Augsburg, September 2009

MB-Fortbildung
Erfolgreiches Lernen lehren.
Ein Weg zur individuellen
Förderung
- Neue Methoden für den BWRFörderunterricht
Folie 1

Agenda

“Was du lernen willst zu tun
lernst du, indem du es tust.”
Aristoteles

Tagesordnung
Begrüßung und Vorstellung
Vorstellung der neuen Methoden
Einsatz des Roten Punktes
Einsatz der WELL-Methoden
Austausch von Materialien im Rahmen des WirtschaftslehreUnterrichts, insbesondere BWR-Förderunterricht
Schlussrunde

kennenlernen .Vor.Unsere Ziele Methoden zur individuellen Förderung .anwenden / ausprobieren .und Nachteile diskutieren Sicherheit gewinnen & Praxiserfahrung sammeln Unterrichtsmaterialien mit diesen Methoden selbst erstellen und via Homepage zur Verfügung stellen Folie 4 .

Der Rote Punkt Sortieraufgabe für die heutige Veranstaltung: Begriff Könnte ich einer anderen Person erklären Könnte ich einer anderen Person nicht erklären Lernen = aktiv und konstruktiv Mind Mapping Individueller Lernfortschritt Sandwichprinzip Kognitive Landkarten Strukturlegetechnik Concept Maps WELL-Methoden Partner-/Multiinterview Partner-/Gruppenpuzzle Gruppenrallye Roter Punkt Summe 1. Runde: _______ Summe 2. Runde: _______ Folie 5 .

keine Leistungsmessung durch Notengebung! 1. Runde). Erfassen des persönlichen Lernfortschrittes (2. Leistungsstand VOR Beginn der Lerneinheit ermitteln (1. Lernprozess 3. Runde) 2. Betonung des persönlichen Lernzuwachses Bewusster Einsatz der individuellen Bezugsnorm Ablauf vgl.Der Rote Punkt Vorkenntnisse erfassen. Wahl/Weinert/Huber 1984 +8 “Psychologie für die Schulpraxis” Folie 6 .

“Kenne ich . Wissenstest – ähnlich wie eine Klassenarbeit Folie 7 .Der Rote Punkt Wie soll ich den Leistungsstand zu Beginn einer Lerneinheit erheben? Sortieraufgabe: Zuordnung “Ja-Nein”.….kenne ich nicht”. “Richtig-Falsch”.

doc Variante: Der Rote Punkt zur Umsatzsteuer Roter Punkt Umsatzsteuer Marion Lautenschlager.doc Folie 8 .Der Rote Punkt Ein Beispiel: Geschäftsbuchführung Roter Punkt für Grundkurs Buchführung Diebolder.

dass Lücken erwünscht sind) - Selbstbetrug - Größte Gefahr: RP als heimliche Benotung - Aufgabenstellung bei erster und zweiter Runde sollte identisch oder vergleichbar Folie 9 .Der Rote Punkt Wichtig für die Praxis: - Erste Runde zielt “auf Lücke”. Motivationseinbruch vermeiden durch Transparenz (dem Schüler klar machen.

Der Rote Punkt Bitte murmeln Sie mit Ihrer Nebenfrau / Ihrem Nebenmann: Wo sehen Sie “Gefahren & Grenzen” in der Praxis? .Halten Sie den Einsatz des Roten Punktes bei Ihren Förderschülern für sinnvoll? - Folie 10 .

Überblick kognitive Landkarten .

doc Arbeitsanweisung Weiteres Beispiel: Strukturlegetechnik zu 5 unterschiedlichen Themen Strukturlegetechnik Einkauf.doc Strukturlegetechnik Erfolgskonten.doc Strukturlegetechnik Verbrauch.doc Strukturlegetechnik Umsatzsteuer.Strukturlegetechnik Ein Beispiel: Strukturlegetechnik zur Bilanz (dazu werden 4 Gruppen  durchzählen von 1 bis 4) Strukturlegetechnik zur Bilanz.doc Strukturlegetechnik Verkauf.doc Folie 14 Strukturlege technik Folie 12 .

