Estrategia didctica para desarrollar la creatividad en el

rea de matemtica, en los estudiantes del Quinto grado

del nivel primario de la I.E. El Americano San Juan de
Lurigancho- 2013
TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE:
MAGSTER EN EDUCACIN CON MENCIN EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

AUTORA:
Br. KATHERINE MARJORIE BERNAL PREZ

Asesor: Mg. Hans Meja Guerrero

LIMA- PER
2014

CAPTULO I.
Planteamiento
del Problema

En qu medida la aplicacin de una

estrategia didctica, influye en el desarrollo
de la motivacin, en el rea de matemtica,
en los estudiantes del Quinto grado del nivel
primario de la Institucin Educativa El
Americano San Juan de Lurigancho?

En qu medida la aplicacin de una

estrategia didctica, influye en el desarrollo
de la creatividad en el rea de matemtica,
en los estudiantes del Quinto grado del nivel
primario de la Institucin Educativa El
Americano San Juan de Lurigancho?

problemas especficos

PROBLEMA GENERAL
En qu medida la aplicacin de una
estrategia didctica, influye en el desarrollo
de la originalidad, en el rea de matemtica,
en los estudiantes del Quinto grado del nivel
primario de la Institucin Educativa El
Americano San Juan de Lurigancho?

En qu medida la aplicacin de una

estrategia didctica, influye en el desarrollo
de la flexibilidad del pensamiento, en el rea
de matemtica, en los estudiantes del Quinto
grado del nivel primario de la Institucin
Educativa El Americano San Juan de
Lurigancho?

En qu medida la aplicacin de una

estrategia didctica, influye en el desarrollo
de la independencia cognoscitiva, en el rea
de matemtica, en los estudiantes del Quinto
grado del nivel primario de la Institucin
Educativa El Americano San Juan de
Lurigancho?

la presente investigacin
busca contribuir con el
desarrollo de la didctica de
la matemtica y la educacin
de la creatividad.

TERICA

Aporta instrumentos para

diagnosticar la creatividad en
el rea de matemtica, as
como fundamentos
metodolgicos para resolver
problemas matemticos de
manera creativa en el rea de
matemtica

METODOLGICA

JUSTIFICACIN
PRCTICA

Permitir a los docentes

resolver los problemas de
aprendizaje relacionados a la
solucin creativa de los
problemas, en el rea de
matemtica

OBJETIVOS
Determinar la influencia de la estrategia didctica,
en el desarrollo de la motivacin en el rea de
matemtica, en los estudiantes del Quinto grado del
nivel primario de la Institucin Educativa El
Americano San Juan de Lurigancho.

OBJETIVO GENERAL

especficos

Determinar la influencia de la estrategia didctica,

en el desarrollo de la originalidad en el rea de
matemtica, en los estudiantes del Quinto grado del
nivel primario de la Institucin Educativa El
Americano San Juan de Lurigancho.

Determinar la influencia de la estrategia didctica,

en el desarrollo de la flexibilidad del pensamiento
en el rea de matemtica, en los estudiantes del
Quinto grado del nivel primario de la Institucin
Educativa El Americano San Juan de Lurigancho.

Determinar la influencia de la estrategia didctica,

en el desarrollo de la independencia cognoscitiva en
el rea de matemtica, en los estudiantes del
Quinto grado del nivel primario de la Institucin
Educativa El Americano San Juan de Lurigancho.

Determinar la influencia de la estrategia didctica,

en el desarrollo de la creatividad en el rea de
matemtica, en los estudiantes del Quinto grado del
nivel primario de la Institucin Educativa El
Americano San Juan de Lurigancho.

CAPTULO II.
MARCO TERICO

Polya, G. (1972), quien considera

cuatro etapas para el proceso de
resolucin de problemas tales
como:
La comprensin del problema
Plan para resolver el problema
La ejecucin de un plan
La verificacin del resultado

Martnez (2008) considera

que
el objetivo de las
estrategias
psicopedaggicas que se
emplean en las escuelas, es
el desarrollo del proceso de
la creatividad.

