Adecuacin curricular

Tercer semestre.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE
CONTRIBUYE EL CURSO:
Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos
pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco del plan y programas de estudio de la
educacin bsica.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y
promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de
educacin bsica.
Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y
momentos de la tarea educativa.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos
los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la
aceptacin.

COMPETENCIAS DEL
CURSO:

Adecua las condiciones fsicas en el aula de acuerdo al contexto y

las caractersticas de los alumnos y el grupo.
Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios
y contenidos del plan y programas de estudio de educacin
bsica.
Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje
y la participacin a travs de actividades de acompaamiento.
Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes
curriculares y estrategias de aprendizaje.
Emplea los recursos y medios didcticos idneos para la
generacin de aprendizajes de acuerdo con los niveles de
desempeo esperados en el grado escolar.
Promueve actividades que favorecen la equidad de gnero,
tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social
de los alumnos.

Problema Eje:
Disear
diversas
situaciones
didcticas vinculadas al proyecto
curricular que respondan a supuestos
didcticos diferentes, al menos en
dos campos formativos, que ser
aplicada en el grupo en donde realiza
su prctica.

Estructura del curso:

Unidad de aprendizaje I. Fundamentos y orientaciones

genricas de los planes de estudio en el marco de la
Reforma Integral para la Educacin Bsica.
Unidad de aprendizaje II. Situacin didctica elemento que
estructura el proyecto de trabajo en el aula.
Unidad de aprendizaje III. La construccin de situaciones
didcticas en funcin del proyecto curricular.
Unidad de aprendizaje IV. Aplicacin, valoracin, anlisis y
reformulacin de la situacin didctica.

Evidencias de aprendizaje.

Unidad 1: Los estudiantes presentarn un documento de

aproximadamente 10 cuartillas en donde trabajen dos temas: Como
parte conceptual el currculo como expresin cultural, as como los
fundamentos de la reforma integral de la educacin bsica y en un
segundo momento los elementos que caracterizan el plan de
estudios (preescolar o primaria) que van a trabajar. Al final de este
trabajo elaborarn una reflexin personal (3 cuartillas) sobre el valor
que tiene este conocimiento para la generacin de actividades
didcticas.
Unidad 2: Disear un camino didctico para trabajar el deseo de
saber y aprender en los estudiantes a partir de diferentes
estrategias y situaciones didcticas empleadas.
Y Bsqueda de situaciones didcticas en sitios de you tube;
seleccin de una de ellas, con el anlisis y propuesta de adecuacin
a su contexto y programa educativo del nivel.
Unidad 3: Resea de una situacin didctica observada y las
sugerencias fundamentadas para enriquecerla.
Unidad 4: Presentar la estrategia diseada con los requisitos
establecidos, a travs del auto-reporte.

Situaciones didcticas.

Unidad 1: Las actividades de desarrollo tendrn una doble funcin, por una
parte se busca que los estudiantes trabajen de manera conceptual
algunos temas de la disciplina curricular, en particular, lo referido al
currculo como expresin cultural, la relacin que existe entre currculo y
didctica, as como la existente entre planes y programas de estudio.
Unidad 2: Para el desarrollo de esta unidad se proponen diferentes etapas,
para implicar al futuro maestro en el proceso de aprendizaje, primero en
un nivel personal, luego grupal y finalmente en el espacio de trabajo.
Unidad 3: Tres momentos .Un primer momento donde los estudiantes
observen sesiones de clase dadas por diferentes profesores y en diferentes
tipos de escuela e identifiquen (varios aspectos). Un segundo momento
donde descubra las implicaciones didcticas de acuerdo con los referentes
metodolgicos revisados. Reconstruccin de las situaciones didcticas
detectadas. Un tercer momento donde ellos replanteen las situaciones
didcticas para enriquecer el trabajo del aula y alcanzar los aprendizajes
esperados de manera ptima.
Unidad 4: Para el desarrollo de esta unidad se sugiere recuperar las
evidencias generadas en las dos unidades antecedentes para disear de
forma fundamentada, una estrategia que cuente con el anlisis necesario
y responda a la(s) problemtica(s) identificada(s) en el mbito escolar.