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Enfoque enseanza

transformada

Elisa Sabdizareth Flores Delgadillo


Briseida Zamira Manilla Barragn
Ftima Ximena Ortiz Lpez
Fernanda Paola Serrano Reyna

La escuela es
creadora de
mentes
Aprendemos a
hacer lo que
queremos ser
Niveles de
conciencia

Mentes en
desarrollo

La construccin social de la
mente
0 Visin constructivista.
0 El estudiante construye su propio
conocimiento.
0 Comprender la educacin en funcin
de sus procesos sociales.
0 Interacciones sociales
0 Construccin de mentes

Contextos de actividad: la unidad bsica de


anlisis. Estructuras de organizacin por medio
de las cuales la sociedad acta y socializa a sus
miembros jvenes y nuevos. Qu?, Cundo?,
Dnde?, y Por qu?.

Cuatro variables
0 Pautas individuales o colectivas.
0 Roles.
0 Relaciones de poder.
0 Cdigos lingsticos

Valores y actividad en el aula


Las pautas de actividad del aula no slo se
desarrollan valores para la propia actividad del
aula, sino tambin para que los estudiantes los
transfieran a otras actividades y contextos.

Produzca mentes ms
complejas, ms aptas, ms
flexible y con mayor
rendimiento acadmico,
con unos ideales
democrticos ms fuertes y
armoniosos, una gama ms
inclusiva de relaciones y de
respeto, y una identidad
social ms rica y
estimulante.

Ensear consiste en favorecer la actuacin


por medio de la zona de desarrollo
prximo. Podemos decir que la enseanza
se produce cuando se ofrece ayuda en
puntos de la zona donde la actuacin
requiere ayuda.

Los contextos de actividad del aula se


deben crear para que, cuando se
necesite ayuda sta est presente en
cada contexto de actividad deseado
para el aprendizaje.

Organizacin de las relaciones sociales


Organizado y predecible. Todas las
personas tienen familia, amigos, socios,
colegas, rivales, compaeros y muchsimas
otras relaciones. Estas relaciones estn
muy estructuradas. 1er principio de la
organizacin de las relaciones: SON
LIMITADAS

La pauta de relaciones es muy conservadora


porque tiende a mantenerse, reproducirse y
repetirse.

Los grupos suelen a unirse en torno a ciertas


variables predecibles:
1. El nivel de educacin de los padres.
2. El nivel de ingresos de los padres.
3. La zona de residencia.
4. La cultura y la raza. 3er principio:
Bsicamente se realizan en torno a la clase
social y sus componentes.
5. La lengua hablada.

Relaciones sociales: la dinmica de la


formacin y el cambio.

Como se forman las relaciones sociales y como


cambian. 4to principio: No se distribuyen al
azar.

Es la fuerza ms confiable y
poderosa que influye en el
desarrollo de afinidades.
Tiene dos condiciones:

1.- Crean motivos comunes


en las metas individuales
que estn enganchadas a las
metas del grupo.

2.- Crea relaciones sujetosujeto en lugar de sujeto


objeto, experimenta empata,
se desarrollan significados de
comprensin y valores
comunes.

El mundo tal como se experimenta.


0 El objetivo se distingue del subjetivo.
0 Subjetividad compartida entre personas.
0 Las personas perciben, interpretan,
valoran, utilizan y responden de la misma
manera.
0 Influencia de los participantes y
socializacin en la escuela.
0 Importancia del desarrollo individual,
para una vida comunitaria satisfactoria.

Cambiar las pautas de


relacin para mejorar la
enseanza y el aprendizaje
Los grupos de amistad
determinan las agrupaciones
para la actividad de
enseanza y aprendizaje.
Si slo hay una organizacin
para todo el grupo, las
afinidades operarn fuera del
aula.

La afinidad como base para organizar la


educacin. Ofrece la comodidad, seguridad
y apoyo de la amistad en el entorno de
aprendizaje propiciada por el docente.

INTERSUBJETIVIDAD
Se usa para referirse al acuerdo. Se dice
que existe intersubjetividad entre los que
acuerdan un determinado significado o
definicin de la situacin. Se ha usado para
referirse al sentido comn, los significados
compartidos construidos por la gente en
sus interacciones, y usado como recurso
cotidiano para interpretar el significado de
los elementos de la vida cultural y social.

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