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Augsburg, September 2009

MB-Fortbildung
Erfolgreiches Lernen lehren.
Ein Weg zur individuellen
Frderung
- Neue Methoden fr den BWRFrderunterricht
Folie 1

Agenda

Was du lernen willst zu tun


lernst du, indem du es tust.
Aristoteles

Tagesordnung
Begrung und Vorstellung
Vorstellung der neuen Methoden
Einsatz des Roten Punktes
Einsatz der WELL-Methoden
Austausch von Materialien im Rahmen des WirtschaftslehreUnterrichts, insbesondere BWR-Frderunterricht
Schlussrunde

Unsere Ziele
Methoden zur individuellen Frderung
- kennenlernen
- anwenden / ausprobieren
- Vor- und Nachteile diskutieren
Sicherheit gewinnen & Praxiserfahrung
sammeln
Unterrichtsmaterialien mit diesen
Methoden selbst erstellen und via
Homepage zur Verfgung stellen

Folie 4

Der Rote Punkt


Sortieraufgabe fr die heutige Veranstaltung:
Begriff

Knnte ich einer anderen Person


erklren

Knnte ich einer anderen Person nicht


erklren

Lernen = aktiv und konstruktiv


Mind Mapping
Individueller Lernfortschritt
Sandwichprinzip
Kognitive Landkarten
Strukturlegetechnik
Concept Maps
WELL-Methoden
Partner-/Multiinterview
Partner-/Gruppenpuzzle
Gruppenrallye
Roter Punkt

Summe 1. Runde: _______


Summe 2. Runde: _______

Folie 5

Der Rote Punkt


Vorkenntnisse erfassen; Leistungsstand VOR Beginn
der Lerneinheit ermitteln (1. Runde)
2. Lernprozess
3. Erfassen des persnlichen Lernfortschrittes (2. Runde);
keine Leistungsmessung durch Notengebung!
1.

Betonung des persnlichen Lernzuwachses


Bewusster Einsatz der individuellen Bezugsnorm
Ablauf
vgl. Wahl/Weinert/Huber 1984
+8
Psychologie fr die Schulpraxis

Folie 6

Der Rote Punkt


Wie soll ich den Leistungsstand zu Beginn einer
Lerneinheit erheben?
Sortieraufgabe: Zuordnung Ja-Nein, Richtig-Falsch,
Kenne ich - kenne ich nicht,.
Wissenstest hnlich wie eine Klassenarbeit

Folie 7

Der Rote Punkt


Ein Beispiel: Geschftsbuchfhrung
Roter Punkt fr Grundkurs Buchfhrung Diebolder.doc
Variante: Der Rote Punkt zur Umsatzsteuer
Roter Punkt Umsatzsteuer Marion Lautenschlager.doc

Folie 8

Der Rote Punkt


Wichtig fr die Praxis:
-

Erste Runde zielt auf Lcke; Motivationseinbruch


vermeiden durch Transparenz (dem Schler klar
machen, dass Lcken erwnscht sind)

Selbstbetrug

Grte Gefahr: RP als heimliche Benotung

Aufgabenstellung bei erster und zweiter Runde sollte


identisch oder vergleichbar
Folie 9

Der Rote Punkt


Bitte murmeln Sie mit Ihrer Nebenfrau / Ihrem
Nebenmann:
Wo sehen Sie Gefahren & Grenzen in der Praxis?
- Halten Sie den Einsatz des Roten Punktes bei Ihren
Frderschlern fr sinnvoll?
-

Folie 10

berblick kognitive Landkarten

Strukturlegetechnik
Ein Beispiel: Strukturlegetechnik zur Bilanz
(dazu werden 4 Gruppen durchzhlen von 1 bis 4)
Strukturlegetechnik zur Bilanz.doc
Arbeitsanweisung

Weiteres Beispiel:
Strukturlegetechnik zu 5 unterschiedlichen Themen
Strukturlegetechnik Einkauf.doc
Strukturlegetechnik Verkauf.doc
Strukturlegetechnik Verbrauch.doc
Strukturlegetechnik Umsatzsteuer.doc
Strukturlegetechnik Erfolgskonten.doc

Folie 14
Strukturlege
technik
Folie 12

Strukturlegetechnik Arbeitsanweisung fr Schler


1. Legen Sie eine fr Sie persnlich schlssige Struktur (=
Anordnung)!
2. Wenn Sie fertig sind:
Gehen Sie zu den Mitschlern, welche das gleiche Thema (gleiche
Krtchenfarbe) haben.
Erklren Sie sich gegenseitig Ihre Anordnungen!

