NORMAS Y LMITES

QU SON LAS NORMAS Y LOS LMITES?

UN LMITE LE DICE
AL NIO: HASTA
AQU PUEDES
LLEGAR. MS ALL,
NO.
LOS LMITES
PROPORCIONAN
SEGURIDAD AL
NIO PARA
ENFRENTARSE AL
MUNDO.

LAS NORMAS
MARCAN LA
ORGANIZACIN
NECESARIA PARA
QUE UNA FAMILIA
FUNCIONE.
SIRVEN PARA QUE
EL NIO APRENDA
QU EST
PERMITIDO Y QU
EST PROHIBIDO.

LA COMUNICACIN EN LA FAMILIA.

LA FORMA EN QUE NOS COMUNICAMOS EN

LA FAMILIA ES FUNDAMENTAL PARA
ESTABLECER CON XITO LOS LMITES Y
LAS NORMAS.
ELEMENTOS QUE FACILITAN LA
COMUNICACIN:
LA ESCUCHA ACTIVA.
LA HABILIDAD PARA MOTIVAR
LA EMPATA.

EL DILOGO
TANTO EL EXCESO COMO LA FALTA DE
DIALOGO DIFICULTAN LA COMUNICACIN Y
PUEDEN PRODUCIR DISTANCIAMIENTO ENTRE
PADRES E HIJOS.
CMO HACERLO?
DAR TIEMPO AL CHICO PARA QUE ENTIENDA
LO QUE SE LE HA DICHO.
TRAS UNA PAUSA SE LE PUEDE PREGUNTAR
QU OPINA (ESCUCHA ACTIVA).
LOS SILENCIOS SON IMPORTANTES EN EL
DILOGO PORQUE PERMITEN QUE
INTERVENGAN TODOS LOS PARTICPANTES.

LA AUTORIDAD
PARA GANARSE UN RECONOCIMIENTO QUE LES
OTORGUE AUTORIDAD, LOS PADRES PUEDEN:
ESTABLECER NORMAS QUE TENGAN EN
CUENTA LAS NECESIDADES DE LOS MIEMBROS
DE LA FAMILIA. CONTAR CON LO QUE EL
NIO PRECISA.
CONSENSUAR ENTRE PADRE Y MADRE LO QUE
SE QUIERE CONSEGUIR.
CUMPLIR Y HACER CUMPLIR LAS NORMAS
MARCADAS Y ACEPTAR LAS CONSECUENCIAS
QUE SE DERIVAN DEL CUMPLIMIENTO O NO DE
LAS NORMAS ESTABLECIDAS.

REFLEXIONES SOBRE EL NO

ES NORMAL QUE APAREZCA EL MIEDO AL NO SABER

CONTROLAR LA REACCIN QUE PUEDA TENER EL NIO
ANTE LA NEGATIVA.
NO HAY QUE SENTIRSE CULPABLES PORQUE LAS
NEGATIVAS AYUDAN AL NIO A MADURAR Y CRECER.
EN LA VIDA TENDRN QUE ENFRENTARSE A MUCHAS
FRUSTRACIONES Y LA TOLERANCIA A DICHA
FRUSTRACIN SE APRENDE EN LA INFANCIA, CUANDO
LOS PADRES DICEN NO Y LO MANTIENEN.
SI UN NIO NO CONOCE EL NO, LE COSTAR MUCHO
MS HACER FRENTE A LA ADVERSIDAD O LO HAR DE
FORMA POCO ADECUADA Y CON MS POSIBILIDAD DE
REACCIONAR DE FORMA AGRESIVA, ANSIOSA O
DEPRESIVA.

LA IMPORTANCIA DE LOS LMITES.

LOS LMITES DAN SEGURIDAD.

LOS LMITES ENSEAN CULES SON LAS
CONDUCTAS ADECUADAS.
LOS LMITES SON UN APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL PARA LA VIDA ADULTA.
LOS LMITES AYUDAN A ESTABLECER
RELACIONES.

