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CONCRECIN CURRCULO EN

CENTROS DOCENTES
Proyecto Educativo, Programaciones
Didcticas y Adaptaciones Curriculares

PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACIONES
DIDCTICAS

ADAPTACIONES
CURRICULARES

PONENTE:
Beatriz Gallego Lpez
Valladolid, noviembre de 2008

ESQUEMA DE TRABAJO

Justificacin (04/11/08)

El Proyecto Educativo: concreciones


curriculares (04/11/08)

La Programacin Didctica (breve


introduccin UD) (11/11/08)

Las Adaptaciones Curriculares (25/11/08)

Referencias Bibliogrficas (25/11/08)

ESQUEMA DE TRABAJO
(11/11/08)

Justificacin

La Programacin Didctica

Qu es?
Qu necesitamos?
Elementos
Breve introduccin a la Programacin de Aula (definicin y
elementos)
Breve introduccin a las Unidades Didcticas (definicin y
elementos)

Trabajo prctico

JUSTIFICACIN
(PROGRAMACIONES DIDCTICAS)

Estamos en el tercer nivel de concrecin del currculo: Programaciones


Didcticas.

Se materializa en las programaciones que realizan los ciclos y en las


posteriores programaciones de aula para cada uno de los cursos (que
incorporan como instrumento de planificacin diaria las UD).

Esta concrecin genera la necesidad de planificar la labor docente que se


va a desarrollar a lo largo de un curso.

Al elaborarla los equipos de ciclo se propicia la reflexin y la concrecin


de acciones coordinadas para llevar a cabo en el aula y en el centro.

JUSTIFICACIN
(PROGRAMACIONES DIDCTICAS)
PROYECTO EDUCATIVO
(Concreciones currculo Infantil y Primaria- por ciclo de forma muy
general)

PROGRAMACIN DIDCTICA DE CICLO (Equipo Ciclo)


(Establecida por la ORDEN EDU/721/2008 y ORDEN
EDU/1045/2007)
PROGRAMACIN DIDCTICA DE AULA
(Ser la que desarrolla cada profesor en un curso concreto del ciclo)

UNIDADES DIDCTICAS
(Puesta en prctica diaria y concreta de la Programacin de Aula.
Suele haber 15; 5 para cada Trimestre)

Qu es la Programacin Didctica?

Puede ser definida desde el punto de vista cientfico y desde


el punto de vista legal.

Desde el punto de vista cientfico, existen muy diversas


definiciones. Nosotros nos quedamos con la propuesta por
Prez Cobacho (2005):
<< Programacin Didctica es una gua que el Equipo Docente
disea y en al que planifica lo que piensa hacer, con quin, para
qu, con qu medios y cmo llevar a cabo las actividades para
conseguir los objetivos que se propone>>
Responde a determinadas cuestiones bsicas: Para qu y qu
ensear? Cmo ensear? Cundo ensear? Qu, cmo,
cundo y para que evaluar?------------ nfasis Planificacin
Proceso.

Qu es la Programacin Didctica?

Desde el punto de vista legal, hemos de remitirnos al:

Artculo 91 de la LOE (2006): Una de las funciones del profesorado ser la


elaboracin de la programacin y la enseanza de las reas, materias y mdulos.

En CyL, de forma concreta en las rdenes de Implantacin y Desarrollo de estas


etapas:

ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantacin, el


desarrollo y la evaluacin del segundo ciclo de la educacin infantil en Castilla y Len.

ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantacin y el


desarrollo de la educacin primaria en Castilla y Len.

Es: Instrumento especfico de planificacin, desarrollo y evaluacin de cada una


de las reas del currculo y en ella se concretarn ().

Qu necesitamos?
(PROGRAMACIN DIDCTICA)

Algunos de los materiales bsicos que necesitaremos


sern:
Principales disposiciones legales que regulan nuestro
sistema educativo.
Los documentos existentes en el centro hasta este
momento: PEC, PCC, PGA
Otra documentacin que nos pueda aportar informacin
interesante (manuales, artculos, informacin cursos,
programaciones editoriales, Pginas Web, etc.).

Qu elementos la conforman?

Este apartado vendr determinado por aquellas


disposiciones legales o documentos en los que se
hace presente la Programacin Didctica:

ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la


implantacin, el desarrollo y la evaluacin del segundo ciclo de la
educacin infantil en Castilla y Len.

ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la


implantacin y el desarrollo de la educacin primaria en Castilla y
Len.
<< Instrumento especfico de planificacin, desarrollo y evaluacin de
cada una de las reas del currculo y en ella se concretarn los
objetivos, (las competencias bsicas), los contenidos, los diferentes
elementos que componen la metodologa y los criterios y los
procedimientos de evaluacin >> DEFINICIN LEGAL

Qu elementos la conforman?

