media se haba perdido en el
bosque. A las once intentaba contener su terror, no pensar:
Esto va en serio, esta va muy en serio. Intentaba no pensar
que, en ocasiones, cuando la gente se perda en el bosque
sala gravemente perjudicada. A veces incluso mora.
La chica que amaba a Tom Gordn. S. King

 Observas alguna palabra en este texto complicada o

rebuscada,
alguna
descripcin
artificiosa?
Crees que es difcil escribir as? Yo creo que no.
Es ms, el autor ha conseguido en este prrafo varios
objetivos importantes: ha abierto la intriga, ha caracterizado a
su personaje, y el ritmo es lo suficientemente bueno como
para que lo leamos casi sin respirar.
Enseguida nos ubicamos en el lugar, enseguida visualizamos
a la nia pequea y enseguida sentimos la intriga del conflicto
y queremos saber qu le ocurrir.
Pero cuidado, podemos pensar que la naturalidad y
sencillez, consiste en escribir como se habla. Error!. La clave
no es transcribir los usos convencionales del lenguaje.

 Debemos darle apariencia de ello, s, pero esto no

exime el elegir con cuidado cada palabra y ordenar las
frases en secuencias ntidas.
Cuando empezamos a escribir debemos pensar bien en
qu situacin vamos a colocar a nuestros personajes,
qu accin vamos a referirle al lector, y con una
entonacin directa y ntida comenzar a narrar intentando
que no s de cuenta que esta inmerso en una situacin
artificial; si lo conseguimos comenzara realmente la
magia, Redaccin.

 En todo acto de escritura incide, desde luego, la

variedad de fuentes, autores y enfoques tericos con
que cuenta quien se dispone a escribir, pero en todo
caso es fundamental el empleo correcto del idioma
nativo mediante la prctica sistemtica, cotidiana,
rigurosa y disciplinada de la ortografa, la sintaxis y la
puntuacin. Para nosotros, el mximo criterio de validez
en este asunto es la prctica; slo se aprende a escribir
escribiendo y corrigiendo nosotros mismos, y con
personas calificadas en el arte de redactar, una y otra
vez, los textos que escribimos.

 Desde luego, hay que considerar la presentacin

cuidadosa y ordenada de nuestros escritos: desde la
limpieza y la numeracin de las pginas del mismo
hasta el uso adecuado de las notas de pie de pgina, las
referencias bibliogrficas, los ttulos y subttulos y la
nomenclatura que usamos para ordenar nuestro tema.
Se empieza con la importancia de elegir acertadamente
el tema que se va a tratar en un escrito; recopilar
cuidadosamente los datos necesarios para su
desarrollo, ordenar y clasificar la informacin; formular el
plan general del escrito

redactar y reformular el borrador; redactar el trabajo

definitivo, y revisarlo cuidadosamente antes de la
presentacin a sus lectores o destinatarios. En el
dominio de la redaccin, es indispensable practicar y
practicar: se aprende a redactar slo redactando y
redactando.

Debemos escribir con un estilo sencillo y

evitar el lenguaje artificioso.
Planeacin o pre-escritura
As como en el proceso de investigacin el
planteamiento de un problema resulta de revisar
cuidadosamente de las fuentes de informacin, el
proceso de redaccin comienza por la lectura de
aquellos materiales que nos han de brindar los datos,
ideas y pensamientos que deseamos plasmar en
nuestros escritos. Si entendemos la lectura como un
acto de dilogo con los autores de los textos, podemos
expresar nuestra respuesta de dos maneras:

 1) Preguntando al autor y a nosotros mismos si

entendemos el contenido propuesto; y 2)cuestionando si
estamos o no de acuerdo con el enfoque o la postura
metodolgica que adopta el autor frente al tema-objeto
del escrito que l nos propone.
La forma material de nuestra respuesta ser el
subrayado de lo que nos llama la atencin, es decir, de
aquello que a nuestro juicio nutre el tema que nos
proponemos estudiar y exponer por escrito: por nutricin
entendemos -se est o no de acuerdo con el enfoque o
la postura del autor- todas las ideas que a partir de la
lectura decidimos incorporar a nuestro pensamiento y,
por tanto, a nuestro discurso.