LOS LMITES EN SU JUSTA

MEDIDA.
LOS LMITES NO FUNCIONAN CUANDO:
NO SE TRANSMITEN DE FORMA CLARA.
SON CONTRADICTORIOS: EL PADRE DICE UNA
COSA Y LA MADRE OTRA, O UNAS VECES SE
PERMITE Y OTRAS NO.
NO HAY CONSECUENCIAS (POSITIVAS O
NEGATIVAS).
SE PIDE AL NIO QUE HAGA ALGO QUE LOS
PADRES NO HACEN.
SE ESTABLECEN UNOS LMITES DEMASIADO
ESTRICTOS.
SE FIJAN UN NMERO EXCESIVO DE NORMAS.
NO SE PONEN LMITES.

ANTES DE DAR UNA ORDEN

DEBEMOS ESTAR SEGUROS Y CONVENCIDOS DE QUE

EL NIO TIENE QUE CUMPLIR LA ORDEN.
PENSAR ANTES QU HAREMOS EN CASO DE QUE NO
OBEDEZCA.
TRANSMITIR CON NUESTROS GESTOS SEGURIDAD Y
FIRMEZA:
MIRAR AL NIO CUANDO SE LE HABLA.
LA CARA SE MIRA MS QUE LAS MANOS.
BRAZOS EN JARRAS Y PIERNAS SEMIABIERTAS
EXPRESAN DETERMINACIN.
CARRASPEO PARA MOSTRAR DISCONFORMIDAD
LAS MANOS UNIDAS DETRS DE LA ESPALDA JUNTO
CON CABEZA Y BARBILLA LIGERAMENTE
LEVANTADAS, IMPRIMEN AUTORIDAD.

PARA QUE EL NIO ESCUCHE

NO GRITARLE DESDE LEJOS.

ACERCARSE A L, PONERSE A SU
ALTURA, ECHARSE UN POCO HACIA
DELANTE, UTILIZAR EL DEDO PARA
QUE FIJE LA MIRADA Y CONTARLE
LO QUE TIENE QUE HACER.
SI NO LO LOGRAMOS, AGARRARLE
SIN HACER FUERZA, COGERLE LA
BARBILLA Y GIRARLE LA CARA HASTA
ESTABLECER CONTACTO VISUAL.

HABLAR UN POCO MS LENTAMENTE

DE LO NORMAL.
SUBIR UN POCO EL TONO DE VOZ
SIN LLEGAR A GRITAR.
SOMOS CLAROS, DECIMOS LA ORDEN
SIN COLETILLAS O RODEOS.
NO TITUBEAMOS PORQUE
ACORDAMOS CON NUESTRA PAREJA
LAS CONSECUENCIAS.

NORMAS: PAUTAS PARA

FORMULARLAS
1.El mensaje o la norma debe centrarse sobre la
conducta:
Si queremos que un nio haga o deje de hacer algo hay
que decrselo con claridad, centrndose en lo que
queremos que haga o deje de hacer, es decir, en la
conducta en cuestin, no en la actitud o en la vala del
nio.
Por ejemplo, si el nio nos interrumpe cuando estamos
hablando con otra persona habra que decirle espera
a que termine de hablaro no me interrumpas cuando
hablo con otra persona, en vez de no seas pesadoo
comprtate como un nio mayor.

NORMAS: PAUTAS PARA

FORMULARLAS
2.Ser lo ms concreto posible, es decir, ir al grano:
A la hora de establecer el horario de llegada a casa de
un adolescente habra que concretar, por
ejemplo:vuelve a casa antes de las 10. No sera
adecuado el mensaje vuelve prontoo no llegues
tarde.
3.Hablar con calma, no hace falta gritar:
Dar las ordenes o instrucciones en un tono de voz
normal puede transmitir ms firmeza que dar un grito,
que solo significa que se empieza a perder el control
en uno mismo.

NORMAS: PAUTAS PARA

FORMULARLAS
4. Si es necesario, fijar la consecuencia que traer
consigo el incumplimiento de la norma o lmite:
En el ejemplo anterior del horario, si pensamos que el
adolescente puede saltarse la norma sera bueno el
recordarle la consecuencia: ya sabes que si llegas ms
tarde de las 10 el prximo sbado no podrs salir.

