ASPECTOS POSTURALES Y

MOTRICES
EN LA ESCOLARIDAD
SARA RUIZ LVAREZ
Terapeuta Ocupacional
Mster en Terapia a travs del
Movimiento y la Danza
Certificacin en Integracin
Sensorial

QU HACE TERAPIA OCUPACIONAL

EN LA ESCOLARIDAD?
OCUPACION
ES
Explorar,
jugar, tareas
cotidianas,
autocuidado,
trabajo
escolar

DESARROLLO
HABILIDADES
Autorregular
emociones y
excitacin, cmo
interactuar con el
ambiente, habilidades
para el trabajo-juegomotrices-sociales,
compromiso con
ocupaciones
significativas
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Mster en Terapia a travs del Movimiento y la Danza
Certificacin en Integracin Sensorial

CONSTRUIR
IDENTIDAD
En quin me
estoy
convirtiendo?
Qu puedo
hacer?

NUESTRO CEREBRO
NUTRICIN
SENSORIAL

PLASTICIDAD
NEURONAL

RESPUESTA
ADAPTATIVA

INTEGRACIN
SENSORIAL

PRINCIPIOS BSICOS

El cerebro requiere alimento = estmulos sensoriales

El cerebro funciona como un todo pero est compuesto por
sistemas organizados jerrquicamente

Potencial para que la estructura neurolgica o funcin cambie

como resultado de una experiencia

Respuesta adaptativa e integracin sensorial como un sistema

abierto

Proceso de integracin sensorial sucede en secuencia del desarrollo

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Certificacin en Integracin Sensorial

NUESTRO
CEREBRO
SISTEMAS SENSORIALES
PRIMARIOS
TCTIL

PROPIOCEPTIVO

TCTIL
Reflejos primitivos: de arraigo (conservacin),
succin, asir.
Desarrollo emocional: vnculo y apego
Esquema corporal y destrezas para
mover todo el cuerpo
Destrezas oral, motoras y manuales
Proteccin de estmulos potencialmente
riesgosos

VESTIBULAR
PROPIOCEPTIVO

Reflejos que median el alineamiento

de tronco, cabeza y otras partes del
cuerpo.
Modulacin de movimientos: Control de
movimiento en rango medio
Fluidez y precisin de movimiento de
partes del cuerpo.

VESTIBULAR
Seguridad emocional a travs de conexin con la fuerza de gravedad.
Reflejos y respuestas que hacen posible controlar la fuerza de gravedad: cabeza en
posicin derecha (enderezamiento de cabeza), extensin contra gravedad,
reacciones de equilibrio, control en mantenimiento postural contra gravedad
Manejo del cuerpo en el espacio: orientacin espacial, mantener campo visual
estable, coordinacin motora bilateral, anticipacin de cmo moverse en el
espacio en situaciones cambiantes
Trabaja estrechamente con el sistema propioceptivo
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Certificacin en Integracin Sensorial

PROSESAMIENTO SENSORIAL
Se refiere al manejo de la
informacin sensorial,
ocurre a nivel del sistema
nervioso perifrico y central.

DETECCIN
REGISTRO
SENSORIAL

1. Detecta
2. Registra
3. Percibir/
atender

MODULACIN
SENSORIAL
SNC adapta sus
respuestas a
ambiente
externo e interno
de forma
dinmica
Ajusta mensajes
neuronales de
acuerdo al
estmulo
sensorial

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DISCRIMINACIN
SENSORIAL
SNC distingue y
organiza diversas
caractersticas
espaciales y
temporales de
estmulos
sensoriales

INTEGRACIN
SENSORIAL
Organizar
informacin
sensorial para su
uso

PROCESO DE APRENDIZAJE
Habla

AUDITIVO
(escucha)
VESTIBULAR
(gravedad y
movimiento)

PROPIOCEPTIVO
(msculos y
articulaciones

Lenguaj
e
Movimientos
oculares
Postura
Equilibrio
Tono muscular
Seguridad
Gravitacional

ABSTRACCI
N
TCTIL
(piel)

Representacin
corporal
Coordinacin de
los 2 lados del
cuerpo
Planeacin
motora
Nivel de
actividad
Tiempo de
atencin
Estabilidad
emocional

Habilidad para
concentrarse
Habilidad para
organizar

Coordinacin
ojo mano
Percepcin
Visual

Actividad
propositiva

Autoestima
Autocontrol
Confianza en s
mismo

Habilidad para el
Escribi
aprendizaje acadmico
r
Capacidad para el
Leer
pensamiento abstracto
y razonamiento
Especializacin para
cada lado del cuerpo
y del cerebro

Por: Jean Ayres, 2006. (No reproducir)

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QU NECESITAMOS PARA LEER?