Estrategia
Didctica
La estrategia didctica se organiza en etapas porque el
desarrollo de la creatividad de los estudiantes obedece
a un proceso sistemtico, gradual y ascendente.
Es sistemtico porque las acciones que la conforman
estn concatenadas unas con otras formando un
sistema; gradual porque las acciones se organizan de
menor a mayor complejidad y ascendente porque en la
medida que los estudiantes planteen y solucionen
problemas, van a ir desarrollando su creatividad.

Rodrguez (2005), asume

que esta es un sistema de
acciones a corto, mediano y
largo plazo que permite la
transformacin del proceso
de enseanza aprendizaje
en una asignatura, nivel o
institucin tomando como
base los componentes del
mismo y que permite el
logro de los objetivos
propuestos en un tiempo
concreto.

la creatividad y los problemas no constituyen contrarios

antagnicos. Se complementan mutuamentecuando se detecta
un problema, conflicto o algo que no anda bien, tanto la
persona, como el grupo, la institucin o la sociedad, pueden
entonces encaminarse a resolverlo, buscarle soluciones y
alternativas de enfrentamiento. Los problemas pueden
constituirse en una magnfica oportunidad para desarrollar la
creatividad. ( Chibas, 2002, p. 22 -23)

Motivacin
Creatividad en
matemticas

Dimensiones
Originalidad

Es
el
proceso
de
descubrimiento
o
produccin
de
algo
nuevo
que
cumple
exigencias
de
una
determinada
situacin
social,
proceso
que
adems
tiene
un
carcter personolgico.
Mitjns (1995)

Flexibilidad del
pensamiento
La divergencia
La manera ideal de desarrollar y fomentar la creatividad en
los estudiantes es ensear un modelo de creatividad. Hay
que darle al estudiante el tiempo y espacio necesario sobre
todo respetarlo, para que los estudiantes piensen
creativamente.

CAPTULO III:
METODOLOGA

HIPTESIS
HIPTESIS GENERAL
es

La aplicacin de la estrategia didctica contribuye

a desarrollar la creatividad en el rea de
matemtica, en los estudiantes del quinto grado
de primaria de la institucin educativa El
Americano San Juan Lurigancho.

los especficos
La aplicacin de la
estrategia didctica
mejora el desarrollo
de la creatividad en
la motivacin del
rea
de
matemtica, en los
estudiantes
del
quinto grado de
primaria
de
la
institucin educativa
El Americano
San
Juan
Lurigancho.

La aplicacin de la
estrategia didctica
mejora
el
desarrollo
de la
originalidad de la
creatividad del rea
de matemtica en
los estudiantes del
quinto grado de
primaria
de
la
institucin
educativa
El
Americano San
Juan Lurigancho.

La aplicacin de
la
estrategia didctica
mejora el desarrollo
de la flexibilidad del
pensamiento de la
creatividad del rea
de matemtica en los
estudiantes del quinto
grado de primaria de
la
institucin
educativa
El
Americano San
Juan Lurigancho.

La aplicacin de la
estrategia didctica
mejora el desarrollo
de la divergencia o
independencia
cognoscitiva de la
creatividad del rea de
matemtica en los
estudiantes del quinto
grado de primaria de
la institucin educativa
El Americano San
Juan Lurigancho.

Definicin conceptual

Variable
independiente
Es la proyeccin de un sistema de
acciones a corto, mediano y largo
plazo que permite la
transformacin del proceso de
enseanza aprendizaje en una
asignatura, nivel o institucin
tomando como base los
componentes del mismo y que
permite el logro de los objetivos
propuestos en un tiempo concreto.
Rodrguez (2005).

Variable
dependiente
Definicin conceptual. Es el
proceso de descubrimiento o
produccin de algo nuevo que
cumple exigencias de una
determinada situacin social,
proceso que adems tiene un
carcter personolgico.
(Mitjns, A. 1995, p. 35)

VARIABLE 1 y 2
Tabla 1
Matriz de operacionalizacin de Estrategia didctica
Variable

Dimensiones

Estrategia didctica

Aprendizaje

Indicadores

El

estudiante

lee

basado en

comprende el problema.

problemas

El estudiante concibe un
plan de solucin y lo
ejecuta.
El estudiante redacta y
verifica su resultado.