NORMAS: PAUTAS PARA

FORMULARLAS
5. Y lo ms importante: Actuar en consecuencia.
Un lmite es firme si siempre lleva aparejada la
consecuencia. La consistencia es el punto ms
importante del establecimiento de lmites: cuando
el nio sabe que siempre sus padres actan como
han acordado, tendr en cuenta la norma y la
respetar.

TECNICAS PARA PONER LMITES:

PROCEDIMIENTO DE VERIFICACION

OBJETIVO: asegurarnos que el nio ha entendido lo que

le hemos pedido que haga
EJEMPLO: en ocasiones damos una orden o peticin y
vemos que el nio est enfrascado en un juego o
actividad. En ese momento al ver que no responde a
nuestras demandas nos queda la duda de si nos ha odo.
Mejor que esperar o comenzar a repetir una y otra vez,
ser ponernos enfrente de l y verificar: Puedes
decirme lo que te he dicho?, o Has entendido lo que
dije?, o Qu te he dicho?.
En cuanto que nos responda que lo ha entendido ya
estamos seguros que asume la responsabilidad de hacer
lo que le hemos dicho o las consecuencias por no
hacerlo.

TECNICAS PARA PONER LMITES:

TECNICA DEL CORTE

La tcnica del Corte:

OBJETIVO: poner fin a las quejas, intentos de
negociacin, discusiones, etc., con las que el nio
intenta dejar de cumplir lo que se le ha ordenado.
Con la tcnica del Corte, cortamosdichas quejas,
etc., dicindole que si continan aplicaremos una
consecuencia.
EJEMPLO: recordamos a un nio que tiene que
sacar la basura. El nio responde que le toca a su
hermano, que lo har luego, etc. Con esta tcnica
se le dira: Puedes sacar la basura o quedarte sin
ver la TV el resto de la tarde. Qu prefieres?

TECNICAS PARA PONER

LMITES: LA TREGUA

OBJETIVO:aplazar la solucin de un problema

surgido en la relacin padreshijos hasta que ambas
partes se calmen y recuperen el autocontrol
El actuar bajo los efectos de la ira o el enfado
hace que se tomen decisiones cargadas de emocin
y precipitadas de las que probablemente nos
arrepintamos una vez recobrada la calma.

TECNICAS PARA PONER

LMITES: LA TREGUA

Si son los padres los que se encuentran alterados

pueden decir en esas circunstancias; estoy muy
enfadado y necesito que se me pase antes de
poder solucionar esto. Me ir a mi habitacin y un
ves que me calme trataremos este asunto.
En el caso de que el que se encuentre alterado sea
el nio podemos decirle: Te veo algo nervioso
Dentro de un rato cuando te hayas calmado
continuaremos hablando.
Con esta tregua se consigue que los problemas se
vean ms con ms serenidad y sea ms fcil llegar
a una solucin constructiva.

LIMITES BLANDOS

EJEMPLO del establecimiento de lmite

blando: cuando los padres tienen que repetir
una y otra vez las cosas al nio y hasta que
no le dan un grito, ste no termina de
hacerles caso.
Estableces lmites firmes no significa emplear
castigos u otros mtodos punitivos sino, al
contrario, actuar con serenidad pero con
firmeza y de manera consistente.

SIGNOS DE TIRANIA

No hacer caso a la primera, ni a la segunda, ni.,

se trata de esperar al grito a la amenaza, etc.,
para hacer lo que se les pide (ir a comer, lavarse las
manos, recoger los juguetes, etc.). para qu
obedecer si saben que pueden disponer de ms
tiempo hasta que se enfaden sus padres?
Discutir las normas y/o los castigos. Tachar a los
padres de injustos, malos padres, etc. Si hacen eso
debe ser porque trae alguna compensacin (ante el
sentimiento de culpa de los padres y otorgan ms
privilegios).

SIGNOS DE TIRANIA

Reclamar constantemente la atencin con un

comportamiento molesto, o con continuas discusiones
entre los hermanos.
Pedir, pedir y pedir. Una vez conseguido, muestran
su insatisfaccin y vuelven a querer ms cosas.

EL APRENDIZAJE DE LAS NORMAS.

LOS TRES PRIMEROS AOS.

