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Augsburg, September 2009

MB-Fortbildung
Erfolgreiches Lernen lehren.
Ein Weg zur individuellen
Förderung
- Neue Methoden für den BWRFörderunterricht
Folie 1

Agenda

“Was du lernen willst zu tun
lernst du, indem du es tust.”
Aristoteles

Tagesordnung
Begrüßung und Vorstellung
Vorstellung der neuen Methoden
Einsatz des Roten Punktes
Einsatz der WELL-Methoden
Austausch von Materialien im Rahmen des WirtschaftslehreUnterrichts, insbesondere BWR-Förderunterricht
Schlussrunde

kennenlernen .Vor.und Nachteile diskutieren Sicherheit gewinnen & Praxiserfahrung sammeln Unterrichtsmaterialien mit diesen Methoden selbst erstellen und via Homepage zur Verfügung stellen Folie 4 .anwenden / ausprobieren .Unsere Ziele Methoden zur individuellen Förderung .

Der Rote Punkt Sortieraufgabe für die heutige Veranstaltung: Begriff Könnte ich einer anderen Person erklären Könnte ich einer anderen Person nicht erklären Lernen = aktiv und konstruktiv Mind Mapping Individueller Lernfortschritt Sandwichprinzip Kognitive Landkarten Strukturlegetechnik Concept Maps WELL-Methoden Partner-/Multiinterview Partner-/Gruppenpuzzle Gruppenrallye Roter Punkt Summe 1. Runde: _______ Summe 2. Runde: _______ Folie 5 .

Erfassen des persönlichen Lernfortschrittes (2.Der Rote Punkt Vorkenntnisse erfassen. Runde). Lernprozess 3. Leistungsstand VOR Beginn der Lerneinheit ermitteln (1. Runde) 2. Wahl/Weinert/Huber 1984 +8 “Psychologie für die Schulpraxis” Folie 6 . Betonung des persönlichen Lernzuwachses Bewusster Einsatz der individuellen Bezugsnorm Ablauf vgl. keine Leistungsmessung durch Notengebung! 1.

“Richtig-Falsch”.Der Rote Punkt Wie soll ich den Leistungsstand zu Beginn einer Lerneinheit erheben? Sortieraufgabe: Zuordnung “Ja-Nein”.…. “Kenne ich . Wissenstest – ähnlich wie eine Klassenarbeit Folie 7 .kenne ich nicht”.

doc Variante: Der Rote Punkt zur Umsatzsteuer Roter Punkt Umsatzsteuer Marion Lautenschlager.doc Folie 8 .Der Rote Punkt Ein Beispiel: Geschäftsbuchführung Roter Punkt für Grundkurs Buchführung Diebolder.

Der Rote Punkt Wichtig für die Praxis: - Erste Runde zielt “auf Lücke”. Motivationseinbruch vermeiden durch Transparenz (dem Schüler klar machen. dass Lücken erwünscht sind) - Selbstbetrug - Größte Gefahr: RP als heimliche Benotung - Aufgabenstellung bei erster und zweiter Runde sollte identisch oder vergleichbar Folie 9 .

Halten Sie den Einsatz des Roten Punktes bei Ihren Förderschülern für sinnvoll? - Folie 10 .Der Rote Punkt Bitte murmeln Sie mit Ihrer Nebenfrau / Ihrem Nebenmann: Wo sehen Sie “Gefahren & Grenzen” in der Praxis? .

Überblick kognitive Landkarten .

doc Strukturlegetechnik Umsatzsteuer.Strukturlegetechnik Ein Beispiel: Strukturlegetechnik zur Bilanz (dazu werden 4 Gruppen  durchzählen von 1 bis 4) Strukturlegetechnik zur Bilanz.doc Folie 14 Strukturlege technik Folie 12 .doc Strukturlegetechnik Erfolgskonten.doc Strukturlegetechnik Verbrauch.doc Strukturlegetechnik Verkauf.doc Arbeitsanweisung Weiteres Beispiel: Strukturlegetechnik zu 5 unterschiedlichen Themen Strukturlegetechnik Einkauf.