Tabla 2
Matriz de operacionalizacin de la Creatividad
Variable

Dimensiones

Indicadores

Criterios

Alternativa

Realiza acciones que requieran de su

Muestra inters por la resolucin de los problemas Siempre(3)

Alto

participacin activa, que no le incite a

planteados.

Medio

renunciar con facilidad a pesar de las

Participa voluntaria y activamente en el proceso Nunca(1)

Bajo

dificultades que se le puede presentar.

propio de resolucin de problemas.

A veces(2)

Motivacin
Siente Satisfaccin por su aporte de ideas.
Persiste en la bsqueda hacia la solucin de
problemas.
Produce ideas

d en el
rea de

y crea soluciones

novedosas y pertinentes en el sentido

Creativida

de
Originalidad

matemtic
a
Flexibilidad
del
pensamiento

Escala

que

problemas

planteen

del

rea

Elabora

propuestas

innovadoras

frente

al

planteamiento y resolucin de problemas.

resuelvan
Lgico

Matemtica, evitando los procesos y

Evita procesos rutinarios.

Plantea situaciones diversas para la resolucin de

productos rutinarios.

problemas.

Modifica sus puntos de vista y sus Muestra tolerancia hacia las ideas de los dems.
acciones en correspondencia a los
problemas que plantea o requiere dar

Comparte sus ideas.

Vincula las tareas con experiencias anteriores.

solucin.
Plantea, replantea y buscar nuevas

Divergencia o formas de solucin a las

independenci contradicciones que se enfrenta
a

manteniendo una motivacin

cognoscitiva

constante.

Muestra autonoma en las acciones de resolucin

de problemas.
Busca los medios para lograr sus objetivos.
Necesita poco apoyo del docente o de sus
compaeros.

DISEO

TIPO

EXPERIMENTAL:
Pre Experimental

Bsica-Nivel:
Aplicada

MTODO
Hipottico-deductivo

POBLACIN

N=
50
estudiantes
estudiantes de 5to grado del
nivel
primario
de
la
institucin educativa El
americano del distrito de
San Juan de Lurigancho
2014.

MUESTRA

Muestreo:
Probabilstico
intencional donde:
n = 50 estudiantes.

METODOLOGA

TCNICA
no

Tcnica: Observacin
Instrumentos: Pre test y
Post test

MTODO ANLISIS DE
DATOS
Paquete estadstico
SPSS Ver: 20.
- Shapiro wilk
- Alpha de Cron bach
- Prueba de Wilcoxon.
-

Prueba de confiabilidad
Tabla 3
Anlisis de tems de la prueba escrita de
matemticas
Resumen del procesamiento de los casos

Vlidos
Casos

Excluidos

Total

20

100,0

,0

20

100,0

a. Eliminacin por lista basada en todas las variables

del procedimiento.

Se aplic una prueba piloto con 20 estudiantes del quinto grado del nivel
primaria, luego se aplic el estadstico Alfa de Cronbach para determinar la
fiabilidad del instrumento:
Estadsticos de fiabilidad

Alfa de

N de elementos

Cronbach
,758

13

CAPTULO IV:
RESULTADOS

Tabla 4
La creatividad en el rea de matemtica en estudiantes del quinto grado de
primaria segn pretest
Niveles

Frecuencia

Porcentaje

Baja

44

88

Media

12

Alta

Total

50

100

Nota: Instrumentos de observacin - Investigador

En la tabla 4 y figura 1, se observa los resultados del pretest de la creatividad del rea de
matemtica, el 88% de los estudiantes del quinto grado del nivel primaria se encontraban en un
nivel baja, el 12% en un nivel media y ningn estudiante tiene un nivel alta de la creatividad en el
rea de matemtica.
Porcentaje
88
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

