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Augsburg, September 2009

MB-Fortbildung
Erfolgreiches Lernen lehren.
Ein Weg zur individuellen
Förderung
- Neue Methoden für den BWRFörderunterricht
Folie 1

Agenda

“Was du lernen willst zu tun
lernst du, indem du es tust.”
Aristoteles

Tagesordnung
Begrüßung und Vorstellung
Vorstellung der neuen Methoden
Einsatz des Roten Punktes
Einsatz der WELL-Methoden
Austausch von Materialien im Rahmen des WirtschaftslehreUnterrichts, insbesondere BWR-Förderunterricht
Schlussrunde

anwenden / ausprobieren .und Nachteile diskutieren Sicherheit gewinnen & Praxiserfahrung sammeln Unterrichtsmaterialien mit diesen Methoden selbst erstellen und via Homepage zur Verfügung stellen Folie 4 .Vor.Unsere Ziele Methoden zur individuellen Förderung .kennenlernen .

Der Rote Punkt Sortieraufgabe für die heutige Veranstaltung: Begriff Könnte ich einer anderen Person erklären Könnte ich einer anderen Person nicht erklären Lernen = aktiv und konstruktiv Mind Mapping Individueller Lernfortschritt Sandwichprinzip Kognitive Landkarten Strukturlegetechnik Concept Maps WELL-Methoden Partner-/Multiinterview Partner-/Gruppenpuzzle Gruppenrallye Roter Punkt Summe 1. Runde: _______ Summe 2. Runde: _______ Folie 5 .

Der Rote Punkt Vorkenntnisse erfassen. keine Leistungsmessung durch Notengebung! 1. Runde) 2. Wahl/Weinert/Huber 1984 +8 “Psychologie für die Schulpraxis” Folie 6 . Leistungsstand VOR Beginn der Lerneinheit ermitteln (1. Betonung des persönlichen Lernzuwachses Bewusster Einsatz der individuellen Bezugsnorm Ablauf vgl. Runde). Lernprozess 3. Erfassen des persönlichen Lernfortschrittes (2.

…. Wissenstest – ähnlich wie eine Klassenarbeit Folie 7 .kenne ich nicht”. “Kenne ich .Der Rote Punkt Wie soll ich den Leistungsstand zu Beginn einer Lerneinheit erheben? Sortieraufgabe: Zuordnung “Ja-Nein”. “Richtig-Falsch”.

Der Rote Punkt Ein Beispiel: Geschäftsbuchführung Roter Punkt für Grundkurs Buchführung Diebolder.doc Folie 8 .doc Variante: Der Rote Punkt zur Umsatzsteuer Roter Punkt Umsatzsteuer Marion Lautenschlager.

Der Rote Punkt Wichtig für die Praxis: - Erste Runde zielt “auf Lücke”. dass Lücken erwünscht sind) - Selbstbetrug - Größte Gefahr: RP als heimliche Benotung - Aufgabenstellung bei erster und zweiter Runde sollte identisch oder vergleichbar Folie 9 . Motivationseinbruch vermeiden durch Transparenz (dem Schüler klar machen.

Der Rote Punkt Bitte murmeln Sie mit Ihrer Nebenfrau / Ihrem Nebenmann: Wo sehen Sie “Gefahren & Grenzen” in der Praxis? .Halten Sie den Einsatz des Roten Punktes bei Ihren Förderschülern für sinnvoll? - Folie 10 .

Überblick kognitive Landkarten .

doc Strukturlegetechnik Verkauf.Strukturlegetechnik Ein Beispiel: Strukturlegetechnik zur Bilanz (dazu werden 4 Gruppen  durchzählen von 1 bis 4) Strukturlegetechnik zur Bilanz.doc Strukturlegetechnik Verbrauch.doc Arbeitsanweisung Weiteres Beispiel: Strukturlegetechnik zu 5 unterschiedlichen Themen Strukturlegetechnik Einkauf.doc Folie 14 Strukturlege technik Folie 12 .doc Strukturlegetechnik Umsatzsteuer.doc Strukturlegetechnik Erfolgskonten.