 Nuestra decisin se expresa, pues, primero en el

subrayado y enseguida en la elaboracin de fichas de
trabajo -textuales, de comentario o mixtas- en las cuales
vamos acumulando el saber que hemos encontrado por
medio de la lectura de las fuentes documentales.
De una primera evaluacin de esas fichas de trabajo
resultar lo que nosotros proponemos como un primer
paso en el proceso de planeacin o pre-escritura: una
lluvia de ideas o lista del mandado que vamos
elaborando en el orden en que aparecen a medida que
consultamos las fichas.

 La llamamos lista del mandado por analoga con la

tarjeta que todos fijamos -con un imn- en la puerta del
refrigerador en nuestras casas, en la cual vamos
registrando y acumulando todos aquellos productos que
necesitamos adquirir en el supermercado; al final de la
semana, esa lista incluir -a manera de ejemplo- unos
25 o 30 productos, y con ella nos vamos a comprar
nuestra despensa. A la entrada de la tienda o
supermercado tomaremos un carrito de autoservicio...

 y aqu surge la pregunta metodolgica que aplicaremos

al planteamiento de un problema de investigacin y a la
planeacin de nuestro escrito: una vez adentro de la
tienda daremos 25 o 30 vueltas para localizar cada uno
de los productos? No, profesor! contestan nuestros
estudiantes; ordenaremos y clasificaremos los productos
de la lista por grupos, de acuerdo con los departamentos
que hay en la tienda. Vaya! Ordenar y clasificar -dos
operaciones del sentido comn- se constituyen ahora en
la base de nuestros propsitos de investigacin o de
escritura.

 Con rigor cientfico, ordenaremos y clasificaremos

nuestro material. Este es el segundo paso en el proceso
de planeacin, y para ello nos valdremos de un rbol de
ideas en el cual acomodaremos aquellos datos que
tenemos hasta ahora desordenados, primero bajo la
forma de troncos y luego identificando las ideas o
pensamientos que conforman las ramas o las ramitas de
dichos troncos.

 Una vez colocadas en el arbolito las 25, 30 o ms ideas

que habamos enlistado, slo nos queda un tercer paso:
enumerar o jerarquizar, esto es, decidir el orden en que
deseamos expresarlas en nuestro escrito. Ahora
tenemos en nuestras manos el esquema o ndice
preliminar de nuestro trabajo... y lo que sigue ser
redactar.

Otros vicios del lenguaje

Los vicios del lenguaje son usos o formas incorrectas
de hablar o escribir, como ya se han sealado
anteriormente, te presentamos una lista mas completa
para que mejore tu redaccin y comunicacin de
mensajes:
Arcasmo: Consiste en una frase o manera de decir
anticuada. Ejemplos:
Desfacer entuertos - Deshacer agravios (correcto)
Currculum - Currculo (correcto).

 Sonsonete: Consiste en el ruido al pronunciar las

palabras. Alterar el correcto sonido de algunas
consonantes. Ejemplo:
La "shisha" de "Mulshn" es "zenzazional
Impropiedad: Consiste en la falta de propiedad en el
uso de las palabras:
Es un ejecutivo agresivo - Es un ejecutivo audaz. (correcto)
Examinar el tema con profundidad - Examinar el tema con
detenimiento. (correcto)
Juan ostenta el cargo de alcalde - Juan ejerce el cargo de
alcalde. (correcto)
El coche era bien grande - El coche era muy grande. (correcto)

 Vulgarismo: Consiste en un dicho o frase incorrecta

utilizada por la gente sin cultura.Son errores propios del
vulgo o gente poco instruida. Tipos:
por sustitucin de fonemas: juimos, jsjoro,
nojotros, juyo, gensimo, agelo, deligencia,
rebundancia, consiguir, Eduviges. Se venden
vacenillas para nios.
por omisin o adicin de fonemas, o por
metaplasmos no autorizados: acetar, eletricid,
dentrar, lamber, mendingar, nadien, enchufle, dijieron,
trajieron, alante, pa tras, onde, aonde, amarrao,
como, dormo.