12

Figura
Baja 2. niveles de motivacin en clase
Media

0
Alta

Tabla 5
Desarrollo de la creatividad en el rea de matemtica en estudiantes del quinto grado de
primaria segn postest
Niveles

Frecuencia

Porcentaje

Baja

Media

30

60

AltaInstrumentos de observacin - Investigador

16
Nota:
Total

32

50

100

En la tabla 5 y figura 2, se observa los resultados del postest de la creatividad del

rea de matemtica, el 60% de los estudiantes del quinto grado del nivel primaria
tienen un nivel media de la creatividad, el 32% un nivel alto y el 8% un nivel baja de
la creatividad en el rea de matemtica.
Porcentaje
60

60
50
40

32

30
20

10
Figura
3. Niveles de variable aprendizaje en persona, familia y
0
relaciones
humanas
Baja

Media

Alta

Contrastacin de la Hiptesis General

Tabla 6
La creatividad en el rea de matemtica en estudiantes del quinto grado del nivel
primaria segn pretest y postest.
Estadsticos

Pretest

Postest

Wilcoxon

Media

18.98

28.38

Z = - 5.976

Desv. Tip.

2.162

3.288

p = 0.000

P <0.05

En la tabla 6, se observa el desarrollo de la creatividad en el rea de matemtica

en estudiantes del quinto grado del nivel primaria del grupo de estudio, donde se
observa la mejora de la creatividad despus de haber aplicado la estrategia
didctica en los estudiantes con una diferencias de medias de 9.40 puntos
respecto al postest; se aplic la prueba de Wilcoxon donde p < 0.05, por lo tanto se
acepta la hiptesis general de investigacin.

Contrastacin de las Sub-hiptesis 1

Tabla 7
La creatividad en la motivacin en el rea de matemtica en estudiantes
del quinto grado del nivel primaria segn pretest y postest.
Estadsticos

Pretest

Postest

Wilcoxon

Media

5.60

9.38

Z = - 5.755

Desv. Tip.

1.498

1.665

p = 0.000

P <0.05

En la tabla 7, se observa el desarrollo de la creatividad en la motivacin en el rea de

matemtica en estudiantes del quinto grado del nivel primaria del grupo de estudio,
donde se observa la mejora de la creatividad en la motivacin despus de haber
aplicado la estrategia didctica en los estudiantes con una diferencias de medias de
3.78 puntos respecto al postest; se aplic la prueba de Wilcoxon donde p < 0.05, por
lo tanto se acepta la hiptesis especifica 1 de investigacin.

Contrastacin de las Sub-hiptesis 2

Tabla 8
La originalidad de la creatividad en el rea de matemtica en estudiantes del quinto
grado del nivel primaria segn pretest y postest.
Estadsticos

Pretest

Postest

Wilcoxon

Media

4.40

6.88

Z = - 5.516

Desv. Tip.

1.010

0.940

p = 0.000

P <0.05

En la tabla 8, se observa el desarrollo de la originalidad en la creatividad en

el rea de matemtica en estudiantes del quinto grado del nivel primaria del
grupo de estudio, donde se observa la mejora de la originalidad en la
creatividad despus de haber aplicado la estrategia didctica en los
estudiantes con una diferencias de medias de 2.48 puntos respecto al
postest; se aplic la prueba de Wilcoxon donde p < 0.05, por lo tanto se
acepta la hiptesis especifica 2 de investigacin.

Contrastacin de las Sub-hiptesis 3

Tabla 9
La flexibilidad de la creatividad en el rea de matemtica en estudiantes
del quinto grado del nivel primaria segn pretest y postest.
Estadsticos

Pretest

Postest

Wilcoxon

Media

4.40

6.00

Z = - 4.744

Desv. Tip.

0.833

1.525

p = 0.000

P <0.05

En la tabla 9, se observa el desarrollo de la flexibilidad en la creatividad en el rea de

matemtica en estudiantes del quinto grado del nivel primaria del grupo de estudio, donde se
observa la mejora de la flexibilidad en la creatividad despus de haber aplicado la estrategia
didctica en los estudiantes con una diferencias de medias de 1.60 puntos respecto al
postest; se aplic la prueba de Wilcoxon donde p < 0.05, por lo tanto se acepta la hiptesis
especifica 3 de investigacin.