Wenn Sie fertig sind: Gehen Sie zu den Mitschülern. Kleben Sie diese Anordnung auf ein Plakat! 5. Erklären Sie sich gegenseitig Ihre Anordnungen! 3. Hängen Sie dieses Plakat im Klassenzimmer auf! 6. Jedes Team erläutert seine Struktur der Klasse! Folie 13 . Legen Sie eine für Sie persönlich schlüssige Struktur (= Anordnung)! 2. Entscheiden Sie sich als Team für eine Anordnung! 4.Strukturlegetechnik – Arbeitsanweisung für Schüler 1. welche das gleiche Thema (gleiche Kärtchenfarbe) haben.

auch leere Kärtchen zur Verfügung stellen für weitere mögliche Schülerantworten . Erklärung evtl. Nachher Begründung.Strukturlegetechnik Vorher Begriffe müssen klar sein Förderung des vernetzten Denkens Vorteil: Flexibler Umgang mit den Begriffskarten.

Prüfungsvorbereitung…. keine hierarchische Anordnung wie beispielsweise beim Mindmapping Nicht zu aufwändig Nicht zu zeitintensiv vielseitig einsetzbar: Wiederholung. . Übung.Vorteile der Strukturlegetechnik Flexibilität.

Strukturlegetechnik Es gibt (fachlich) „Richtig“ und „Falsch“. aber nicht DIE eine Struktur .

…) .… . GA) geben Sie beim Legen von Strukturen den Vorzug? .Strukturlegetechnik Bitte diskutieren Sie: . als Aufgabe im Unterricht.Welcher Sozialform (EA.Was halten Sie für sinnvoll: vorgegebene Begriffe vom Lehrer vs Schüler finden Begriffe selbst (als HA. PA.

PAUSE .

… .

Das Partner-/Multiinterview Partnerinterview – zwei Lernende interviewen sich Gruppeninterview – innerhalb einer festgelegten Gruppe interviewen sich alle Gruppenmitglieder Multiinterview – jeder hat mit jedem im Raum einmal Kontakt … .

u n t e r s t ü t z e n u n d c o a c h e n s i c h d a b e i . A n e ig n u n g s p h a s e L e rn e n d e w e rd e n E x p e r te n d e r „F e r tig k e it“ A L e rn e n d e w e rd e n E x p e r te n d e r „F e r tig k e it“ B 2 . F r a g e n u n d P r o b le m e w e r d e n i m P le n u m t h e m a t i s i e r t o d e r w e i t e r f ü h r e n d e A u f g a b e n w e r d e n b e a r b e ite t . I n P A la s s e n s i c h d i e P a r t n e r g e g e n s e i t i g i h r e A u f g a b e n lö s e n .Das Partner-/Gruppen-/Multiinterview 1 . 3 . V e r m it t lu n g s p h a s e L e r n e n d e la u f e n i m R a u m u m h e r u n d b i ld e n P a a r e . V e r a r b e itu n g s p h a s e W ie d e r h o lu n g u n d V e r tie fu n g R ü c k m e ld u n g e n .

Das Multiinterview Anwendungsaufgabe Kugellagermethode: Buchen mit Belegen Partnerinterview_Belege.xls Partnerinterview_Belege_Lösungen.xls Folie 22 .

für das Üben von Fertigkeiten .a.Das Partner-/Gruppen-/Multiinterview gut für die Wiederholung von bereits erarbeiteten Inhalten mündliche Bearbeitung Aneignungsphase in EA/PA/GA möglich wichtig: Gesprächsregeln + „Pädagogenglöckchen“ Rituale für das Ende von selbstständigen Arbeitsphasen PI/GI/MI v.

Das Gruppenpuzzle .

doc Folie 25 .Das Gruppenpuzzle Anwendungsaufgabe Gruppenpuzzle zum Thema Bilanzveränderungen GruppenpuzzleBilanzveränderungen.

. Paar 1: Paar 2: 3.Lernen im Puzzlepaar: phase Puzzlepartner wiederholen und vertiefen den Lernstoff. Aneignungsphase Lernen im Expertenpaar: Expertenpaare bereiten sich darauf vor. Verarbeitungs. Paar mit Thema A Paar mit Thema B 2. ihr Thema dem Puzzlepartner zu erklären. Vermittlungsphase Lernen im Puzzlepaar: Puzzlepartner erklären sich gegenseitig ihr Thema.Das Partnerpuzzle 1.

in zwei gleichwertige Teile gliederbar Übung: Das Partnerpuzzle Partnerpuzzle_Probleme der Fiskalpolitk.doc .Das Partnerpuzzle in allen 3 Phasen Partnerarbeit gemeinsames Lern.und Arbeitstempo Materialien: Karteikarten als Gedankenstütze (kurze & knappe Formulierung) starke Lenkung möglich (Paareinteilung) Wichtig: klar umgrenztes Thema. nicht zu komplex.

