Augsburg, September 2009

MB-Fortbildung
Erfolgreiches Lernen lehren.
Ein Weg zur individuellen
Förderung
- Neue Methoden für den BWRFörderunterricht
Folie 1

Agenda

“Was du lernen willst zu tun
lernst du, indem du es tust.”
Aristoteles

Tagesordnung
Begrüßung und Vorstellung
Vorstellung der neuen Methoden
Einsatz des Roten Punktes
Einsatz der WELL-Methoden
Austausch von Materialien im Rahmen des WirtschaftslehreUnterrichts, insbesondere BWR-Förderunterricht
Schlussrunde

Vor.anwenden / ausprobieren .und Nachteile diskutieren Sicherheit gewinnen & Praxiserfahrung sammeln Unterrichtsmaterialien mit diesen Methoden selbst erstellen und via Homepage zur Verfügung stellen Folie 4 .Unsere Ziele Methoden zur individuellen Förderung .kennenlernen .

Runde: _______ Summe 2. Runde: _______ Folie 5 .Der Rote Punkt Sortieraufgabe für die heutige Veranstaltung: Begriff Könnte ich einer anderen Person erklären Könnte ich einer anderen Person nicht erklären Lernen = aktiv und konstruktiv Mind Mapping Individueller Lernfortschritt Sandwichprinzip Kognitive Landkarten Strukturlegetechnik Concept Maps WELL-Methoden Partner-/Multiinterview Partner-/Gruppenpuzzle Gruppenrallye Roter Punkt Summe 1.

Betonung des persönlichen Lernzuwachses Bewusster Einsatz der individuellen Bezugsnorm Ablauf vgl. Lernprozess 3. Runde). Erfassen des persönlichen Lernfortschrittes (2. keine Leistungsmessung durch Notengebung! 1. Wahl/Weinert/Huber 1984 +8 “Psychologie für die Schulpraxis” Folie 6 . Runde) 2. Leistungsstand VOR Beginn der Lerneinheit ermitteln (1.Der Rote Punkt Vorkenntnisse erfassen.

Der Rote Punkt Wie soll ich den Leistungsstand zu Beginn einer Lerneinheit erheben? Sortieraufgabe: Zuordnung “Ja-Nein”.kenne ich nicht”. “Richtig-Falsch”. “Kenne ich .…. Wissenstest – ähnlich wie eine Klassenarbeit Folie 7 .

Der Rote Punkt Ein Beispiel: Geschäftsbuchführung Roter Punkt für Grundkurs Buchführung Diebolder.doc Folie 8 .doc Variante: Der Rote Punkt zur Umsatzsteuer Roter Punkt Umsatzsteuer Marion Lautenschlager.

dass Lücken erwünscht sind) - Selbstbetrug - Größte Gefahr: RP als heimliche Benotung - Aufgabenstellung bei erster und zweiter Runde sollte identisch oder vergleichbar Folie 9 .Der Rote Punkt Wichtig für die Praxis: - Erste Runde zielt “auf Lücke”. Motivationseinbruch vermeiden durch Transparenz (dem Schüler klar machen.

Halten Sie den Einsatz des Roten Punktes bei Ihren Förderschülern für sinnvoll? - Folie 10 .Der Rote Punkt Bitte murmeln Sie mit Ihrer Nebenfrau / Ihrem Nebenmann: Wo sehen Sie “Gefahren & Grenzen” in der Praxis? .

Überblick kognitive Landkarten .

doc Folie 14 Strukturlege technik Folie 12 .doc Arbeitsanweisung Weiteres Beispiel: Strukturlegetechnik zu 5 unterschiedlichen Themen Strukturlegetechnik Einkauf.doc Strukturlegetechnik Erfolgskonten.doc Strukturlegetechnik Verbrauch.Strukturlegetechnik Ein Beispiel: Strukturlegetechnik zur Bilanz (dazu werden 4 Gruppen  durchzählen von 1 bis 4) Strukturlegetechnik zur Bilanz.doc Strukturlegetechnik Verkauf.doc Strukturlegetechnik Umsatzsteuer.

