Orientaciones para Implementacin

DS N170/09 en
Programa de Integracin Escolar

Unidad de Educacin Especial

Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin.

EFINICIN Y OBJETIVO DEL P.I.E.

Estrategia inclusiva, que tiene el propsito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educacin que se
imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la
presencia en la sala de clases, la participacin y el
logro de los aprendizajes esperados de todos y cada
uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que
presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean
stas de carcter permanente o transitorio.
La educacin con enfoque inclusivo, aspira al desarrollo de las escuelas comunes para que todos los estudiantes, no
obstante sus diversidades individuales, culturales y sociales ante el aprendizaje puedan acceder a una educacin de
calidad con equivalentes oportunidades de aprender (adaptado del Index de inclusin, UNESCO, 2000 ).

ENFOQUE ACTUAL.
Inclusin

Esc. inclusiva

Aspita a que todos los

alumnos
sean
aceptados,
reconocidos
en
su
singularidad, valorados y con
posibilidades de participar y
aprender en la escuela de
acuerdo a sus capacidades.

Ofrece a todos sus alumnos

las oportunidades educativas
y las ayudas (curriculares,
personales,
materiales)
necesarias para su progreso
acadmico y personal.

EDUCACION DE CALIDAD PARA TODA LA

DIVERSIDAD DEL ALUMNADO, NO SOLO PARA LOS
ESTUDIANTES CON NEE.

PLANIFICACIN
P.I.E.
Debe ser parte del Proyecto Educativo
Institucional del Establecimiento (PEI) y del Plan
Anual de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM),
cuando corresponda.
En los casos que proceda, el PIE forma parte del
Plan nico de Mejoramiento Educativo del
Establecimiento, en el marco de la Subvencin
Escolar Preferencial que regula la Ley N 20.248
del 2008, del Ministerio de Educacin. (Y de todos
los EE. En el marco de la ley SAC)
La articulacin es una condicin fundamental
para alinear todos los esfuerzos en una sola
direccin, de manera de conseguir los mejores
resultados de aprendizaje de todos y cada uno de
los estudiantes.

PLANIFICACIN DE LA
ENSEANZA.
Tener como Referente el currculo del curso al que asiste el
estudiante y sus respectivas adaptaciones curriculares.
Establecer metas semestrales o anuales de aprendizaje,
nfasis en asig., de lenguaje , comunicacin y matemtica.
Considerar en la definicin de las metas la opinin y
colaboracin de la familia y del propio estudiante, cuando
corresponda.
Las Metas tienen que estar relacionadas con las Metas de
aprendizaje del nivel y del plan de mejoramiento.
Implementar un sistema de evaluacin y seguimiento del
progreso de los aprendizajes de los estudiantes que presentan
NEE de carcter transitorias y permanentes (Inf. Tcnico 30 de
enero de cada ao).

Registro de planificacin y
evaluacin de actividades de
curso PIE.

Disponible
en
pgina
web
del
mineduc.cl/educacin especial.
Protocolo perfeccionable de acuerdo a sus
realidades.
Adems, las actividades deben registrarse
en un anexo al libro de clases del
respectivo
curso
de
aula
comn
(obligatorio).
En el caso de la opcin 4, el registro de las
actividades se realizar en el libro de
clases,
correspondiente
a
educacin
especial. Pgina 32 punto 13.2.7.

USO FRACCIN SUBVENCIN ED.

ESPECIAL (ART.N86, LETRA a,b,c
Contratacin y
de.d)
recursos
profesionales

Coordinacin, trabajo colaborativo

y planificacin
Capacitacin y perfeccionamiento
Provisin de medios y recursos
materiales Educativo

Otros tems.. Orientaciones para

implementacin PIE.

Evaluacin diagnstica:
Contratacin de equipos multiprofesionales con tiempo
suficiente para realizar la evaluacin diagnstica integral,
para asegurar diagnstico oportuno de los estudiantes y que
no se suspenda la atencin educativa a estos estudiantes.
Evaluacin del PIE:
El Decreto N 170 establece la elaboracin de un Informe de
Evaluacin Anual. Los equipos podrn utilizar estos recursos
para evaluar el impacto del PIE en los aprendizajes de
todos/as los estudiantes, y en particular los que presentan
NEE, proceso que puede requerir la contratacin de
profesionales expertos en evaluacin de procesos y de NEE.

PARA DETERMINAR LAS

COMPETENCIAS DE LOS
PROFESIONALES TENER EN
CUENTA:

CONTRATACIN DE
PROFESIONALES PARA
IMPLEMENTACIN DEL PIE.

Profesionales Asistentes de la
Educacin.

Son profesionales asistentes de la educacin psiclogos,

fonoaudilogos,
monitores
de
oficios,
terapeutas
ocupacionales, kinesilogos, psicopedagogos, asistentes
sociales, intermediadores laborales, intrpretes en lengua de
seas, entre otros.
Estos profesionales participan en los Equipos de Coordinacin
tanto en el nivel comunal como de establecimiento, y en
ambos niveles educativos, de acuerdo a la planificacin del
PIE.