Das Partnerpuzzle Bitte murmeln Sie mit Ihrer Nebenfrau / Ihrem Nebenmann: Wo sehen Sie “Gefahren & Grenzen” in der Praxis? .Halten Sie den Einsatz des Partnerpuzzles bei Ihren Förderschülern für sinnvoll? - Folie 28 .

Ich erwerbe eine Expertise auf einem überschaubaren Teilgebiet der Thematik (Expertenphase) 2.WELL – Wechselseitiges Lehren und Lernen Person A hat Teil A der Informationen Person Z hat Teil Z der Informationen 1. anwenden. trainieren usw. (Vertiefungsphase) Dabei werden die Rollen ständig gewechselt. Ich gebe meine Informationen an andere Personen weiter und erhalte Informationen (Austauschphase) 3. Ich vertiefe den Lernprozess durch strukturieren. Folie 29 .

Was ist WELL? .

Folie 31 . durch das Stellen von Fragen und durch den Austausch von Positionen.Der Vorteil von WELL Tiefe Verarbeitung („deep approach“) durch den Zwang zum Verbalisieren. Anregende Verarbeitung durch den Rollen Wechsel.

Kontrollmöglichkeiten (z.B.…) Was tun? .Die WELL-Methoden – „Gefahren“ es könnte kein ausreichender Expertenstatus erlangt werden (Blinde führen Blinde) (Vorkenntnislücken zu groß. zu wenig Zeit.Aneignung „doppeln“ (Expertenpaare /-gruppen) . zu komplexe Aufgabe. durch Roten Punkt) .

Die Gruppenrallye .

Theorie bekannt Unterricht zum Thema XY über XY Lektionen hinweg – didaktischer Ort ist also am ENDE einer Lektion Lernstand erfassen „Experten“ mit „Laien“ zusammenstellen.Die Gruppenrallye 1. 6. heterogene Gruppen bilden Diskussion der Lernstrategien („Wie machen wir‘s???“). Heft.…) Lernstand erneut erfassen Lernfortschritte werden aufaddiert. 5. dann Gruppe üben lassen (Buch. 3. 2. ABs. 4. Gruppe mit dem größten Lernzuwachs (nicht mit dem besten Ergebnis!) stellt ihre Strategie vor .

Die Gruppenrallye 3 Wirkkomponenten Betonung persönlicher Lernfortschritt „schwache“ Lerner wertvoll für Gruppenergebnis „starke“ Lerner wertvoll für Gruppenprozess Wechselseitige Abhängigkeit – soziale Kontakthypothese Reflexion von Lernstrategien .

Die Gruppenrallye Welche Gruppe hat das Rennen gemacht? WIE HAT DIE GRUPPE DAS BLOß GESCHAFFT? Vorgehen/Strategie vorstellen .

Der Rote Punkt – Runde 2 Begriff Könnte ich einer anderen Person erklären Könnte ich einer anderen Person nicht erklären Lernen = aktiv und konstruktiv Mind Mapping Individueller Lernfortschritt Sandwichprinzip Kognitive Landkarten Strukturlegetechnik Concept Maps WELL-Methoden Partner-/Multiinterview Partner-/Gruppenpuzzle Gruppenrallye Roter Punkt Summe 1. Runde: _______ Folie 37 . Runde: _______ Summe 2.

Impulse für weitere Unterrichtskonzepte Welche Unterrichtsthemen / Inhalte / Einheiten möchten Sie bearbeiten/ausprobieren? Welche Methoden scheinen Ihnen für Ihren Förderunterricht und für Ihre Themen passend? Was können Sie konkret an Material erstellen? Können Sie Ihr Material in Ihrem Unterricht ausprobieren? Senden Sie Ihr Unterrichtskonzept an Johannes Schäfer E-Mail-Adresse: schaefer-neusaess@t-online.de Nach der eigenen Anwendung: Geben Sie uns Feedback zu den Unterrichtsmaterialen per E-Mail .

Viel Erfolg für Ihre Arbeit .Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.