 por adicin y sustitucin, simultneamente:

agomitar.
por omisin y sustitucin, simultneamente:
refalar, efaratar.
por regularizacin no autorizada de verbos
irregulares: yo sabo, yo cabo, yo apreto, yo forzo, yo
renovo, yo degollo, yo conduc, l traduci, yo
satisfac, t satisfaciste, escribido, inscribido.
Rompido es correcto, pero anticuado: hoy en
da solo se usa roto.
Confusin de desinencias verbales por analoga:
amaranos, comeranos, estbanos, furanos

 Dequesmo: Consiste en aadir elementos

innecesarios de enlace. ("DE QUE")
Dijo de que se iba - Dijo que se iba. (correcto)
Contest de que estaba enfermo - Contest que estaba
enfermo.(correcto)
Creo de que no est bien - Creo que no est bien.(correcto)
Pienso de que es tarde - Pienso que es tarde.(correcto)

En la actualidad existe una fuerte tendencia a aadir o

suprimir la preposicion de. Esto se debe, entre otras
cosas, a un cruce de estructuras, as como a la
validacin que existe en el uso de las preposiciones.

 Pobreza de vocabulario. Es el uso constante y repetido

de las mismas palabras. Monotona del lenguaje.
Valora en todo lo que valen tus valiosas acciones.
Aprecia en todo lo que valen tus meritorias acciones.
Es necesario darle mucha agua al nio, ya que el agua
impide que el nio se deshidrate al perder el agua de su
organismo.
Es necesario darle mucha agua al nio, ya que esto
impide que el nio se deshidrate al perder lquidos de su
organismo.
La repeticin de una palabra debe evitarse: Eliminando o
sustituyendo algunas palabras sin alterar el sentido del
escrito; variando quiz la redaccin si es necesario, pero
conservando el sentido de lo que se dice.

 Vicios de Diccin: Los vicios de diccin consisten en

el mal empleo de un vocablo considerado en s mismo,
sin tenerse en cuenta sus relaciones con las palabras
del contexto.
Vicios de Construccin: Con el nombre tradicional de
vicios de construccin se designan todos aquellos usos
incorrectos de las palabras consideradas en su relacin
con otras palabras de la misma frase u oracin. Dicho
de otro modo, los vicios de construccin son los
errores en la composicin o construccin de los
enunciados (compuestos de al menos dos unidades
lxicas), o sea, en la formacin de los sintagmas.

Bloque 5

Investigacin y Anlisis
Pasos para realizar un anlisis
La introduccin
El Resumen
Cuestiones prcticas
La Conclusin
Recomendaciones a manera de
Conclusin.

Investigacin y Anlisis
La investigacin es una bsqueda, una recopilacin de dato,
una organizacin de ellos y una escritura final.
Los datos Pueden encontrarse en: libros , revistas, peridicos,
documentos. Encontrados en libreras, hemerotecas, bibliotecas y
archivos.

El primer paso para redactar un trabajo sobre un tema

determinado, consistir en recabar la informacin necesaria,
es decir, investigar.
Pasos a seguir:

Consultar la fuente
Seleccionar una bibliografa
Tomar la nota necesaria, elaborar las fichas.
Organizar las fichas
Elaborar un esquema de trabajo
Redactar el trabajo.

 Por Anlisis de una obra debemos entender el

sealamiento de las caractersticas formales
(Estructura, tipo de narracin, estilo, ritmo, etc.)
y temticas (tipo de argumento: histrico, social,
etc.) de un escrito.

Pasos para realizar un anlisis:

Situacin del cuento

Tema principal
Relato de lo que acontece
Personajes: principales y secundarios
Ambiente fsico
Ambiente psicolgico
Propsito del autor
Narrador o narradores
Tiempo: presente, pasado, o desarrollado cronolgicamente.
Tono: irnico, realista, solemne
Opinin personal
Conclusiones

La introduccin
Puede ser desde una lnea, hasta un prrafo pequeo
(mximo media cuartilla), que est perfectamente
fundamentado, debe dar algn detalle que 'enganche' al
auditorio y/o lector para escuchar-leer el desarrollo y
conclusin de la ponencia, ensayo, trabajo etc... puede
contener alguna cita referente al tema que se abordar,
debe ser una parte del texto bien balanceada y fluida y
de la que se pueda pasar fcilmente a el 'cuerpo del
texto', es decir, al desarrollo del tema.