Entscheiden Sie sich als Team für eine Anordnung! 4. Erklären Sie sich gegenseitig Ihre Anordnungen! 3. Kleben Sie diese Anordnung auf ein Plakat! 5.Strukturlegetechnik – Arbeitsanweisung für Schüler 1. Hängen Sie dieses Plakat im Klassenzimmer auf! 6. Wenn Sie fertig sind: Gehen Sie zu den Mitschülern. Legen Sie eine für Sie persönlich schlüssige Struktur (= Anordnung)! 2. Jedes Team erläutert seine Struktur der Klasse! Folie 13 . welche das gleiche Thema (gleiche Kärtchenfarbe) haben.

auch leere Kärtchen zur Verfügung stellen für weitere mögliche Schülerantworten .Strukturlegetechnik Vorher Begriffe müssen klar sein Förderung des vernetzten Denkens Vorteil: Flexibler Umgang mit den Begriffskarten. Nachher Begründung. Erklärung evtl.

Vorteile der Strukturlegetechnik Flexibilität. Übung. keine hierarchische Anordnung wie beispielsweise beim Mindmapping Nicht zu aufwändig Nicht zu zeitintensiv vielseitig einsetzbar: Wiederholung. Prüfungsvorbereitung…. .

Strukturlegetechnik Es gibt (fachlich) „Richtig“ und „Falsch“. aber nicht DIE eine Struktur .

GA) geben Sie beim Legen von Strukturen den Vorzug? . als Aufgabe im Unterricht.Was halten Sie für sinnvoll: vorgegebene Begriffe vom Lehrer vs Schüler finden Begriffe selbst (als HA.Strukturlegetechnik Bitte diskutieren Sie: .…) .Welcher Sozialform (EA.… . PA.

PAUSE .

… .

Das Partner-/Multiinterview Partnerinterview – zwei Lernende interviewen sich Gruppeninterview – innerhalb einer festgelegten Gruppe interviewen sich alle Gruppenmitglieder Multiinterview – jeder hat mit jedem im Raum einmal Kontakt … .

V e r a r b e itu n g s p h a s e W ie d e r h o lu n g u n d V e r tie fu n g R ü c k m e ld u n g e n . I n P A la s s e n s i c h d i e P a r t n e r g e g e n s e i t i g i h r e A u f g a b e n lö s e n . u n t e r s t ü t z e n u n d c o a c h e n s i c h d a b e i . 3 . A n e ig n u n g s p h a s e L e rn e n d e w e rd e n E x p e r te n d e r „F e r tig k e it“ A L e rn e n d e w e rd e n E x p e r te n d e r „F e r tig k e it“ B 2 . F r a g e n u n d P r o b le m e w e r d e n i m P le n u m t h e m a t i s i e r t o d e r w e i t e r f ü h r e n d e A u f g a b e n w e r d e n b e a r b e ite t . V e r m it t lu n g s p h a s e L e r n e n d e la u f e n i m R a u m u m h e r u n d b i ld e n P a a r e .Das Partner-/Gruppen-/Multiinterview 1 .

xls Partnerinterview_Belege_Lösungen.Das Multiinterview Anwendungsaufgabe Kugellagermethode: Buchen mit Belegen Partnerinterview_Belege.xls Folie 22 .

für das Üben von Fertigkeiten .a.Das Partner-/Gruppen-/Multiinterview gut für die Wiederholung von bereits erarbeiteten Inhalten mündliche Bearbeitung Aneignungsphase in EA/PA/GA möglich wichtig: Gesprächsregeln + „Pädagogenglöckchen“ Rituale für das Ende von selbstständigen Arbeitsphasen PI/GI/MI v.

Das Gruppenpuzzle .

Das Gruppenpuzzle Anwendungsaufgabe Gruppenpuzzle zum Thema Bilanzveränderungen GruppenpuzzleBilanzveränderungen.doc Folie 25 .

Paar mit Thema A Paar mit Thema B 2. . Aneignungsphase Lernen im Expertenpaar: Expertenpaare bereiten sich darauf vor.Das Partnerpuzzle 1.Lernen im Puzzlepaar: phase Puzzlepartner wiederholen und vertiefen den Lernstoff. Vermittlungsphase Lernen im Puzzlepaar: Puzzlepartner erklären sich gegenseitig ihr Thema. Verarbeitungs. Paar 1: Paar 2: 3. ihr Thema dem Puzzlepartner zu erklären.

doc . nicht zu komplex.Das Partnerpuzzle in allen 3 Phasen Partnerarbeit gemeinsames Lern.und Arbeitstempo Materialien: Karteikarten als Gedankenstütze (kurze & knappe Formulierung) starke Lenkung möglich (Paareinteilung) Wichtig: klar umgrenztes Thema. in zwei gleichwertige Teile gliederbar Übung: Das Partnerpuzzle Partnerpuzzle_Probleme der Fiskalpolitk.