LE
C
T
U
R
INTEGRACI
A
N
VISUAL
DISCRIMINACIN
VISUAL

Los procesos ms
complejos se
pueden
desarrollar gracias
a la base
proporcionada por
los
comportamientos
ms simples
VISUALES

MOVIMIENTOS
EFICIENTES

HABILIDADES MOTORAS GRUESAS

Y FINAS
PROCESAMIENTO MVTO Y EQUILIBRIO
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QU OBSERVAR?
VESTIBULAR
Vestibulo-Espinal = En relacin con
el enderezamiento del cuerpo y la
alerta
Tono muscular para mantenerse
erguido
Estabilidad de cuello, se agacha, se
encorva
Se distrae, se pierde en las
actividades
Parece que tuviera mucha energa
Se cansa, abandona el puesto
Vestibulo-ocular = En relacin a los
movimientos
oculares
VESTIBULAR
- PROPIOCEPTIVO
Estabilizacin
campo
visual, se pierde
Cae,
tropieza
en el
rengln,
No
arrojase
ni pierde
atrapacuando
pelotas copia
del tablero
Nivel de actividad
sube/baja mucho
Tendencia chocarse, arrojarse, correr,
saltar en contra de otros y de objetos
Evita movimiento, le da
miedo/ansiedad
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PROPIOCEPTIVO
Tono muscular disminuido, se acuesta en
el pupitre, tiende a colapsar
Hipermovilidad articular, es demasiado
elstico
Inadecuada alineacin articular y cocontraccin, no usa la fuerza de sus
brazos, se descuelga
Ineficientes estrategias de tobillo en
superficies irregulares, se cae con
facilidad
Estrategias para traslado/descarga de
peso ineficaces, lentas, ausentes, le
cuesta pasar de una postura a otra
Graduacin de fuerza inapropiada, muy
fuerte o muy dbil
Tendencia a tirar, empujar y colgarse
Tendencia apoyarse en otros
Necesita informacin visual para copiar
movimientos simples, no logra seguir
movimientos por comandos verbales
Anda en puntas

QU PUEDO HACER EN EL
AULA?
TACTO Y PRESIN PROFUNDA

Abrazar fuertemente.
Rascar la espalda.
Usar los dedos: pintura, pegamento con escarcha, plastilina,
arcilla.
Masajes con aceites y cremas con diferentes texturas. Tambin
puede probar cremas que den sensaciones de calor o fro.
Usar jabones espuma o crema de afeitar. Pueden usarse
inicialmente en dedos y manos y luego involucrar el cuerpo.
Compresin de las articulaciones.
Realice actividades de motricidad fina: rasgar papel, manipular
tijeras y pegamento, hacer bolitas con
papel/plastilina/arcilla/masa, coser con lana, hilar semillas o
cuentas, pintar con crayones/tiza
mojada/temperas/marcadores/colores/ceras.
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Mster en Terapia a travs del Movimiento y la Danza
Certificacin en Integracin Sensorial

QU PUEDO HACER EN EL
AULA?
MOVIMIENTO
Y CUERPO
En el recreo, descansos u horas de juego: usar pasamanos, jugar
en rodadero, montar en columpio, hacer juegos de cateo o
carretillas.
Usar cojines inflables, de agua o gel, de bolitas de propileno, de
relleno duro, sobre la silla.
Cambiar la silla por una bola de terapia.
Organizar los pupitres, repartir las pilas de agendas o libros,
empujar muebles.
Hacer pausas de movimiento: pararse del puesto y hacer ejercicios
sencillos con brazos y manos; hacer una dinmica que involucre el
cuerpo.
Usar adaptadores de lpiz. Use lapiceros que vibren.
Ajustar el pupitre acorde con la estatura del nio, permitiendo que
los pies toquen el suelo firmemente y la mesa est a la altura de
los codos.
Use bancos reposapies s no puede adaptar el asiento.
Prepare los dedos y manos para la escritura. Haga estiramientos y
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Mster en Terapia
a travs del Movimiento
y la Danzacon dedos, manos y muecas antes de
ejercicios
de fuerza
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QU PUEDO HACER EN EL
AULA?
OTRAS
SUGERENCIAS
Dividir las tareas largas en tareas ms pequeas y
manejables.
Usar estrategias de preparacin prediccin, saber qu va a
suceder despus para anticipar.
Usar lenguaje concreto y consignas directas.
Apoye las consignas con gestos o posturas claras, s el nio lo
requiere modele la accin.
Toque al nio firmemente en el hombro al nio para llamar la
atencin. Evite los toques suaves y difusos.
Explore esencias diversas de acuerdo a lo que busca. Hay
esencias relajantes como el olor a rosa, naranja y vainilla.
Tambin hay esencias que vigorizan, activan, como la menta,
el limn.
Explore sabores. Los cidos y picantes pueden activar la
atencin.
SARA RUIZ LVAREZ - Terapeuta Ocupacional
Explore
texturas
en los alimentos. La musculatura del
Mster en
Terapia
a travs del Movimiento
y la Danza
Certificacin en Integracin Sensorial

MUCHAS
GRACIAS!