ES EL PERODO FUNDAMENTAL PARA SENTAR

LAS BASES EDUCATIVAS DEL FUTURO.
AL PRINCIPIO, LOS LMITES ESTN MUY
RELACIONADOS CON LOS HBITOS Y
RUTINAS, COMO LA ALIMENTACIN EL
SUEO.
SON FUNDAMENTALES UNAS NORMAS CLARAS.
SI LAS CUMPLE, SE VER RECOMPENSADO; SI
NO, OBTENDR UNAS CONSECUENCIAS
ADECUADAS AL INCUMPLIMIENTO.

ANTES DEL AO, EL NIO ATIENDE AL TONO DE VOZ Y

REACCIONA ANTE L. COMPRENDE UN NO ROTUNDO O
UN S CUANDO VAN ACOMPAADOS DE GESTOS.
A PARTIR DEL AO, LOS NIOS EXPLORAN Y LOS
PADRES INTENTAN IMPORNER SU NORMA ESO NO SE
TOCA. HAY QUE MANTENERSE FIRMES CON LA NORMA
FIJADA.
A PARTIR DE LOS 18 MESES, PUEDE ATENDER A
RDENES RECOGE, BUSCA, CIERRA, O PONTE DE
PI. ES FUNDAMENTAL MANTENERSE FIRMES PARA
AFRONTAR CON XITO EL PERODO DE LOS 2 A LOS 3
AOS EN DONDE SE OPONEN DE FORMA FRECUENTE Y
APARECEN LAS TEMIDAS RABIETAS. HAY QUE
AFIRMARSE EN LOS LMITES.

DE LOS 3 A LOS 6 AOS

APRENDEN MEJOR CON HECHOS.

DARLE LAS INSTRUCCIONES DE UNA EN
UNA Y DARLE TIEMPO PARA QUE CUMPLA
LA PRIMERA ANTES DE INDICARLE LA
SEGUNDA.
REFORZARLE SIEMPRE QU LA HAGA: QU
BIEN HAS RECOGIDO LOS JUGUETES.
INCORPORAR NUEVAS RESPONSABILIDADES
QUE POTENCIEN SU AUTONOMA:
VESTIRSE Y DESVESTIRSE.

A PARTIR DE LOS 6 AOS.

EL NIO CON UN APRENDIZAJE CORRECTO

DE LOS LMITES NO TENDR PROBLEMAS
PARA ADAPTARSE A LAS NORMAS DEL
COLE, CASA DE SUS AMIGOS O ABUELOS.
SI HA INTERIORIZADO LOS LMITES Y
LOS CUMPLE, SE PUEDE EMPEZAR CON LOS
PACTOS Y LAS ALTERNATIVAS A LAS
DIFERENTES NORMAS. SE PUEDE EMPEZAR
A SER ALGO MS FLEXIBLES.

NORMAS PARA LOS PADRES

NO AL CHANTAJE EMOCIONAL. NO USAR

FRASES COMO ERES MALO Y NO TE
QUIERO. MEJOR, TE QUIERO MUCHO
PERO ME ENFADO CUANDO SALTAS ENCIMA
DEL SOF.
NO A LAS AMENAZAS.
HASTA LOS 5 AOS NO SE NEGOCIA CON
EL NIO. NO ENTIENDEN DE TRATOS Y
LES CONFUNDE.
NO REIRSE AL DAR LA ORDEN.
NO FORCEJEAR NI DESCALIFICAR.

NORMAS MS FRECUENTES

ENTRE LOS 2 Y LOS 2 AOS Y MEDIO

PUEDEN EMPEZAR A COLABORAR EN
EL BAO.
CON 3: VESTIRSE, DESVESTIRSE Y
RECOGER LA ROPA SUCIA.
RECOGER SUS COSAS DESDE QUE
PUEDEN AGARRAR Y SOLTAR
OBJETOS.