 La introduccin informa tres elementos muy importantes

de la investigacin:
El propsito
La importancia
El conocimiento actual del tema.
El relato comienza con elementos generales (a menudo
cronolgicamente) y estrecha hasta llegar al propsito
del proyecto.
La relacin entre la investigacin y el conocimiento
previo del tema se establece mediante una narrativa
apoyada por citas de la literatura.

 No intentes resumir todo lo que se conoce del tema en

la introduccin (para eso estn los artculos de sntesis)
ni trates de demostrar que conoces toda la literatura.
Limtate al tema especfico del trabajo y cita slo las
contribuciones ms relevantes.
Otro error comn es comenzar la introduccin con
informacin muy general para la audiencia del artculo.

El Resumen
El resumen consiste bsicamente en la reduccin a
trminos breves y concisos de lo esencial de un asunto
o materia.
La capacidad de resumir va ligada, por lo tanto, a la
capacidad de comprender con precisin lo que se
considera esencial.
Es el paso previo a todo anlisis y comentario del texto,
que nos garantiza la comprensin con exactitud de lo
esencial de aquello que tenemos, posteriormente, que
analizar o comentar.
Un resumen no es un esquema, ni un conjunto de notas
ordenada.

 El resumen debe ser claro y bien redactado.

Puede ocurrir que tengamos que resumir un texto
literariamente
defectuoso,
aunque
plagado
de
excelentes ideas.
En ese caso debemos evitar contagiarnos de los
defectos del texto cuando ste utiliza un castellano
oscuro e incorrecto.

 Cmo resumir
1. Leer el texto tantas veces como sea necesario.
2. Pensar en el texto e "integrarnos" a l, hasta estar
seguros de haberlo comprendido.
3. Discernir la importancia de cada elemento que figura en
el texto.
4. Elegir qu elementos debemos sacrificar y cules
destacar.
5. Por ltimo expresar con nuestras propias palabras lo
que hemos comprendido.

Cuestiones prcticas
Hemos de plantearnos preguntas elementales en torno
al texto:
A)De qu se trata exactamente?
B)Por qu se ha escrito? Qu quiere explicarme el
autor?
C)Qu pone de relieve? En qu insiste?

Ya que el resumen no es un procedimiento mecnico

requiere la presencia permanente de la imaginacin y la
inteligencia.

 Subrayar desde la primera lectura palabras y

expresiones consideradas importantes, as como
establecer divisiones en el texto o enlaces entre sus
partes no es recomendado al estudiante.

Si tales notas precipitadas fueran errneas, lo que es

muy probable, nos ocultaran el sentido real del texto en
ulteriores lecturas.

 Es ms efectivo y seguro leer antes el texto dos o tres

veces con atencin, sin subrayar ni anotar nada.
A continuacin, sin volver a mirar el texto, reflexionar
sobre el mismo intentando expresar su idea central,
su punto de partida, su encadenamiento lgico
escribiendo las conclusiones, si es necesario, en un
papel distinto del que vamos a utilizar.
Proceder a una nueva lectura del texto subrayando, en
este caso, ms que las ideas centrales (que ya hemos
asimilado y no se nos olvidarn) aquellas ideas
importantes que no deben ser excluidas del resumen,

 pero procurando no subrayar frases enteras a menos

que lo consideremos indispensable, en cuyo caso
debemos ponerlas entre comillas y subrayarlas.
Si el texto es largo podemos realizar un esquema del
mismo en un papel aparte, pero no sobre el mismo
texto; hemos de recalcar la divisin y encadenamiento
de sus partes.
Si el texto es corto podemos iniciar la redaccin del
resumen directamente. Esto plantear problemas, sin
duda, que deberemos resolver en el curso de la
redaccin misma.

 Hay que respetar la extensin mxima del resumen

segn las instrucciones recibidas (resumir en 10, 15
lneas).
Recordemos,
por
ltimo,
que
uno
de
los
sentidos pedaggicos del resumen de un texto es
habituarnos
a
comprender
exactamente
el
pensamiento de otra persona.