Wenn Sie fertig sind: Gehen Sie zu den Mitschülern. Jedes Team erläutert seine Struktur der Klasse! Folie 13 . Entscheiden Sie sich als Team für eine Anordnung! 4. Hängen Sie dieses Plakat im Klassenzimmer auf! 6. Legen Sie eine für Sie persönlich schlüssige Struktur (= Anordnung)! 2. Erklären Sie sich gegenseitig Ihre Anordnungen! 3. Kleben Sie diese Anordnung auf ein Plakat! 5.Strukturlegetechnik – Arbeitsanweisung für Schüler 1. welche das gleiche Thema (gleiche Kärtchenfarbe) haben.

Nachher Begründung. Erklärung evtl. auch leere Kärtchen zur Verfügung stellen für weitere mögliche Schülerantworten .Strukturlegetechnik Vorher Begriffe müssen klar sein Förderung des vernetzten Denkens Vorteil: Flexibler Umgang mit den Begriffskarten.

keine hierarchische Anordnung wie beispielsweise beim Mindmapping Nicht zu aufwändig Nicht zu zeitintensiv vielseitig einsetzbar: Wiederholung. .Vorteile der Strukturlegetechnik Flexibilität. Übung. Prüfungsvorbereitung….

aber nicht DIE eine Struktur .Strukturlegetechnik Es gibt (fachlich) „Richtig“ und „Falsch“.

Welcher Sozialform (EA.… . GA) geben Sie beim Legen von Strukturen den Vorzug? .Was halten Sie für sinnvoll: vorgegebene Begriffe vom Lehrer vs Schüler finden Begriffe selbst (als HA. als Aufgabe im Unterricht. PA.Strukturlegetechnik Bitte diskutieren Sie: .…) .

PAUSE .

… .

Das Partner-/Multiinterview Partnerinterview – zwei Lernende interviewen sich Gruppeninterview – innerhalb einer festgelegten Gruppe interviewen sich alle Gruppenmitglieder Multiinterview – jeder hat mit jedem im Raum einmal Kontakt … .

A n e ig n u n g s p h a s e L e rn e n d e w e rd e n E x p e r te n d e r „F e r tig k e it“ A L e rn e n d e w e rd e n E x p e r te n d e r „F e r tig k e it“ B 2 . V e r a r b e itu n g s p h a s e W ie d e r h o lu n g u n d V e r tie fu n g R ü c k m e ld u n g e n . V e r m it t lu n g s p h a s e L e r n e n d e la u f e n i m R a u m u m h e r u n d b i ld e n P a a r e . F r a g e n u n d P r o b le m e w e r d e n i m P le n u m t h e m a t i s i e r t o d e r w e i t e r f ü h r e n d e A u f g a b e n w e r d e n b e a r b e ite t . I n P A la s s e n s i c h d i e P a r t n e r g e g e n s e i t i g i h r e A u f g a b e n lö s e n . u n t e r s t ü t z e n u n d c o a c h e n s i c h d a b e i . 3 .Das Partner-/Gruppen-/Multiinterview 1 .

xls Folie 22 .Das Multiinterview Anwendungsaufgabe Kugellagermethode: Buchen mit Belegen Partnerinterview_Belege.xls Partnerinterview_Belege_Lösungen.

für das Üben von Fertigkeiten .a.Das Partner-/Gruppen-/Multiinterview gut für die Wiederholung von bereits erarbeiteten Inhalten mündliche Bearbeitung Aneignungsphase in EA/PA/GA möglich wichtig: Gesprächsregeln + „Pädagogenglöckchen“ Rituale für das Ende von selbstständigen Arbeitsphasen PI/GI/MI v.

Das Gruppenpuzzle .

Das Gruppenpuzzle Anwendungsaufgabe Gruppenpuzzle zum Thema Bilanzveränderungen GruppenpuzzleBilanzveränderungen.doc Folie 25 .

Paar mit Thema A Paar mit Thema B 2. Aneignungsphase Lernen im Expertenpaar: Expertenpaare bereiten sich darauf vor. ihr Thema dem Puzzlepartner zu erklären. Verarbeitungs. Paar 1: Paar 2: 3. Vermittlungsphase Lernen im Puzzlepaar: Puzzlepartner erklären sich gegenseitig ihr Thema. .Lernen im Puzzlepaar: phase Puzzlepartner wiederholen und vertiefen den Lernstoff.Das Partnerpuzzle 1.