A PARTIR DE LOS 3 PUEDEN COLABORAR EN :

PONER Y RECOGER LA MESA
REGAR LAS PLANTAS
AYUDAR A COCINAR
LIMPIAR EL POLVO
ESCRIBIR LA LISTA DE LA COMPRA
HACER SU CAMA LOS FINES DE SEMANA

ESTILOS EDUCATIVOS

Forma de actuar de los adultos respecto a los nios

ante situaciones cotidianas, cuando hay que tomar
decisiones sobre ellos o resolver algn conflicto.
Responde a la manera cmo el adulto interpreta las
conductas de los nios, y a la visin que tiene del
mundo al que se van a incorporar stos.
REFLEXIONA SOBRE LOS CONCEPTOS: RESPONSABILIDAD CONTROL - AFECTIVIDAD, PREMIOS/CASTIGOS AUTORIDAD
ETC...

AUTORITARIO
+control
- afecto

PERMISIVO
- control
+/- afecto

TIPOS
DE
ESTILOS
EDUCATIVOS

ASERTIVO
control equilibrado segn edad
+ afecto

SOBREPROTECTOR
- control
+ afecto

ESTILO AUTORITARIO

REBELDIA POR IMPOTENCIA

NORMAS ABUNDANTES Y RIGIDAS

ACTITUD DE HUIDA O ENGAO

EXIGENCIA SIN RAZONES

RIGIDEZ

MS CASTIGOS QUE PREMIOS

BAJA AUTOESTIMA Y ESCASA

AUTONOMIA

CRTICAS A LA PERSONA
POCO CONTROL DE IMPULSOS DE
LOS ADULTOS
NO DILOGO NI NEGOCIACIN.

AGRESIVIDAD Y/O SUMISIN

INICIATIVA REDUCIDA POR LAS
EXPECTATIVAS DE FRACASO

ESTILO PERMISIVO

INSEGURIDAD, INCONSTANCIA
FALTA DE
MISMOS

CONFIANZA EN

BAJO RENDIMIENTO
POR NO ESFUERZO
BAJA
TOLERANCIA
FRUSTRACIN
CAMBIOS
HUMOR

ESCOLAR

SIN NORMAS O NO LAS APLICAN

MUCHA FLEXIBILIDAD EN HORARIOS,
RUTINAS
EVITACION DE CONFLICTOS, DEJAR HACER

LA

FRECUENTES

DE

DELEGAN EN OTROS LA EDUCACION DE LOS

NIOS
NI PREMIOS NI CASTIGOS: INDIFERENCIA
NO HAY MODELOS DE REFERENCIA

ESTILO SOBREPROTECTOR

MIEDO A LA AUTONOMA
POCAS NORMAS O NO SE APLICAN
.CONSIDERAR QUE NO ESTAN
PREPARADOS.
CONCESIN DE TODOS LOS DESEOS
EXCESIVOS PREMIOS, NO CASTIGOS

JUSTIFICAN O PERDONAN TODOS LOS

ERRORES
INTENTO DE EVITAR TODOS LOS
PROBLEMAS.

DEPENDENCIA
ESCASO AUTOCONTROL
BAJA TOLERANCIA A LA
FRUSTRACION
INSEGURIDAD, BAJA
AUTOESTIMA
ACTITUDES EGOISTAS

ESTILO ASERTIVO

NORMAS CLARAS Y ADECUADAS

LA EDAD

USO RAZONABLE DE PREMIOS Y

CASTIGOS
USO DEL REFUERZO VERBAL POSITIVO

BUEN NIVEL DE AUTOESTIMA

ESTIMULO DE AUTONOMA E
INDEPENDENCIA

ADQUISICION SENTIDO DE LA
RESPONSABILIDAD

CONTROL EXTERNOCONTROL
INTERNO

APRENDIZAJE PARA TOMAR DECISIONES

USO DEL DIALOGO Y LA NEGOCIACION

APRENDIZAJE DEL RESPETO A LAS

NORMAS

APRENDIZAJE DE LA SOCIALIZACION

PAUTAS EFICACES PARA ESTABLECER NORMAS

Es mejor decir :

Ser claro y especfico

Que decir:

habla bajito en la biblioteca

tira las sobras a la basura,
pon el plato en el fregadero
y quita el mantel
agarra mi mano para cruzar
da de comer al perro
haz ahora los deberes durante
hora,
luego estudias los temas para el
examen de...