Profesionales Asistentes de la
Educacin.

Estos profesionales desarrollarn un trabajo colaborativo

con el profesor regular, proveyendo los apoyos de acuerdo
a sus competencias profesionales y a las NEE de los
estudiantes, tanto dentro como fuera del aula.
La planificacin de estas horas, estar a cargo del Equipo
de Coordinacin y debern planificarse de manera flexible
y en funcin de las Metas planteadas en el PIE. En el caso
de los estudiantes con TEL, el PIE, adems debe considerar
la participacin de los fonoaudilogos, de acuerdo con lo
establecido en el Art. 88 del Decreto N 170 y en el Art. 10,
letra b) de Decreto Exento N 1300/02.

Contratacin de recursos
humanos especializados (Art. 86,
letra a) Pg. 10 0T.

Ed.
Media

*Profesores
de
Educacin
Especial/Diferencial,
expertos
en
adecuaciones de acceso y curriculares
para
estudiantes
que
presentan
discapacidad y NEE de diverso tipo y

Contratacin de recursos
humanos especializados (Art. 86)
Asignar 3 Hrs., a profesores de educacin regular para
planificacin, evaluacin y seguimiento de este programa.
CON
JEC
SIN JEC

Disponer de un mnimo de 10 horas cronolgicas

semanales de apoyo, por 7 alumnos mximo (5
con NEET y 2 con NEEP), por curso
Dispondrn de 7 horas cronolgicas semanales en
las mismas condiciones mencionadas (Pg. 12 O.
tcnicas para PIE)

Se sugiere que estas 10 horas sean destinadas a la contratacin preferente de

profesores de educacin especial/diferencial, y en segundo trmino de
psicopedagogos (Pg. 12 O. tcnicas para PIE)
Establecimientos con estudiantes con NEE permanentes, se sugiere 3 y 6 horas
cronolgicas por cada estudiante con NEEP, las cuales pueden estar entre las 10
horas mnimas exigidas por curso o ser adicionales a ellas, de modo que
permitan dar respuestas ajustadas y de calidad a estos estudiantes.

Cada curso puede incluir un mximo de dos estudiantes que

presenten NEE permanentes, con excepcin de los estudiantes
sordos, que pueden ser ms de dos, siempre y cuando en
dichoscursos no se incorporen otros estudiantes con NEE
permanentes distintas a la sordera (Pg. 12)
Para efectos de la Asesora Tcnica Pedaggica y de la inspeccin de
subvenciones, el establecimiento debe contar con un registro
de horarios, tareas y espacios en donde desarrollan su
accin los profesionales de los equipos comunales, que
trabajan de forma itinerante.

Otras consideraciones respecto a

la contratacin de profesionales.
Cuando el PIE es comunal, el tiempo que utilizan los
profesionales para desplazarse de un establecimiento a
otro debe estar considerado en la planificacin, de modo de no
afectar las horas de apoyo y de trabajo colaborativo de los
profesionales asistentes de la educacin y de los docentes
especialistas, comprometidas en el Convenio por cada grupo, o
por cada estudiante individual.
Capacitacin y perfeccionamiento como mnimo una vez al
ao, dirigido a docentes de educacin regular y especial y
otros miembros de la comunidad educativa.
Art. 88. Dec. 170/09. Para el caso de los alumnos con T.E.L.,
debern considerar atencin Fonoaudiolgica, la que deber
realzarse en sesiones individuales o en pequeos grupos de
hasta 3 nias o nios con una duracin mnima de 30 min-

Art. 89. Dec. 170/09. El PIE deber establecer una

planificacin con los tiempos que los profesionales destinarn a
las siguientes acciones: apoyo a los estudiantes en sala de
clases regular,
acciones de planificacin-evaluacinpreparacin de material educativo y otros, en colaboracin con
el o los profesores de educacin regular.
El tiempo de apoyo a los estudiantes en la sala de clases
regular no podr ser inferior a 8 horas pedaggicas
semanales en establecimientos CON
JEC
y 6 en
establecimientos SIN JEC.
Es aconsejable que el Coordinador de PIE del establecimiento
forme parte de la Unidad Tcnica Pedaggica, (y del Equipo ELE
de PAC), facilitando as los procesos de articulacin entre los
diversos programas que apuntan al mejoramiento continuo de
la escuela o Liceo.

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO

COLABORATIVO (art. 86 letra b)
Principal herramienta para mejorar la calidad de los
aprendizaje de todos/as los estudiantes, especialmente
de los que presentan NEE.

EQUIPO DE AULA

Profesor de
regular
Profesor
especialista
Otros
profesionales

Todas y todos los estudiantes, incluidos aquellos que

presentan NEE, participen y progresen en sus
aprendizajes.

