CASO 1

ALUMNA: CLAUDIA P.
3 GRADO DE PRIMARIA

I.E.P NUESTRA SEORA DE FTIMA

INFORME PSICOPEDAGOGICO

I.- DATOS GENERALES

Nombres y Apellidos: Claudia P.
Edad cronolgica: 9 aos 3 meses
Fecha y lugar de nacimiento: 09 de Junio del 2003 - Lima
Grado escolar: 3 Grado de Primaria
Institucin educativa: Nuestra Seora de Ftima
Examinador: Nataly Rojas Cavero
Fechas de evaluaciones: 23, 24 y 25 de octubre del 2012
Fecha de Informe: 27 de octubre del 2012

II.

PRUEBAS APLICADAS

rea de lectura y comprensin lectora

Batera de evaluacin de los procesos lectores
(PROLEC-R)
Prueba de comprensin lectora de complejidad lingstica
progresiva para tercer grado de primaria (CLP-3)

rea de atencin
Test de atencin (A-3)
Test de percepcin de diferencias (CARAS)
rea de escritura
Evaluacin de los procesos de escritura (PROESC)

III. MOTIVO DE CONSULTA

La nia fue derivada por la profesora del aula por presentar
dificultades en lectura verbal y comprensin lectora,
escritura, adems de problemas de atencin.
IV. OBSERVACIN DE CONDUCTA
La nia en todo el proceso de evaluacin tuvo una actitud
colaboradora, con adecuado aseo, vestimenta acorde a la
situacin, se expresa de forma clara aunque al momento
de leer, lee lentamente y se distrae con mucha facilidad, al
inicio de la evaluacin se torno tmida, insegura y de poca
expresin, sin embargo despus entro ms en confianza,
mostrando mayor soltura y desenvolvimiento.

V. ANTECEDENTES
No present complicaciones en el embarazo ni en el parto.
La madre refiere que las dificultades se deben al factor
pedaggico debido a que cuando la nia empez a asistir a
cuna recibi maltrato de parte de la profesora, adems no
recibi adecuada enseanza debido que el profesor que le
estaba enseando no era de la especialidad sino un auxiliar
de educacin, por ello la madre decidi cambiarle de colegio
y que nuevamente repita el segundo grado.
Seala la madre tambin, que sus dificultades se debe a los
cambios emocionales y de comportamiento que tuvo la
menor cuando naci su hermano.

VI. RESULTADOS
rea de lectura y comprensin lectora
En cuanto la comprensin lectora, Claudia, obtuvo un puntaje directo de 13,
teniendo como percentil 25 que significa que la nia se encuentra por debajo del
nivel promedio, es decir presenta una falta de dominio en tres habilidades
especficas: interpretar el sentido de una oracin o frase leda, sealando otra
oracin o frase de sentido equivalente; obedecer instrucciones escritas que
indiquen diferentes modos de trabajar un texto y leer descripciones y narraciones
simples.
Referente ala los procesos lectores, la menor obtuvo un nivel de dificultad severa
en las sub- tareas nombre de letras, lectura de palabras, lectura de
pseudopalabras, signos de puntuacin, asimismo presenta un nivel de dificultad
leve en las sub-tareas igual-diferente, comprensin de oraciones y comprensin
de textos ;un nivel normal en las sub-tareas de estructuras gramaticales y
comprensin oral; con respecto al ndice de precisin presenta varias sub-tareas
en la categora de dudas y en la categora de dificultad leve y finalmente en los
ndices de velocidad obtuvo un nivel muy lento al momento de leer; esto significa
que la nia muestra dificultades severas en reconocimiento de algunas letras,
palabras tanto conocidas como desconocidas, asimismo dificultades para separar
oraciones y una falta de signos de puntuacin con entonacin adecuada; por otra
parte muestra dificultad leve en segmentar e identificar las letras que componen
una palabra, as tambin en extraer el significado y el mensaje del texto.