Das Partnerpuzzle in allen 3 Phasen Partnerarbeit gemeinsames Lern. in zwei gleichwertige Teile gliederbar Übung: Das Partnerpuzzle Partnerpuzzle_Probleme der Fiskalpolitk. nicht zu komplex.doc .und Arbeitstempo Materialien: Karteikarten als Gedankenstütze (kurze & knappe Formulierung) starke Lenkung möglich (Paareinteilung) Wichtig: klar umgrenztes Thema.

Das Partnerpuzzle Bitte murmeln Sie mit Ihrer Nebenfrau / Ihrem Nebenmann: Wo sehen Sie “Gefahren & Grenzen” in der Praxis? .Halten Sie den Einsatz des Partnerpuzzles bei Ihren Förderschülern für sinnvoll? - Folie 28 .

Ich gebe meine Informationen an andere Personen weiter und erhalte Informationen (Austauschphase) 3. Folie 29 . (Vertiefungsphase) Dabei werden die Rollen ständig gewechselt. Ich erwerbe eine Expertise auf einem überschaubaren Teilgebiet der Thematik (Expertenphase) 2. Ich vertiefe den Lernprozess durch strukturieren. anwenden. trainieren usw.WELL – Wechselseitiges Lehren und Lernen Person A hat Teil A der Informationen Person Z hat Teil Z der Informationen 1.

Was ist WELL? .

durch das Stellen von Fragen und durch den Austausch von Positionen. Folie 31 . Anregende Verarbeitung durch den Rollen Wechsel.Der Vorteil von WELL Tiefe Verarbeitung („deep approach“) durch den Zwang zum Verbalisieren.

…) Was tun? .Aneignung „doppeln“ (Expertenpaare /-gruppen) . durch Roten Punkt) .Die WELL-Methoden – „Gefahren“ es könnte kein ausreichender Expertenstatus erlangt werden (Blinde führen Blinde) (Vorkenntnislücken zu groß.B.Kontrollmöglichkeiten (z. zu komplexe Aufgabe. zu wenig Zeit.

Die Gruppenrallye .

6.Die Gruppenrallye 1. ABs. 4. heterogene Gruppen bilden Diskussion der Lernstrategien („Wie machen wir‘s???“). 5. 2. 3. Theorie bekannt Unterricht zum Thema XY über XY Lektionen hinweg – didaktischer Ort ist also am ENDE einer Lektion Lernstand erfassen „Experten“ mit „Laien“ zusammenstellen. Gruppe mit dem größten Lernzuwachs (nicht mit dem besten Ergebnis!) stellt ihre Strategie vor .…) Lernstand erneut erfassen Lernfortschritte werden aufaddiert. Heft. dann Gruppe üben lassen (Buch.

Die Gruppenrallye 3 Wirkkomponenten Betonung persönlicher Lernfortschritt „schwache“ Lerner wertvoll für Gruppenergebnis „starke“ Lerner wertvoll für Gruppenprozess Wechselseitige Abhängigkeit – soziale Kontakthypothese Reflexion von Lernstrategien .

Die Gruppenrallye Welche Gruppe hat das Rennen gemacht? WIE HAT DIE GRUPPE DAS BLOß GESCHAFFT? Vorgehen/Strategie vorstellen .

Der Rote Punkt – Runde 2 Begriff Könnte ich einer anderen Person erklären Könnte ich einer anderen Person nicht erklären Lernen = aktiv und konstruktiv Mind Mapping Individueller Lernfortschritt Sandwichprinzip Kognitive Landkarten Strukturlegetechnik Concept Maps WELL-Methoden Partner-/Multiinterview Partner-/Gruppenpuzzle Gruppenrallye Roter Punkt Summe 1. Runde: _______ Summe 2. Runde: _______ Folie 37 .

Impulse für weitere Unterrichtskonzepte Welche Unterrichtsthemen / Inhalte / Einheiten möchten Sie bearbeiten/ausprobieren? Welche Methoden scheinen Ihnen für Ihren Förderunterricht und für Ihre Themen passend? Was können Sie konkret an Material erstellen? Können Sie Ihr Material in Ihrem Unterricht ausprobieren? Senden Sie Ihr Unterrichtskonzept an Johannes Schäfer E-Mail-Adresse: schaefer-neusaess@t-online.de Nach der eigenen Anwendung: Geben Sie uns Feedback zu den Unterrichtsmaterialen per E-Mail .

Viel Erfolg für Ihre Arbeit .Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.