La Conclusin
Una conclusin es una proposicin al final de
un argumento, luego de las premisas. Para que una
proposicin constituya conclusin no es necesario que el
argumento sea vlido: lo nico relevante es su lugar
en el argumento, no su rol o funcin.
Deben ser verdaderas, con un argumento solido y
congruente. Antes que nada se debe recordar que una
conclusin es una proposicin lgica final y no una
"opinin. En el lenguaje natural, las conclusiones suelen
anunciarse mediante expresiones tales como por lo
tanto, por ende, luego, en consecuencia,
entonces,

La Conclusin
Cada conclusin debe cumplir con los siguientes
criterios:
1. Debe ser de acuerdo con el propsito (una conclusin
por propsito) (vinotinto)
2. Debe tener en cuenta lo que dice la teora sobre
el propsito o tema en cuestin.(azul)
3. Debe tomar los datos obtenidos en la prctica. (rojo)
4. Debe relacionar la prctica con otra situacin de la vida
cotidiana (verde)

EJEMPLO:
Propsito: Conocer mediante una experiencia sencilla,
cmo funciona uno de los mecanismos de seleccin
natural.
Los mecanismos de seleccin natural funcionan cuando hay
sobrepoblacin, por lo tanto, se limitan los recursos y como
consecuencia, slo los mejores adaptados sobreviven y crean
descendencia y sus hijos y sus descendientes heredan sus
caractersticas, mientras que los que no estn bien adaptados
mueren o no dejan descendencia hasta que desaparecen.

 En la prctica, observamos que los individuos con una

caracterstica extrema (dependiendo del medio donde se
encontraba), se salvaban ms fcilmente de ser depredados,
por tanto, estos generaran ms descendencia que los que eran
cazados fcilmente por su color, en este caso sera seleccin
direccional. Tambin se puede evidenciar la seleccin direccional
con una poblacin de humanos, en el caso hipottico en el que los
hombres de ojos cafs fueran ms deseados por las mujeres, es
decir, los hombres de ojos cafs tendran ms posibilidad de
reproduccin, por lo tanto, estos crearan ms descendencia, en
comparacin con los de ojos verdes que no son tan deseados por
las mujeres y por lo tanto no se reproducen tanto y su descendencia
es poca.

 De acuerdo con Carmen Galindo, la persona que tiene

como trabajo redactar un texto debe percibirse como un
artesano produciendo un objeto. El texto es el objeto del
redactor. Tanto el artesano como quien escribe deben
conocer lo ms profundamente posible- sus
herramientas y la materia que deben vencer, ya que
debern hacerlo de una manera prctica, concreta.
Esta autora plantea que as como un carpintero no trata
con rudeza el quebradizo triplay, sino que se auxilia de
la sierra y el cepillo cuando tiene que cortar y rebajar la
madera;

 la persona que redacta puede seguir este proceder con

la escritura, mediante el estudio y conocimiento del
lenguaje y de la palabra.
A continuacin se ofrecen algunas recomendaciones
para una buena redaccin tomando como base
precisamente el conocimiento del lenguaje y de la
palabra, que son la materia prima del redactor y,
sustento de la gramtica y el estilo.

Recomendaciones a manera de
Conclusin.
Mucho se puede decir acerca de las normas de
redaccin, sin embargo la mejor sugerencia que
podemos hacer para quien desea mejorar su manera de
escribir es la formacin de la voluntad. Si no existe
voluntad de su parte, todo queda en buenos deseos.
Entonces, tomando como base este elemento,
presentamos las siguientes recomendaciones para
desarrollar una buena redaccin y a la larga
perfeccionar el estilo.

 Practicar de modo progresivo el arte de escribir. El

conocimiento de la gramtica del espaol es
indispensable, sin olvidar que para que esto sea
funcional es necesario el estudio de la sintaxis, la
semntica y la fonologa.
Manejar con frecuencia diversos tipos de diccionarios
para aumentar constantemente el vocabulario usual.
Ampliar el lenguaje es agrandar el horizonte de nuestro
pensamiento.
Cuidar la claridad como virtud mxima de la redaccin
efectiva. Evitar las expresiones que puedan resultar
obscuras o ambiguas para el lector, los rodeos
innecesarios y las expresiones vagas.

 Suprimir la redundancia y dems vicios del lenguaje.

Cuidar con esmero la adjetivacin y el uso de adverbios.
Prestar especial atencin al uso de la puntuacin y de
los signos auxiliares.
Estar al da en materia idiomtica.
Conocer las innovaciones y las prescripciones actuales
en la lengua y en el uso particular que interese al
redactor.