Contrastacin de las Sub-hiptesis 4

Tabla 10
La divergencia o independencia cognoscitiva del pensamiento de la creatividad en
el rea de matemtica en estudiantes del quinto grado del nivel primaria segn
pretest y postest.
Estadsticos

Pretest

Postest

Wilcoxon

Media

4.58

6.12

Z = - 4.571

Desv. Tip.

1.071

1.480

p = 0.000

P <0.05

En la tabla 10, se observa el desarrollo de la divergencia o independencia

cognoscitiva del pensamiento en la creatividad en el rea de matemtica en
estudiantes del quinto grado del nivel primaria del grupo de estudio, donde se
observa la mejora de la divergencia o independencia cognoscitiva del
pensamiento en la creatividad despus de haber aplicado la estrategia
didctica en los estudiantes con una diferencias de medias de 1.54 puntos
respecto al postest; se aplic la prueba de Wilcoxon donde p < 0.05, por lo
tanto se acepta la hiptesis especifica 4 de investigacin.

CONCLUSIONES

Primera.- La aplicacin de la estrategia didctica contribuye a desarrollar la creatividad en el rea de

matemtica, en los alumnos del quinto grado de primaria de la institucin educativa El
Americano San Juan Lurigancho, con un nivel de significancia de 0.05, Z = -5.976 y p = 0.000.

Segunda.- La aplicacin de la estrategia didctica mejora el desarrollo de la creatividad en la

motivacin del rea de matemtica, en los alumnos del quinto grado de primaria de la
institucin educativa El Americano San Juan Lurigancho, con un nivel de significancia de
0.05, Z = -5.755 y p = 0.000.

Tercera.- La aplicacin de la estrategia didctica mejora el desarrollo de la originalidad de la

creatividad del rea de matemtica en los alumnos del quinto grado de primaria de la institucin
educativa El Americano San Juan Lurigancho, con un nivel de significancia de 0.05, Z = -5.516
y p = 0.000.

Cuarta.- La aplicacin de la estrategia didctica mejora el desarrollo de la flexibilidad del

pensamiento de la creatividad del rea de matemtica en los alumnos del quinto grado de
primaria de la institucin educativa El Americano San Juan Lurigancho, con un nivel de
significancia de 0.05, Z = -4.744 y p = 0.000.

Quinta.- La aplicacin de la estrategia didctica mejora el desarrollo de la divergencia o

independencia cognoscitiva del pensamiento de la creatividad del rea de matemtica en los
alumnos del quinto grado de primaria de la institucin educativa El Americano San Juan
Lurigancho, con un nivel de significancia de 0.05, Z = -4.571 y p = 0.000.

Recomendaciones

Primera. A los responsables de la direccin de las instituciones educativas de Educacin Primaria, para
que organicen y ejecuten un sistema de capacitacin dirigido a los docentes que permita poner en
prctica las actividades de la estrategia didctica dirigida al desarrollo de la creatividad en el rea de
Matemtica que se propone como resultado de la investigacin.
Segunda. A los docentes de Educacin Primaria, diagnosticar el nivel de desarrollo de la creatividad de
los estudiantes para orientar las actividades pedaggicas relacionadas a la resolucin de problemas en el
rea de matemtica.
Tercera. Habindose demostrado que la estrategia didctica desarrolla la creatividad en el rea de
matemtica, se sugiere que los docentes deberan conocer esta estrategia didctica para aplicarla con
sus estudiantes, en el momento adecuado para corregir sus acciones equivocadas para favorecer la
adquisicin de conocimientos.
Cuarta.- Habindose demostrado la estrategia didctica ayuda al estudiante a valorar el aprendizaje en
el desarrollo de la creatividad en el rea de matemticas, sugiero que el trabajo de aula deber ser ms
dinmico y motivador para as lograr aprendizaje significativo en el desarrollo de las capacidades del
rea de matemtica.

GRACIAS