Es mejor decir :
Deben formularse
de manera positiva

Ser firme

pon los pies en el suelo

habla bajito
trata bien a tus compaeros/as
contesta con educacin
fjate y haz una letra legible,
borra si es preciso

Ofrecer opciones

Desaprobar la conducta,
no el nio

prtate bien
limpia todo
obedece
tienes que ser
responsable
estudia

Que decir:
no subas los pies a la silla
no grites
no pegues
no hables mal
no hagas mala letra

Intentar que los

nios colaboren
en el
establecimiento
de lmites.
Ser consistente
empezando por
mantener la
rutina y los

Las Rabietas, Qu son?

En algunas ocasiones, un nio, que no consigue
algo que quiere, comienza a llorar, gritar,
patalear y se tira al suelo. Eso es una
rabieta, un comportamientos colricos
mediante el cual, que el nio manifiesta su
incapacidad para hacer o conseguir algo
que desea. Se consideran una parte normal
del desarrollo del nio de 1 a 3 aos y la
tendencia es que desaparezca hacia los 4
aos.

Por qu se producen?
Su origen suele estar en un conflicto entre los
deseos de autonoma del nio y las
limitaciones que se le imponen a una edad en la
que no posee un desarrollo suficiente del
lenguaje, para poder expresar con palabras
sus necesidades o sentimientos. Hay factores
que pueden facilitar su aparicin como el
sueo, el hambre, la incomodidad o el estar
enfermo. Muchos nios siguen tenindolas
porque
tuvieron
xito
con
rabietas
anteriores.

Cmo actuar ante una rabieta?

Mantener la calma y el control. No regaar,

gritar ni zarandear al nio porque, adems de
no solucionar nada, genera ms inseguridad y
constituye un mal ejemplo.
No hay que intentar razonar con el nio,
porque en ese momento no nos escuchar.
Por supuesto, no debe concedrsele lo que
quera, para no reforzar su conducta, como
tampoco conviene ofrecer premios o
recompensas para que abandone su rabieta.

En las fases iniciales, un pequea dosis de

humor y, si es posible, intentar distraer al
nio desviando su atencin hacia otra
actividad u objeto, pueden ser de mucha
utilidad.
Si no se logra controlar la rabieta, y la
situacin lo permite, se puede adoptar una
actitud de indiferencia y hacer como que se
ignora la conducta del nio, para lo cual no
debe manifestarse enfado, ni deben hacerse
promesas o proferir amenazas.

Qu hacer para evitarlas?

Intentar evitar las situaciones y

circunstancias que puedan ser fuente de
frustracin o facilitar la aparicin de
rabietas, como hambre, sueo, etc. Avisarle
con tiempo cuando vaya a producirse un
cambio de actividad le ayudar a hacerse a la
idea.
Establecer normas razonables, claras y
coherentes y no cambiarlas, para que el nio
conozca perfectamente donde estn sus
lmites.

Reforzar los comportamiento positivos. Es

decir, entre otras cosas hacerle caso y
alabarle cuando su conducta es la adecuada. El
nio busca la atencin de sus padres y si la
consigue sobre todo cuando hace "cosas
malas", le estaremos indicando que ese es el
comportamiento que debe repetir para que le
dediquemos ms tiempo.

Ensearle a verbalizar sus sentimientos y a

encontrar formas adecuadas para expresar su
ira o su frustracin.

CONSEJOS

Trata a tu hijo/a con respeto. Hblale y hazle preguntas. Se

corts. Evita regaos, gritos y golpes. Si tu hijo/a se porta
mal en pblico, llvalo a casa. Evita humillarlo.
S uniforme. No seas permisivo en un momento y estricto en
otro. Asegrate de que todos sigan las reglas, incluso t. No
hagas promesas si no las puedes cumplir.
Anima a tu hijo/a. Aydale a fomentar su confianza en s
mismo. Dile, "Yo s que lo puedes hacer" o, "Has trabajado
muy duro en eso". Evite las crticas. No compares a un nio/a
con otro.
Expresa tu amor. Di "Te quiero". Dale palmaditas, besos y
abrazos.
Dedique tiempo a la diversin. Haga actividades que ambos
disfrutan.