VI. RESULTADOS

rea de Atencin
Referente al nivel de atencin Claudia obtuvo un puntaje directo
de 51 y un percentil de 84, lo cual significa que esta por encima
del 84% del promedio de los nios de 3 grado de primaria del
colegio estatal, sin embargo en cuanto a la aptitud para percibir
rpida y correctamente semejanzas y diferencias as como
patrones de estmulos, obtiene un puntaje directo de 14
teniendo un percentil de 24, esto indica que se encuentra por
debajo del promedio, debido a las dos puntuaciones contrarias,
se puede tomar en cuenta las observaciones y la entrevista con
la madre que se realiz durante el proceso de evaluacin, en la
cual se afirma que Claudia es una nia que se distrae con
mucha facilidad, a veces no se concentra, no obstante a pesar
de su falta de atencin concluye sus tareas.

VI. RESULTADOS
rea de escritura
Respecto al rea de escritura, la menor obtuvo una puntuacin
baja en las sub-pruebas de dictado de silabas, palabras y
pseudopalabras, as tambin en el dictado de frases, por otra
parte obtiene una puntuacin normal en las sub-pruebas de
escritura de un cuento y escritura de una narracin esto significa
que muestra dificultades en las principales estructuras silbicas,
verbos y adjetivos, tambin presenta dificultades en palabras
inventadas y en frases con oraciones exclamativas e
interrogativas, adems de una falta de signos de puntuacin.

VII. CONCLUSIONES
En el rea de comprensin lectora, obtiene un percentil bajo
que se ubica por debajo del nivel promedio.
Referente a los procesos lectores muestra un nivel de
dificultad severa y leve, adems de presentar una velocidad
lenta al momento de leer.
En el rea de atencin obtiene una incongruencia en las dos
pruebas aplicadas, sin embargo teniendo en cuenta las
observaciones y la entrevistas con la menor, se puede sealar
que la nia posee dificultades leves en los procesos
atencionales.
Respecto al rea de la escritura evidencia dificultades
obteniendo un nivel de puntuacin por debajo del promedio.

VII. RECOMENDACIONES
Aplicacin de un programa recuperativo.
Mayor nfasis en las reas de dificultad.
Realizar ejercicios de atencin mediante juegos
audiovisuales.
Tratar de leer cuento cortos y agradables para la nia.
Evitar elementos distractores al momento de estudiar y
realizar las tareas.

PROGRAMA RECUPERATIVO
1. Ttulo
Superando mis dificultades
2. Datos generales o informativos
2.1. Denominacin:
Programa de comprensin lectora, escritura y atencin.
2.2. Propuesto por: Nataly R.C
2.3. Dirigido a: Claudia P.
2.4. Nmero de participantes: 1
2.5. Nmero de sesiones: 10
2.6. Edad: 9 aos 3 meses

3. Presentacin del programa (marco terico)

La lectura es una actividad muy compleja en la que
interviene muchos procesos cognitivos de manera
totalmente sincronizada, si algunos de esos procesos no
funciona correctamente, se producen alteraciones en la
lectura que puede ser comprensiva y escrita . La escritura
es una destreza tambin compleja porque exige varios
aspectos simultneos como pensar en el mensaje que se
quiere trasmitir eligiendo palabras adecuadas para
expresar, promover los movimientos de las manos; es por
ello que muchos nios muestran dificultades en la
adquisicin de esta destreza y que los tipos de dificultades
que pueden aparecer ms adelante son las dificultades
ortogrficas. Cabe resaltar que la escritura y la lectura
estn sumamente relacionados, as como los procesos que
influyen en estos son los atencionales, ya que requiere de
un nivel de atencin tanto para escribir como para leer; por
tanto en la atencin se requiere un nivel alto de fijacin al
estimulo o a los estmulos.

4. Justificacin e importancia del programa

Se ha observado que la nia presenta dificultades en las reas de

lectura, escritura y atencin, las cuales han sido necesario evaluar
cada rea con el propsito de ayudar a superar sus dificultades
mediante un programa de recuperacin.
5. Objetivos del programa
5.1 Objetivo General

Superar sus dificultades en lectura, escritura y atencin.

5.2 Objetivos Especficos

Mejorar los procesos lectores y comprensin lectora.