Entscheiden Sie sich als Team für eine Anordnung! 4. welche das gleiche Thema (gleiche Kärtchenfarbe) haben. Wenn Sie fertig sind: Gehen Sie zu den Mitschülern. Erklären Sie sich gegenseitig Ihre Anordnungen! 3.Strukturlegetechnik – Arbeitsanweisung für Schüler 1. Hängen Sie dieses Plakat im Klassenzimmer auf! 6. Legen Sie eine für Sie persönlich schlüssige Struktur (= Anordnung)! 2. Kleben Sie diese Anordnung auf ein Plakat! 5. Jedes Team erläutert seine Struktur der Klasse! Folie 13 .

Strukturlegetechnik Vorher Begriffe müssen klar sein Förderung des vernetzten Denkens Vorteil: Flexibler Umgang mit den Begriffskarten. Nachher Begründung. Erklärung evtl. auch leere Kärtchen zur Verfügung stellen für weitere mögliche Schülerantworten .

. keine hierarchische Anordnung wie beispielsweise beim Mindmapping Nicht zu aufwändig Nicht zu zeitintensiv vielseitig einsetzbar: Wiederholung. Prüfungsvorbereitung…. Übung.Vorteile der Strukturlegetechnik Flexibilität.

aber nicht DIE eine Struktur .Strukturlegetechnik Es gibt (fachlich) „Richtig“ und „Falsch“.

… . PA.Was halten Sie für sinnvoll: vorgegebene Begriffe vom Lehrer vs Schüler finden Begriffe selbst (als HA. GA) geben Sie beim Legen von Strukturen den Vorzug? .…) .Welcher Sozialform (EA.Strukturlegetechnik Bitte diskutieren Sie: . als Aufgabe im Unterricht.

PAUSE .

… .

Das Partner-/Multiinterview Partnerinterview – zwei Lernende interviewen sich Gruppeninterview – innerhalb einer festgelegten Gruppe interviewen sich alle Gruppenmitglieder Multiinterview – jeder hat mit jedem im Raum einmal Kontakt … .

I n P A la s s e n s i c h d i e P a r t n e r g e g e n s e i t i g i h r e A u f g a b e n lö s e n . V e r m it t lu n g s p h a s e L e r n e n d e la u f e n i m R a u m u m h e r u n d b i ld e n P a a r e . A n e ig n u n g s p h a s e L e rn e n d e w e rd e n E x p e r te n d e r „F e r tig k e it“ A L e rn e n d e w e rd e n E x p e r te n d e r „F e r tig k e it“ B 2 . u n t e r s t ü t z e n u n d c o a c h e n s i c h d a b e i . 3 .Das Partner-/Gruppen-/Multiinterview 1 . F r a g e n u n d P r o b le m e w e r d e n i m P le n u m t h e m a t i s i e r t o d e r w e i t e r f ü h r e n d e A u f g a b e n w e r d e n b e a r b e ite t . V e r a r b e itu n g s p h a s e W ie d e r h o lu n g u n d V e r tie fu n g R ü c k m e ld u n g e n .

Das Multiinterview Anwendungsaufgabe Kugellagermethode: Buchen mit Belegen Partnerinterview_Belege.xls Folie 22 .xls Partnerinterview_Belege_Lösungen.

für das Üben von Fertigkeiten .a.Das Partner-/Gruppen-/Multiinterview gut für die Wiederholung von bereits erarbeiteten Inhalten mündliche Bearbeitung Aneignungsphase in EA/PA/GA möglich wichtig: Gesprächsregeln + „Pädagogenglöckchen“ Rituale für das Ende von selbstständigen Arbeitsphasen PI/GI/MI v.

Das Gruppenpuzzle .

Das Gruppenpuzzle Anwendungsaufgabe Gruppenpuzzle zum Thema Bilanzveränderungen GruppenpuzzleBilanzveränderungen.doc Folie 25 .

Das Partnerpuzzle 1. Vermittlungsphase Lernen im Puzzlepaar: Puzzlepartner erklären sich gegenseitig ihr Thema. Verarbeitungs. Paar 1: Paar 2: 3. Aneignungsphase Lernen im Expertenpaar: Expertenpaare bereiten sich darauf vor. . ihr Thema dem Puzzlepartner zu erklären.Lernen im Puzzlepaar: phase Puzzlepartner wiederholen und vertiefen den Lernstoff. Paar mit Thema A Paar mit Thema B 2.

in zwei gleichwertige Teile gliederbar Übung: Das Partnerpuzzle Partnerpuzzle_Probleme der Fiskalpolitk.und Arbeitstempo Materialien: Karteikarten als Gedankenstütze (kurze & knappe Formulierung) starke Lenkung möglich (Paareinteilung) Wichtig: klar umgrenztes Thema.Das Partnerpuzzle in allen 3 Phasen Partnerarbeit gemeinsames Lern.doc . nicht zu komplex.