3. Entscheiden Sie sich als Team fr eine Anordnung!


4. Kleben Sie diese Anordnung auf ein Plakat!
5. Hngen Sie dieses Plakat im Klassenzimmer auf!
6. Jedes Team erlutert seine Struktur der Klasse!

Folie 13

Strukturlegetechnik

Vorher
Begriffe mssen
klar sein

Frderung
des
vernetzten
Denkens
Vorteil: Flexibler Umgang
mit den Begriffskarten,

Nachher
Begrndung,
Erklrung

evtl. auch leere Krtchen zur


Verfgung stellen fr weitere
mgliche Schlerantworten

Vorteile der Strukturlegetechnik


Flexibilitt, keine hierarchische Anordnung wie
beispielsweise beim Mindmapping
Nicht zu aufwndig
Nicht zu zeitintensiv
vielseitig einsetzbar: Wiederholung, bung,
Prfungsvorbereitung.

Strukturlegetechnik

Es gibt (fachlich) Richtig und Falsch, aber nicht


DIE eine Struktur

Strukturlegetechnik
Bitte diskutieren Sie:
- Welcher Sozialform (EA, PA, GA) geben Sie beim Legen
von Strukturen den Vorzug?
- Was halten Sie fr sinnvoll: vorgegebene Begriffe vom
Lehrer vs Schler finden Begriffe selbst (als HA, als
Aufgabe im Unterricht,)
-

PAUSE

Das Partner-/Multiinterview
Partnerinterview
zwei Lernende interviewen sich
Gruppeninterview
innerhalb einer festgelegten Gruppe
interviewen sich alle Gruppenmitglieder
Multiinterview
jeder hat mit jedem
im Raum einmal Kontakt

Das Partner-/Gruppen-/Multiinterview
1 . A n e ig n u n g s p h a s e

L e rn e n d e w e rd e n
E x p e r te n d e r F e r tig k e it A

L e rn e n d e w e rd e n
E x p e r te n d e r F e r tig k e it B

2 . V e r m it t lu n g s p h a s e

L e r n e n d e la u f e n i m R a u m u m h e r u n d b i ld e n P a a r e . I n
P A la s s e n s i c h d i e P a r t n e r g e g e n s e i t i g i h r e A u f g a b e n
l s e n , u n t e r s t t z e n u n d c o a c h e n s i c h d a b e i .

3 . V e r a r b e itu n g s p h a s e

W ie d e r h o lu n g u n d V e r tie fu n g
R c k m e ld u n g e n , F r a g e n u n d P r o b le m e w e r d e n i m
P le n u m t h e m a t i s i e r t o d e r w e i t e r f h r e n d e A u f g a b e n
w e r d e n b e a r b e ite t

Das Multiinterview
Anwendungsaufgabe
Kugellagermethode: Buchen mit Belegen
Partnerinterview_Belege.xls
Partnerinterview_Belege_Lsungen.xls

Folie 22

Das Partner-/Gruppen-/Multiinterview
gut fr die Wiederholung von bereits erarbeiteten Inhalten
mndliche Bearbeitung
Aneignungsphase in EA/PA/GA mglich
wichtig: Gesprchsregeln + Pdagogenglckchen
Rituale fr das Ende von selbststndigen Arbeitsphasen

PI/GI/MI v.a. fr das ben von Fertigkeiten

Das Gruppenpuzzle

Das Gruppenpuzzle
Anwendungsaufgabe
Gruppenpuzzle zum Thema Bilanzvernderungen
GruppenpuzzleBilanzvernderungen.doc

Folie 25

Das Partnerpuzzle
1. Aneignungsphase

Lernen im Expertenpaar:
Expertenpaare bereiten sich darauf vor, ihr Thema dem
Puzzlepartner zu erklren.
Paar mit Thema A
Paar mit Thema B

2. Vermittlungsphase

Lernen im Puzzlepaar:
Puzzlepartner erklren sich gegenseitig ihr Thema.
Paar 1:

Paar 2:

3. Verarbeitungs- Lernen im Puzzlepaar:


phase
Puzzlepartner wiederholen und vertiefen den Lernstoff.