TRABAJO COLABORATIVO Y
CO-ENSEANZA EN PIE.

ENSEANZA DE
APOYO

ENSEANZA
PARALELA

Un docente asume rol de lder y realiza la

clase.
El o los otros docentes circulan entre los
alumnos prestando apoyo.
Rol de apoyo: observar y escuchar a los
estudiantes,
interviniendo
para
proporcionar ayuda cuando sea necesario.
Dos o ms personas trabajan con grupos
diferentes de alumnos en diferentes
secciones de la clase.
Los codocentes pueden rotar entre los
grupos y puede haber un grupo que
trabaje sin un co-profesor.

ENSEANZA
COMPLEMENTARIA

ENSEANZA
COMPLEMENTARIA

Ambos co-profesores aportan al proceso de

enseanza, cumpliendo roles diferentes
pero complementarios.
Ej: parafrasear lo declarado por el otro
docente, ejemplificar entre los dos,
modelar ciertas habilidades que el otro
describe. Otras.

Dos o ms personas hacen conjuntamente

lo que siempre ha hecho el profesor de
aula: planificar-ensear-evaluar y asumir
responsabilidades por los estudiantes.
Ej: un profesor puede demostrar los pasos
de un experimento y el otro modelar el
registro e ilustracin de los resultados.
Requiere que los participantes organicen
las clases de modo de que los estudiantes
experimenten habilidades y pericias de
cada profesor.

PREGUNTAS Y RESPUESTAS
1. Existe normativa que especifique las causales para
quitar el registro a un profesional Psiclogo u otro?
RESPUESTA: Revisar Art. N19 del Dec. 170: Diagnstico
Fraudulento.
2. Cul es la duracin de los proyectos de Atencin
Temprana?
Tienen una duracin de 2 aos y luego deben ser evaluados
3. Diagnsticos para ingreso a estimulacin temprana
Oficio N 312/2011: Podr atender alumnos y alumnos con DI
en el tramo de edad de 0 a 2 aos, cuyas patologas sean de
origen gentico o metablico. El diagnstico debe ser
realizado por un mdico pediatra del sistema de salud.

PREGUNTAS Y RESPUESTAS
4. Qu normativa regula las NEEP?
En la actualidad norma respecto a incremento de N.E.E.P
Decreto N 170/09.
Para el resto de las NEEP (discapacidad intelectual leve y
moderada), deben regirse por el DFL 2 de subvenciones y
las precisiones vendrn en el nuevo reglamento de
la Ley 20.422, que reemplazara al Decreto 1/98.

5. Uso de Formularios nicos

Para los casos de N.E.E.P en escuela especial, se debe
determinar los ajustes a los nuevos apoyos que el estudiante
necesite. Para ello, se puede utilizar la hoja de determinacin
de NEE del FU de ingreso, pero no es necesario completar el
segundo ao escolar un nuevo F.U. de INGRESO.

F.U. ingreso
N.E.E.T
ESCUELA
ESPECIAL
N.E.E.P.

PROGRAMA N.E.E.T.
DE
INTEGRACI
N
N.E.E.P

F.U.
Reevaluacin
Ev. Mdica

Inicio ao escolar (siempre al

inicio se debe completar) NO
sirve el de reevaluacin.
Fines del ao escolar.
Anualmente.

F.U ingreso

Inicio ao escolar.

F.U
Reevaluacin
Ev. Mdica

Fines del ao escolar. Sirve

para el ao siguiente.
--------------------------------

F.U. ingreso

Inicio ao escolar de alumno

nuevo.

F.U.
Reevaluacin

Fines del ao escolar. Sirve

para el ao siguiente.

Ev. Mdica

Bianual.

Aplica lo mismo de escuela especial.

PREGUNTAS Y RESPUESTAS..
6. Diagnsticos para ingreso a escuela especial.

El Informe diagnstico del Mdico debiera decir:

Discapacidad Graves Alteraciones en la Capacidad de
Relacin y Comunicacin asociado a TGD.
Revisar planilla con los cdigos de pago de la subvencin
de educacin especial, para que puedan resolver estas
consultas en la regin. La Normativa es el DFL N 2 de
subvenciones y Decreto N 1 y el DS N 170.

7. De la reevaluacin (O. tcnica para la evaluacin de

estud. Con DI)
La reevaluacin del funcionamiento intelectual de los/las
estudiantes beneficiarios de la subvencin de educacin
especial, se realizar de acuerdo a la siguiente tabla de
frecuencia:
Tabla: Frecuencia de la reevaluacin del funcionamiento intelectual
segn edad y rango de CI (estudiantes de la educacin especial)
Edad

6 a 10 aos

11 a 16 aos

Leve

Anual

Cada 2 aos

Moderada

Anual

Cada 2 aos

Grave o Severo

Cada 2 aos

Cada 3 aos

Profundo

Cada 2 aos

Cada 4 aos

Gracias
Unidad de Educacin Especial