En cuanto a lo expuesto en la ORDEN EDU/721/2008 (Implantacin del


segundo ciclo de EI) y la PD incluir al menos: EDUCACIN INFANTIL
La formulacin de los objetivos de cada una de las reas.
La organizacin, distribucin y secuenciacin de los contenidos y los criterios de evaluacin
en cada uno de los cursos que conforman el ciclo.
Las decisiones de carcter general sobre la metodologa para la primera aproximacin a la
lectura y a la escritura.
Las estrategias de incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en
el trabajo de aula.
La identificacin de los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para que el
alumnado alcance una evaluacin positiva.
La metodologa didctica y los materiales curriculares seleccionados en funcin de aquella.
Los procedimientos e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje del alumnado.
Las medidas de refuerzo y de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo.
La propuesta de actividades complementarias y extraescolares.
Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseo, el desarrollo y los
resultados de las programaciones didcticas.

Qu elementos la conforman?

En cuanto a lo expuesto en la ORDEN EDU/1045/2007 (Implantacin


EP), la PD incluir al menos: EDUCACIN PRIMARIA
La formulacin de los objetivos por ciclo de cada una de las reas y su contribucin al
desarrollo de las competencias bsicas.
La organizacin, distribucin y secuenciacin de los contenidos y los criterios de evaluacin
en cada uno de los cursos que conforman la etapa.
Las decisiones de carcter general sobre la metodologa para la enseanza y el aprendizaje
de la lectura, el tiempo de dedicacin diaria a la lectura, as como el diseo y aplicacin de
las estrategias de comprensin lectora.
Las estrategias de incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en
el trabajo de aula.
La identificacin de los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para que el
alumnado alcance una evaluacin positiva.
La metodologa didctica y los materiales curriculares seleccionados en funcin de aquella.
Los procedimientos e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje del alumnado.
Las medidas de refuerzo y de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo.
La propuesta de actividades complementarias y extraescolares.
Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseo, el desarrollo y los
resultados de las programaciones didcticas.

Qu elementos la conforman?

<< Vemos pues, como estas disposiciones normativas nos


establecen cuales son los elementos esenciales que tienen
que tener nuestras programaciones, si bien como equipos
docentes tendremos que ordenarlos, planificarlos y
relacionarlos debidamente a la hora de elaborar nuestra
programacin. Adems, podremos enriquecer este
documento incorporando aquellos otros elementos que
contribuyan a clarificar y estructurar los procesos de
enseanza y aprendizaje >> (Cabrerizo, Rubio y Castillo,
2007).

Qu elementos la conforman?

En definitiva los puntos clave de cualquier programacin van a ser: objetivos,


(competencias bsicas), contenidos, metodologa y evaluacin. As, vemos
que dentro de estos puntos clave encajan perfectamente los elementos que nos
fijan las rdenes de Implantacin:
PD (LOE 2006) CyL ORDENES IMPLANTACIN Y DES. PRIMARIA

Formulacin de los objetivos de cada una de las reas y su contribucin al desarrollo de las
competencias bsicas.
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BSICAS
La organizacin, distribucin y secuenciacin de los contenidos y los criterios de evaluacin en
cada uno de los cursos que conforman la etapa. CONTENIDOS Y EVALUACIN
Las decisiones de carcter general sobre la metodologa para la enseanza y el aprendizaje de
la lectura, el tiempo de dedicacin diaria a la lectura, as como el diseo y aplicacin de las
estrategias de comprensin lectora. METODOLOGA
Las estrategias de incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en le
trabajo de aula. METODOLOGA
La identificacin de los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para que el alumno
alcance una evaluacin positiva. EVALUACIN (criterios de promocin)
La metodologa didctica y los materiales curriculares seleccionados en funcin de aquella.
METODOLOGA
Los procedimientos e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje del alumnado.
EVALUACIN
Las medidas de refuerzo y de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo.
La propuesta de actividades complementarias y extraescolares.
Lo procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseo, el desarrollo y los resultados
de las PD. EVALUACIN

Qu elementos la conforman?

Por tanto, respetando las prescripciones legales y los aspectos


didcticos, los elementos que podran componer nuestra programacin
son:
NDICE DE LA PROGRAMACIN DE CICLO
INFANTIL

Protocolo
orientativo
para
elaboraci
n.

Introduccin.
Contextualizacin.
Objetivos (por ciclo).
Contenidos (por cursos).
Metodologa.
Evaluacin y conocimientos y aprendizajes
bsicos necesarios. (criterios por cursos).
Medidas de refuerzo y atencin al alumnado con
necesidad especfica de apoyo educativo.
Actividades extraescolares y complementarias.
Conclusin.
Anexos.

Qu elementos la conforman?