Desarrollo del sentido la posicin del cuerpo y movimiento/Propiocepcin

1. Importancia
Definicin:
Trmino que rene todas las condiciones que le dicen al cerebro cuando y cmo los msculos estn contrayndose o estirndose,
y cuando y como las articulaciones se estn doblando, extendiendo o siendo traccionadas o comprimidas. Esta informacin permite
al cerebro saber dnde est cada parte del cuerpo y cmo se esta moviendo (Ayres, 1979, p.183).

Tipo de respuesta al estmulo propioceptivo

Respuestas protectoras: evidenciadas en respuestas emocionales al imput propioceptivo, habilidad para tolerar
posiciones con soporte de peso, habilidad para tolerar diversas posiciones del cuerpo y movimiento articular
pasivo. Uso de propicepcin para modular estados de alerta y sobresensitividad de otro imput sensorial. (ej.
Chuparse el dedo cuando esta estresado)
Respuestas integradas: discriminacin y localizacin de partes del cuerpo en el espacio, graduacin de la
fuerza en la contraccin, temporalidad (timing) del movimiento (Fisher, 1991), retroalimentacin de respuestas motoras
activas que asisten a la internalizacin de patrones de movimiento. Contribuye al desarrollo de las reacciones de
enderezamiento, la habilidad de soporte/cambio del peso, funciones manuales, control motor oral.
2. Desarrollo

Acciones del recin nacido: respuesta de traccin en extremidades superiores (Exner, 1989), reacciones de
enderezamiento de cuello y el reflejo tnico cervical asimtrico (Fiorentino, 1963; Bly, 1983).
La calibracin del estmulo propioceptivo se desarrolla durante el primer ao de vida para asistir la coordinacin
motora.
Seales de un procesamiento de estmulos propioceptivo / kinestsico inadecuado durante los primeros
aos de vida
Falta de fluidez en las secuencias de movimiento
Tono muscular disminuido
Pobreza en estabilidad articular proximal o habilidad para co- contraccin
Pobre graduacin de la fuerza muscular evidenciada en coordinacin pobre.
Tendencia a apoyarse (reclinarse) o empujar a sus cuidadores u otros soportes
Sobre utilizacin del imput propioceptivo para auto_organizarse evidenciando conductas tales como pellizcar y
golpear.

Sistema Vestibular como contribuidor del sentido del movimiento y gravedad

1. Importancia
Funciones:
El sentido del propio movimiento se describe como el que provee de orientacin en relacin a la fuerza de gravedad y a la
alerta de movimiento pasiva y activa (Hem, 1988)
El sistema vestibular procesa la informacin acerca de la fuerza de gravedad y movimiento en estrecha asociacin a los
sistemas propioceptivo y visual.
Tipos de respuestas al estmulo vestibular
Respuestas protectoras: evidenciadas en respuestas / comportamientos emocionales. Influyen sobre las respuestas
emocionales: vnculo tierra- nio, tono emocional en respuesta a los movimientos y a la gravedad; ej., se calma al ser
mecido y muestra angustia cuando es bajado sbitamente en un espacio abierto (reflejo moro) o responde a la posicin
supina.
Respuestas de integracin: el sentido vestibular trabaja en estrecha asociacin al sistema visual y propioceptivo para
proveer una experiencia unificada de movimiento.
2. Habilidades especficas:
Control postural y la habilidad de asumir diferentes posiciones contra gravedad, tono muscular, principalmente tono
extensor antigravitatorio (Montgomery, 1985), uso coordinado de ambos lados del cuerpo, habilidad para proyectar propias
secuencias de acciones en el espacio y tiempo (Ayres, 1972, 1979, 1989; Fisher, 1991), movimientos compensatorios de ojo para
estabilizar el campo visual, ajuste de la posicin de la cabeza en respuesta al movimiento y la gravedad.
3. Desarrollo
Este sistema esta completamente desarrollados al nacimiento.
Influyen en el desarrollo del control postural y extensin contra gravedad durante el primer ao de vida.
4. Signo de un procesamiento inadecuado del estmulo vestibular
Pobre control postural, falta de ajuste de la posicin del cuerpo en anticipacin a un cambio del centro de gravedad,
pobre movimientos compensatorios de ojos, retraso de las habilidades de lenguaje, pobre equilibrio, pobre integracin
motora bilateral
Reacciones de miedo al interactuar con un ambiente demandante, interactuando con la gravedad, movimientos lentos y
cautelosos a los desafos de movimiento del medio o estmulos insaciables.
(Blanche 1990, 2000)