Das Partnerpuzzle Bitte murmeln Sie mit Ihrer Nebenfrau / Ihrem Nebenmann: Wo sehen Sie “Gefahren & Grenzen” in der Praxis? .Halten Sie den Einsatz des Partnerpuzzles bei Ihren Förderschülern für sinnvoll? - Folie 28 .

Ich gebe meine Informationen an andere Personen weiter und erhalte Informationen (Austauschphase) 3. trainieren usw. Ich erwerbe eine Expertise auf einem überschaubaren Teilgebiet der Thematik (Expertenphase) 2. (Vertiefungsphase) Dabei werden die Rollen ständig gewechselt. Folie 29 .WELL – Wechselseitiges Lehren und Lernen Person A hat Teil A der Informationen Person Z hat Teil Z der Informationen 1. Ich vertiefe den Lernprozess durch strukturieren. anwenden.

Was ist WELL? .

Folie 31 . durch das Stellen von Fragen und durch den Austausch von Positionen.Der Vorteil von WELL Tiefe Verarbeitung („deep approach“) durch den Zwang zum Verbalisieren. Anregende Verarbeitung durch den Rollen Wechsel.

durch Roten Punkt) . zu wenig Zeit.B.Kontrollmöglichkeiten (z.…) Was tun? .Die WELL-Methoden – „Gefahren“ es könnte kein ausreichender Expertenstatus erlangt werden (Blinde führen Blinde) (Vorkenntnislücken zu groß.Aneignung „doppeln“ (Expertenpaare /-gruppen) . zu komplexe Aufgabe.

Die Gruppenrallye .

Gruppe mit dem größten Lernzuwachs (nicht mit dem besten Ergebnis!) stellt ihre Strategie vor . Heft.…) Lernstand erneut erfassen Lernfortschritte werden aufaddiert. 4. ABs. Theorie bekannt Unterricht zum Thema XY über XY Lektionen hinweg – didaktischer Ort ist also am ENDE einer Lektion Lernstand erfassen „Experten“ mit „Laien“ zusammenstellen. 3. heterogene Gruppen bilden Diskussion der Lernstrategien („Wie machen wir‘s???“). 6. 5. 2.Die Gruppenrallye 1. dann Gruppe üben lassen (Buch.

Die Gruppenrallye 3 Wirkkomponenten Betonung persönlicher Lernfortschritt „schwache“ Lerner wertvoll für Gruppenergebnis „starke“ Lerner wertvoll für Gruppenprozess Wechselseitige Abhängigkeit – soziale Kontakthypothese Reflexion von Lernstrategien .

Die Gruppenrallye Welche Gruppe hat das Rennen gemacht? WIE HAT DIE GRUPPE DAS BLOß GESCHAFFT? Vorgehen/Strategie vorstellen .

Runde: _______ Folie 37 .Der Rote Punkt – Runde 2 Begriff Könnte ich einer anderen Person erklären Könnte ich einer anderen Person nicht erklären Lernen = aktiv und konstruktiv Mind Mapping Individueller Lernfortschritt Sandwichprinzip Kognitive Landkarten Strukturlegetechnik Concept Maps WELL-Methoden Partner-/Multiinterview Partner-/Gruppenpuzzle Gruppenrallye Roter Punkt Summe 1. Runde: _______ Summe 2.

de Nach der eigenen Anwendung: Geben Sie uns Feedback zu den Unterrichtsmaterialen per E-Mail .Impulse für weitere Unterrichtskonzepte Welche Unterrichtsthemen / Inhalte / Einheiten möchten Sie bearbeiten/ausprobieren? Welche Methoden scheinen Ihnen für Ihren Förderunterricht und für Ihre Themen passend? Was können Sie konkret an Material erstellen? Können Sie Ihr Material in Ihrem Unterricht ausprobieren? Senden Sie Ihr Unterrichtskonzept an Johannes Schäfer E-Mail-Adresse: schaefer-neusaess@t-online.

Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit. Viel Erfolg für Ihre Arbeit .

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