Das Partnerpuzzle
in allen 3 Phasen Partnerarbeit
gemeinsames Lern- und Arbeitstempo
Materialien: Karteikarten als Gedankensttze (kurze &
knappe Formulierung)
starke Lenkung mglich (Paareinteilung)
Wichtig: klar umgrenztes Thema, nicht zu komplex, in
zwei gleichwertige Teile gliederbar
bung: Das Partnerpuzzle
Partnerpuzzle_Probleme der Fiskalpolitk.doc

Das Partnerpuzzle
Bitte murmeln Sie mit Ihrer Nebenfrau / Ihrem
Nebenmann:
Wo sehen Sie Gefahren & Grenzen in der Praxis?
- Halten Sie den Einsatz des Partnerpuzzles bei Ihren
Frderschlern fr sinnvoll?
-

Folie 28

WELL Wechselseitiges Lehren und Lernen

Person A hat Teil A


der Informationen

Person Z hat Teil Z


der Informationen

1. Ich erwerbe eine Expertise auf einem berschaubaren


Teilgebiet der Thematik (Expertenphase)
2. Ich gebe meine Informationen an andere Personen weiter
und erhalte Informationen (Austauschphase)
3. Ich vertiefe den Lernprozess durch strukturieren,
anwenden, trainieren usw. (Vertiefungsphase)
Dabei werden die Rollen stndig gewechselt.

Folie 29

Was ist WELL?

Der Vorteil von WELL

Tiefe Verarbeitung (deep approach) durch


den Zwang zum Verbalisieren, durch das
Stellen von Fragen und durch den Austausch
von Positionen.
Anregende Verarbeitung durch den Rollen Wechsel.
Folie 31

Die WELL-Methoden Gefahren


es knnte kein ausreichender Expertenstatus erlangt
werden (Blinde fhren Blinde)
(Vorkenntnislcken zu gro, zu komplexe Aufgabe, zu
wenig Zeit,)

Was tun?
- Aneignung doppeln (Expertenpaare /-gruppen)
- Kontrollmglichkeiten (z.B. durch Roten Punkt)

Die Gruppenrallye

Die Gruppenrallye
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Theorie bekannt
Unterricht zum Thema XY ber XY Lektionen hinweg
didaktischer Ort ist also am ENDE einer Lektion
Lernstand erfassen
Experten mit Laien zusammenstellen, heterogene Gruppen
bilden
Diskussion der Lernstrategien (Wie machen wirs???), dann
Gruppe ben lassen (Buch, Heft, ABs,)
Lernstand erneut erfassen
Lernfortschritte werden aufaddiert; Gruppe mit dem grten
Lernzuwachs (nicht mit dem besten Ergebnis!) stellt ihre
Strategie vor

Die Gruppenrallye
3 Wirkkomponenten
Betonung persnlicher Lernfortschritt
schwache Lerner wertvoll fr Gruppenergebnis
starke Lerner wertvoll fr Gruppenprozess
Wechselseitige Abhngigkeit soziale Kontakthypothese
Reflexion von Lernstrategien

Die Gruppenrallye
Welche Gruppe hat das Rennen gemacht?

WIE HAT DIE GRUPPE DAS


BLO GESCHAFFT?

Vorgehen/Strategie vorstellen

Der Rote Punkt Runde 2

Begriff

Knnte ich einer anderen Person


erklren

Knnte ich einer anderen Person nicht


erklren

Lernen = aktiv und konstruktiv


Mind Mapping
Individueller Lernfortschritt
Sandwichprinzip
Kognitive Landkarten
Strukturlegetechnik
Concept Maps
WELL-Methoden
Partner-/Multiinterview
Partner-/Gruppenpuzzle
Gruppenrallye
Roter Punkt

Summe 1. Runde: _______


Summe 2. Runde: _______

Folie 37

Impulse fr weitere Unterrichtskonzepte


Welche Unterrichtsthemen / Inhalte / Einheiten mchten
Sie bearbeiten/ausprobieren?
Welche Methoden scheinen Ihnen fr Ihren
Frderunterricht und fr Ihre Themen passend?
Was knnen Sie konkret an Material erstellen?
Knnen Sie Ihr Material in Ihrem Unterricht
ausprobieren?
Senden Sie Ihr Unterrichtskonzept an Johannes Schfer
E-Mail-Adresse: schaefer-neusaess@t-online.de
Nach der eigenen Anwendung: Geben Sie uns Feedback
zu den Unterrichtsmaterialen per E-Mail

Herzlichen Dank fr
Ihre Aufmerksamkeit.
Viel Erfolg fr Ihre Arbeit