Lograr que reconozca la correcta escritura de las palabras,
realizando estructuras silbicas y oraciones simples-complejas.
Incrementar sus niveles atencionales.

6.

Metas (en porcentaje)

Cuantitativas
Mejorar un 50 a 60% en los procesos lectores y comprensin lectora.
Lograr un 50 a 60% en la correcta escritura de oraciones simples y complejas.
Incrementar un 50% en sus niveles atencionales.
Cualitativas
Claudia mejore los procesos lectores que esta relacionado con la comprensin
lectora.
Lograr una adecuada utilizacin de las estructura silbica y de las oraciones
simples y complejas al momento de escribir.
Incrementar su nivel de atencin.
7.

Metodologa empleada
Tcnicas individuales
Tcnicas participativas
Tcnicas de recuperacin
Reforzamiento continuo y social
Retroalimentacin

8. Programacin de actividades
FECHAS

SESIONES

DURACIN

Martes 29 de octubre

Sesin 1

1 hora

Martes 06 de noviembre

Sesin 2

1 hora

Jueves 08 de noviembre

Sesin 3

1 hora

Martes 13 de noviembre

Sesin 4

1 hora

Jueves 15 de noviembre

Sesin 5

1 hora

Martes 20 de noviembre

Sesin 6

1 hora

Jueves 22 de noviembre

Sesin 7

1 hora

Martes 27 de noviembre

Sesin 8

1 hora

Jueves 29 de noviembre

Sesin 9

1 hora

Martes 04 de diciembre

Sesin 10

1 hora

DESCRIPCION GENERAL DE LA SESION

1
Objetivo general de la sesin: Reconocimiento de letras, silabas y palabras, asimismo
desarrollar focos atencionales.
OBJETIVO

ACTIVIDAD

TIEMPO

MATERIAL

INDICADORES
DE EVALUACION

Reconocer
el sonido y
la grafa de
las letras.

Se muestra a la nia y se
pronuncia junto con ella,
las letras maysculas y
minsculas del abecedario,
adems la menor tendr
que escribir una palabra
con dicha letra reconocida.

20
minutos

letras en
papel

Reconocimiento
del sonido y grafa
de las letras del
abecedario

Reconocer
las silabas
con
palabras
directas,
indirectas,
mixtas,
trabadas y
licuantes

Se muestra a la nia, las

palabras directas,
indirectas, mixtas, trabadas
y licuantes y luego se le
entrega una ficha para que
identifique todas las silabas
que contengan palabras
directas, luego las palabras
indirectas y as
sucesivamente.

20
minutos

Ficha de
trabajo
Letras de
papel

Reconocimiento de
silabas con palabras
directas, indirectas,
mixtas, trabadas y
licuantes

DESCRIPCION GENERAL DE LA SESION

1
Objetivo general de la sesin: Reconocimiento de letras, silabas y palabras, asimismo
desarrollar focos atencionales.
OBJETIVO

ACTIVIDAD

TIEMPO

MATERIAL

INDICADORES
DE EVALUACION

Ejercitar la
agudeza
auditiva y visual

Reconocer
visualmente y con
detenimiento la
palabra
correspondiente

5
minutos

hojas de
trabajo y
colores

Estimular la
agudeza visual.

Ejercitar la
actividad mental
de los nios y
aprender nuevo
vocabulario

Encontrar las palabras

cable dentro de una
combinacin de letras.

10
minutos

hojas de
trabajo y
colores

Estimular la
actividad mental.

Desarrollar
habilidades
grafo-motrices y
atencionales.

Encontrar el camino
correcto hacia la
salida

5
minutos

hojas de
trabajo y
colores

Desarrollo de
habilidades grafo
motrices y
atencionales.

DESCRIPCION GENERAL DE LA SESION

2
Objetivo general: Desarrollar habilidades fonolgicas a travs de la conciencia
silbica y desarrollar habilidades atencionales.
OBJETIVO

ACTIVIDAD

TIEMPO

MATERIAL

INDICADORES DE
EVALUACION

Sntesis y
anlisis de las
silabas.