Por tanto, respetando las prescripciones legales y los aspectos


didcticos, los elementos que podran componer nuestra programacin
son:
NDICE DE LA PROGRAMACIN DE CICLO
PRIMARIA

Protocolo
orientativo
para
elaboraci
n.

Introduccin.
Contextualizacin.
Objetivos (por ciclo).
Competencias bsicas.
Contenidos (por cursos).
Metodologa.
Evaluacin y conocimientos y aprendizajes
bsicos necesarios. (criterios por cursos).
Medidas de refuerzo y atencin al alumnado con
necesidad especfica de apoyo educativo.
Actividades extraescolares y complementarias.
Conclusin.
Anexos.

Qu elementos la conforman?:
Introduccin

A modo orientativo, algunos de los aspectos que podra contener son:


Justificar a quin va dirigida la Programacin (etapa/ciclo/curso).
Definir lo que es una Programacin Didctica y la importancia en relacin con
nuestro rea.
Base legal (normativa vigente en relacin con la etapa).
Principios metodolgicos (aprendizaje significativo, funcional, cooperativo,...).
Breve descripcin de las caractersticas de la etapa en la que nos
. vamos a
centrar.
Breve presentacin de los apartados que van a configurar el trabajo.

Qu elementos la conforman?:
Contextualizacin

A modo orientativo, algunos de los aspectos que podra contener son:

Breve presentacin del entorno: nivel socio-econmico y socio-cultural,


organismos,... (resumen).
Breve presentacin de las caractersticas del centro: organizativas,
funcionales, recursos materiales y personales, espacios, ubicacin
.
geogrfica,... teniendo como referencia el Proyecto Educativo de Centro.
(resumen).
Caractersticas del alumnado en el que se ha pensado al elaborar la
Programacin.

Qu elementos la conforman?:
Objetivos Al hacer la PD por ciclo, recogemos los objetivos por
ciclo de cada una de las reas (como tal no vienen en el
currculo, los tendremos que extraer de los contenidos y
los criterios de evaluacin).
Tratan de desarrollar las capacidades.
Por tanto, son las metas que orientan el proceso de e-a.
.
Hay que buscar la interrelacin existente entre ellos, las
competencias bsicas y los contenidos.
Se redactan en infinitivo: comprender, identificar,...

Qu elementos la conforman?:
Objetivos

Se recomienda presentar los objetivos con el comentario de sus


capacidades. A modo de ejemplo:
Del objetivo general de Educacin Fsica (de etapa): Conocer y
valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin
y disfrute de sus posibilidades motrices.
.

Se podran extraer estas capacidades: conocer el cuerpo, valorar


actividad fsica como medio de exploracin, descubrir sus
posibilidades motrices...

Qu elementos la conforman?:
Competencias Bsicas

Han sido definidas desde el punto de vista cientfico y legal.

Desde el punto de vista legal han sido incorporadas por las


distintas disposiciones normativas nacionales y europeas.

Desde el punto de vista cientfico, de forma progresiva se van


ampliando las producciones.
.

Una de las definiciones ms comprensibles desde el plano


educativo es la que nos ofrece la propia Unin Europea: [Las
competencias como un paquete multifuncional y transferible
de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los
individuos necesitan para su realizacin y desarrollo personal,
inclusin y del empleo].

Qu elementos la conforman?:
Competencias Bsicas

En nuestra normativa las establecidas son: comunicacin


lingstica, matemtica, el conocimiento y la interaccin con
el mundo fsico, tratamiento de la informacin y competencia
digital, competencia social y ciudadana, competencia cultural
y artstica, aprender a aprender y autonoma e iniciativa
personal.
Segn las distintas aportaciones cientficas, a su vez cada
competencia bsica se desglosar en una serie de
.
competencias ms especficas u operativas que
ayudarn a
traducir en aspectos concretos la competencia a desarrollar.
EJEMPLO CONCRECIN:
COMPETENCIA BSICA: Comunicacin lingstica.
POSIBLES COMPETENCIAS ESPECFICAS U OPERATIVAS:
-Expresarse de forma adecuada.
-Debatir de forma respetuosa y fundamentada.
()

Qu elementos la conforman?:
Competencias Bsicas

Por tanto, un trabajo muy importante que tendr que realizar el ciclo
ser: concretar o establecer cules van a ser las competencias
especficas u operativas de cada una de las competencias bsicas
establecidas en relacin al ciclo concreto.

Este desglose previo facilitar la posterior interrelacin de las


competencias con cada una de las reas.

Pueden ser de utilidad las aportaciones cientficas Escamilla (2008),


Prez (2007), distintas editoriales que han incorporado. estos aspectos
(Anaya, SM, Santillana, etc.).