Das Partnerpuzzle Bitte murmeln Sie mit Ihrer Nebenfrau / Ihrem Nebenmann: Wo sehen Sie “Gefahren & Grenzen” in der Praxis? .Halten Sie den Einsatz des Partnerpuzzles bei Ihren Förderschülern für sinnvoll? - Folie 28 .

(Vertiefungsphase) Dabei werden die Rollen ständig gewechselt. Ich erwerbe eine Expertise auf einem überschaubaren Teilgebiet der Thematik (Expertenphase) 2. trainieren usw. Ich gebe meine Informationen an andere Personen weiter und erhalte Informationen (Austauschphase) 3. Folie 29 .WELL – Wechselseitiges Lehren und Lernen Person A hat Teil A der Informationen Person Z hat Teil Z der Informationen 1. Ich vertiefe den Lernprozess durch strukturieren. anwenden.

Was ist WELL? .

Der Vorteil von WELL Tiefe Verarbeitung („deep approach“) durch den Zwang zum Verbalisieren. Anregende Verarbeitung durch den Rollen Wechsel. Folie 31 . durch das Stellen von Fragen und durch den Austausch von Positionen.

zu komplexe Aufgabe.Die WELL-Methoden – „Gefahren“ es könnte kein ausreichender Expertenstatus erlangt werden (Blinde führen Blinde) (Vorkenntnislücken zu groß. durch Roten Punkt) . zu wenig Zeit.B.…) Was tun? .Kontrollmöglichkeiten (z.Aneignung „doppeln“ (Expertenpaare /-gruppen) .

Die Gruppenrallye .

Theorie bekannt Unterricht zum Thema XY über XY Lektionen hinweg – didaktischer Ort ist also am ENDE einer Lektion Lernstand erfassen „Experten“ mit „Laien“ zusammenstellen. 6. 2.…) Lernstand erneut erfassen Lernfortschritte werden aufaddiert.Die Gruppenrallye 1. 4. ABs. Heft. heterogene Gruppen bilden Diskussion der Lernstrategien („Wie machen wir‘s???“). Gruppe mit dem größten Lernzuwachs (nicht mit dem besten Ergebnis!) stellt ihre Strategie vor . 3. 5. dann Gruppe üben lassen (Buch.

Die Gruppenrallye 3 Wirkkomponenten Betonung persönlicher Lernfortschritt „schwache“ Lerner wertvoll für Gruppenergebnis „starke“ Lerner wertvoll für Gruppenprozess Wechselseitige Abhängigkeit – soziale Kontakthypothese Reflexion von Lernstrategien .

Die Gruppenrallye Welche Gruppe hat das Rennen gemacht? WIE HAT DIE GRUPPE DAS BLOß GESCHAFFT? Vorgehen/Strategie vorstellen .

Runde: _______ Summe 2. Runde: _______ Folie 37 .Der Rote Punkt – Runde 2 Begriff Könnte ich einer anderen Person erklären Könnte ich einer anderen Person nicht erklären Lernen = aktiv und konstruktiv Mind Mapping Individueller Lernfortschritt Sandwichprinzip Kognitive Landkarten Strukturlegetechnik Concept Maps WELL-Methoden Partner-/Multiinterview Partner-/Gruppenpuzzle Gruppenrallye Roter Punkt Summe 1.

Impulse für weitere Unterrichtskonzepte Welche Unterrichtsthemen / Inhalte / Einheiten möchten Sie bearbeiten/ausprobieren? Welche Methoden scheinen Ihnen für Ihren Förderunterricht und für Ihre Themen passend? Was können Sie konkret an Material erstellen? Können Sie Ihr Material in Ihrem Unterricht ausprobieren? Senden Sie Ihr Unterrichtskonzept an Johannes Schäfer E-Mail-Adresse: schaefer-neusaess@t-online.de Nach der eigenen Anwendung: Geben Sie uns Feedback zu den Unterrichtsmaterialen per E-Mail .

Viel Erfolg für Ihre Arbeit .Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.

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