Se menciona una lista de

cinco palabras, separados
en silabas y la nia tendr
que adivinar la palabra,
luego tendr que sealar
cinco palabras ms,
descomponindolo en
trozos de papel (silabas).

15
minutos

Trozos de
papel de
colores.

Conciencia
fonolgica.

Analizar
fonticamente
la silabas

Se le dice una palabra que

luego se le quitara una letra
y la nia tendr que
reconocer la nueva palabra
que se ha formado.

15
minutos

Ficha de
trabajo
lpiz

Anlisis fontico

Segmentar
frases

Se le entrega una hoja con

oraciones, las cuales tendr
que separarlas.

15
minutos

Plumones

Segmentacin

DESCRIPCION GENERAL DE LA SESION

2
Objetivo general: Desarrollar habilidades fonolgicas a travs de la conciencia silbica
y desarrollar habilidades atencionales.
.
OBJETIVO

ACTIVIDAD

TIEMPO

MATERIAL

INDICADORES DE
EVALUACION

Sntesis y
anlisis de las
silabas.

Se menciona una lista de

cinco palabras, separados
en silabas y la nia tendr
que adivinar la palabra,
luego tendr que sealar
cinco palabras ms,
descomponindolo en
trozos de papel (silabas).

10
minutos

Trozos de
papel de
colores.

Conciencia
fonolgica.

Analizar
fonticamente
la silabas

Se le dice una palabra que

luego se le quitar una letra
y la nia tendr que
reconocer la nueva palabra
que se ha formado.

10
minutos

Ficha de
trabajo
lpiz

Anlisis fontico

Segmentar
frases

Se le entrega una hoja con

oraciones, las cuales tendr
que separarlas.

10
minutos

Plumones

Segmentacin

DESCRIPCION GENERAL DE LA SESION

2
Objetivo general: Desarrollar habilidades fonolgicas a travs de la conciencia
silbica y desarrollar habilidades atencionales.
OBJETIVO

ACTIVIDAD

TIEMPO

MATERIAL

INDICADORES
DE EVALUACION

Estimulacin
de la agudeza
visual.

Reconocer visualmente y
resaltar la diferencia entre
dos imgenes.

10
minutos

Ficha de
trabajo

Estimular la
agudeza visual.

Ejercitar la
actividad
mental de los
nios
reconociendo
verbos.

Completar la slaba que

falta a las palabras que
describen la accin en la
imagen.

10
minutos

Ficha de
trabajo

Estimular la
actividad mental.

Desarrollar
habilidades de
integracin
visual

Completar una imagen o

un dibujo que est
parcialmente borrado.

10
minutos

Ficha de
trabajo

Desarrollo de
habilidades grafo
motrices y
atencionales

DESCRIPCION GENERAL DE LA SESION

3

Objetivo general: Potenciar el funcionamiento de la ruta ortogrfica o lxico-semntica para

desarrollar la ortografa arbitraria y dominio de homfonos. Tambin estimular la M.L.P

OBJETIVO

ACTIVIDAD

TIEMPO

MATERIAL

INDICADORES
DE EVALUACION

Potenciar el
funcionamiento de la
ruta ortogrfica o
lxico-semntica para
desarrollar la ortografa
arbitraria.

Completar
palabras con
letras omitidas en
base a un criterio
o regla.

10
Minutos

Ficha de
actividad
Lpiz
Colores
Plumones

Desarrollo de la
ortografa
arbitraria.

Profundizar en el
dominio de homfonos
(hasta-asta) para
desarrollar una mejor
expresin escrita.

Completar frases
(se presentan la
asociacin dibujopalabras (hasta,
asta)
para facilitar la
comprensin.

10
Minutos

Ficha de
actividad
Lpiz
Colores
Plumones

Dominio de
homfonos.

Profundizar en el
dominio de homfonos
(hacia lejos, hacia all,
vaya, bayas, bote,
vote, raya, ralla ) para
desarrollar una mejor
expresin escrita.

Completar frases
(se presentan la
asociacin dibujopalabras para
facilitar la
comprensin.

10
Minutos

Ficha de
actividad
Lpiz
Colores
Plumones

Dominio de
homfonos.

