Cmo los estudiantes de tercero a quinto

de primaria de los Centros Educativos

Rurales La Primavera y Nuestra Seora de
las Mercedes del municipio de Granada
Antioquia, aprenden las propiedades de
algunos cuadrilteros a travs del uso de
herramientas de las TIC?
MARIA LONIA MURILLO
DOCENTE CER LA PRIMAVERA
YENY PATRICIA DUQUE
DOCENTE CER NUESTRA SEORA DE LAS
MERCEDES
MARCELIANO SERNA GUTIERREZ
MUNICIPIO DE GRANADA ANTIOQUIA
SEPTIEMBRE 2014

OBJETIVO GENERAL
Identificar la forma como los
estudiantes de tercero a quinto
grado de los Centros Educativos La
Primavera y Nuestra Seora de las
Mercedes,
aprenden
las
caractersticas de los cuadrilteros
a partir de la utilizacin de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Establecer el grado de comprensin
que adquieren los estudiantes sobre
los cuadrilteros, a partir del diseo de
actividades
que
utilicen
como
mediador las TIC.
Analizar las caractersticas que los
estudiantes
consideran
como
relevantes a la hora de establecer
relaciones entre los cuadrilteros.
Hallar los principales errores que
cometen los estudiantes cuando
analizan
diferentes
tipos
de
cuadrilteros.

CONTEXTO

Estudiantes
provenientes
de
hogares
campesinos, padres con bajos niveles educativos
y estratos socioeconmicos BAJOS, alejados de la
cabecera municipal, nios en edades de 8 A 12
aos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Este proyecto de investigacin pretende
responder la pregunta cmo los
estudiantes de tercero a quinto de
primaria de los Centros Educativos
Rurales La Primavera y Nuestra
Seora de las Mercedes del municipio
de Granada Antioquia, aprenden las
propiedades estructurales de los
cuadrilteros a travs del uso de
herramientas de las TIC?

CONCEPTUALIZACIN

Los lados de un cuadriltero pueden ser: consecutivos

u opuestos. De acuerdo a la igualdad o paralelismo de
sus lados, estos se pueden clasificar.

CARACTERSTICAS
CUADRADO:TIENE SUS CUATRO NGULOS RECTOS Y SUS CUATRO
LADOS IGUALES
CONGRUENTES.
RECTNGULO: TIENE LOS CUATRO NGULOS RECTOS
PARALELOGRAMO:
SUS
LADOS
YNGULOSOPUESTOS
SON
CONGRUENTES.

TRAPECIO: TIENE SLO UN PAR DE LADOS OPUESTOS PARALELOS.

TRAPECIO ESCALENO:ES EL QUE TIENE SUS LADOS NO PARALELOS

DISTINTOS.

TRAPECIO ISSCELES:ES EL QUE TIENE SUS LADOS NO PARALELOS

IGUALES.
ROMBO:TIENE LOS CUATRO LADOS CONGRUENTES.

CLASIFICACIN
CUADRILTEROS

ACTIVIDADES PROPUESTAS
Identificacin de las
caractersticas de
los cuadrilteros

Trabajo en la pgina
de www.mundo
matemtico,
realizando ejercicios
con las figuras
geomtricas, que
tienen caractersticas
de cuadrilteros.

Observacin
de video
sobre las
figuras
geomtricas.

Trabajo prctico
con palillos donde
arman
figuras
geomtricas
y
hallan reas y
permetros.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN
DIDCTICA

Trabajo individual
Trabajo grupal
Clase comunitaria
Socializacin
Salida pedaggica
Trabajo en la sala de informtica
Desarrollo de gua.

EVALUACIN E IMPACTO

COMO VA A EVALUAR
La evaluacin debe garantizar un acompaamiento continuo y
permanente. Por lo tanto la evaluacin propuesta ser constante
con el fin de estar verificando constantemente los procesos de cada
uno de los estudiantes.
Por tal motivo se tendr en cuenta los tipos de evaluacin
planteadas por el Ministerio de Educacin, en los Lineamientos
Curriculares de Matemticas:
Autoevaluacin: realizada por los agentes implicados del
proceso, en este caso los estudiantes.
Heteroevaluacin: Realizada por el docente para los
estudiantes
Coevaluacin: Realizada en comn acuerdo entre docentes y
estudiantes.
Diagnstica: Se hace antes de iniciar la actividad propuesta,
sirve para evaluar los presaberes de los estudiantes.
Formativa: se hace durante la realizacin de la actividad.
Final: la cual se hace con el objetivo de conocer el estado final

CMO SE PIENSA INTERVENIR

DESPUES DE EVALUAR
Despus
de
desarrollar
las
actividades propuestas y realizar la
evaluacin a los estudiantes, se
debe hacer un acompaamiento
cercano y constante que permita
fortalecer el desempeo de los
estudiantes
y
ayudar
en
la
superacin de las dificultades que
se pudieron evidenciar al finalizar el
proceso evaluativo.