DESCRIPCION GENERAL DE LA SESION

3

Objetivo general: Potenciar el funcionamiento de la ruta ortogrfica o lxico-semntica para

desarrollar la ortografa arbitraria y dominio de homfonos. Tambin estimular la M.L.P
OBJETIVO

ACTIVIDAD

TIEMPO

MATERIAL

INDICADORES
DE EVALUACION

Estimulaci
n de la
memoria de
largo plazo,

Reconocer visualmente y
completar el nombre de la
imagen e identificarse a si
misma .

10
Minutos

Ficha de
actividad
Lpiz
Colores
Plumones

Estimular la M.L.P

Ejercitarla
memoria de
largo plazo.

Sustituir, asociar o
relacionar con flechas,
unos smbolos con otros.
Completar una imagen o
un dibujo que est
parcialmente borrado

10
Minutos

Ficha de
actividad
Lpiz
Colores
Plumones

Ejercitar la M.L.P

Desarrollar
habilidades
de
integracin
visual

Reconocer visualmente el
modelo ,analizar uno a
uno los elementos y
compararlos con el
modelo, sealarlos que
son diferentes al modelo

10
Minutos

Ficha de
actividad
Lpiz
Colores
Plumones

Desarrollo de la
habilidad de
integracin visual.

DESCRIPCION GENERAL DE LA SESION

4

Objetivo general: Desarrollo de representaciones ortogrficas, construcciones de

estructuras sintcticas, mecanismo de conversin grafema fonema y estimulacin de
agudeza e integracin visual.

OBJETIVO

ACTIVIDAD

TIEMPO

MATERIAL

INDICADORES
DE EVALUACION

Desarrollo de las
representaciones
Ortogrficas.

Identificar las palabras

que estn correcta e
incorrectamente
escritas.

10
Minutos

Ficha de
actividad
Lpiz
Colores

Desarrollar
representaciones
ortogrficas.

Potenciar el
vocabulario.

Escribir palabras
derivadas a partir de
una dada.

15
Minutos

Ficha de
actividad
Lpiz
Colores

Potencializacin del
vocabulario.

Potenciar los
mecanismos de
construccin de
diferentes
estructuras
sintcticas

Escribir una oracin

con la lista de palabras
y ordenar palabras
para formar oraciones
es base a un criterio.

15
Minutos

Ficha de
actividad
Lpiz
Colores

Construccin de
estructuras
sintcticas

DESCRIPCION GENERAL DE LA SESION

4

Objetivo general: Desarrollo de representaciones ortogrficas, construcciones de

estructuras sintcticas, mecanismo de conversin grafema fonema y estimulacin de
agudeza e integracin visual.
OBJETIVO

ACTIVIDAD

TIEMPO

MATERIAL

INDICADORES
DE EVALUACION

Potenciar los
mecanismos de
conversin
grafema-fonema.

Asociar y escribir el
nombre correcto de
cada imagen o dibujo

10
Minutos

Ficha de
actividad
Lpiz

Mecanismo de
conversin
grafema-fonema.

Estimulacin de
la agudeza visual

Reconocer visualmente
y colorearla imagen
que corresponde a la
letra inicial del
nombre.

5
Minutos

Ficha de
actividad
Lpiz
Colores

Estimular la
agudeza visual.

Ejercitar la
actividad mental
de los nios ya
prender nuevo
vocabulario.

Encontrar las palabras

cable dentro de una
combinacin de letras.

5
Minutos

Ficha de
actividad
Lpiz
Colores

Ejercitacin de la
actividad mental.

http://es.scribd.com/doc/44313286/Tema-5-Intervencion-Dificultades-Lectura
http://es.scribd.com/doc/66329720/PROGRAMA-DE-ATENCION-Y-CONCENTRACION
http://campus.usal.es/~aiape/docs/estrategias_intervencion.pdf
http://crisuki.files.wordpress.com/2010/01/casoa.pdf
http://apoclam.org/materiales/Becoleando_lectura.pdf
http://apoclam.org/materiales/Becoleando_escritura.pdf
http://168.255.101.69/pemle/pemle/pdf/extraedad/ciclo1.pdf