ALGO MUY IMPORTANTE De este enfoque basado en


competencias ser que todos los elementos del currculo se vern
afectados en relacin a su desarrollo: objetivos en capacidades,
contenidos de distintos tipos, metodologa y evaluacin. [Cuando
redactemos todos estos apartados lo tendremos presente].

Qu elementos la conforman?:
Contenidos

Conjunto de saberes: hechos, conceptos, habilidades, actitudes sobre


los que organizamos las actividades.

Tendrn que estar ntimamente relacionados con los objetivos


expuestos y las competencias bsicas sealadas.

Tradicionalmente, se han distinguido tres tipos de contenidos:


CONCEPTUALES: Hechos, datos la realidad, nombres, caractersticas,...
.
PROCEDIMENTALES: Habilidades, tcnicas y destrezas.
ACTITUDINALES: valores, normas, actitudes,...
(La LOE 2006- como tal no los secciona, pero s analizamos los distintos contenidos

observamos que aparecen referencias a los tres tipos. En nuestras programaciones


podemos optar entre separarlos o no, pero en cualquier caso los tres tipos tendrn que
estar presentes. Especialmente los procedimientos y las actitudes contribuyen al
desarrollo de las competencias bsicas) [Educacin Infantil]

Qu elementos la conforman?:
Contenidos

Los aspectos que podremos incorporar en este apartado sern:


-Presentar los bloques en que se organizan los contenidos
(conceptuales, procedimentales y actitudinales) ms
representativos. Ej.: El cuerpo: imagen y percepcin; habilidades
motrices; actividad fsica y salud;... y los contenidos propiamente
dichos que los conforman.
.

-Comentar brevemente la relacin existente entre esos contenidos,


los objetivos del rea y las competencias.
-Comentar brevemente la relacin de los contenidos del rea.
-Hacer alusin a la incorporacin de la Educacin en valores.

Qu elementos la conforman?:
Contenidos

Un ejemplo para mostrar la interrelacin existente:


OBJETIVOS Educacin fsica-

CONTENIDO:
(Primer Ciclo)

N 1

Lateralizacin x
Corporal

....

N 3

COMPETENCIAS
BSICAS
RELACIONADAS

Qu elementos la conforman?:
Metodologa-

Tendremos que hablar de los siguientes aspectos:


-Principios

metodolgicos, estrategias (generales y especficas para


trabajar la lectura y las TIC) y actividades.
-Recursos

ambientales: grupos, tiempo y espacio.

-Recursos

didcticos: materiales utilizados.

Qu elementos la conforman?:
Metodologa

EJEMPLO DE PRINCIPIOS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES:


Principios:
PROPIOS DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA: Partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar la construccin de aprendizajes significativos, modificar los esquemas de conocimiento, propiciar una intensa actividad, usar un enfoque globalizador...
PROPIOS DEL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS (Prez, 2007): Provocar el desarrollo de competencias, reconstruccin de los esquemas del pensamiento, implicar activamente al estudiante, focalizar en las situaciones reales y proponer actividades autnticas, flexibilidad en la organizacin espacial y temporal, aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos de permanente cambio,
preparacin de entornos de aprendizaje que propicien el intercambio y la vivencia de la cultura ms viva y elaborada, etc.

Qu elementos la conforman?:
Metodologa

EJEM PLO DE PRINCIPIOS, ESTRATEGIAS Y ACT IVIDADES:


Estrategias:
De carcter general: Exp osicin, indagacin, generalizacin.
Para el proceso de enseanza-aprendizaje de la lectura.
Para la incorporacin de las TIC.
Actividade s:
Se trata de exponer algunos de los posibles criterios para su seleccin: que sean motivadoras, que sean variadas, que se ajusten al tiempo...
Se trata de exponer que dentro de nuestra programacin habr de distintos tipos y a modo de ejemp lo, segn lo p lanificado, p odemos presentar ejemp los de actividades de los distintos tipos:
De introduccin.
De desarrollo.
De consolidacin.
De refuerzo.
De ampliacin.
De evaluacin.

Qu elementos la conforman?:
Metodologa

EJEMPLO DE AGRUPAMIENTOS, ESPACIO Y TIEMPO:

Agrupamientos:
Pequeo grupo, gran grupo, trabajo individual,...

Espacio:
Se trata de explicar como va a ser utilizada la organizacin espacial: uso de biblioteca, uso del laboratorio, estructura circular en el aula,...
Tiempo:
Se trata de hablar de la utilizacin del tiempo: exposicin del adulto, trabajo personal de los alumnos, tiempo para trabajo grupal,... (se puede poner en este subapartado el tiempo de dedicacin diaria a la lectura, TIC)

Qu elementos la conforman?:
Evaluacin

Medio para obtener informacin sobre el proceso de e-a.


Para completar este apartado habr que intentar dar respuesta a estos interrogantes: qu, cundo y cmo. Tanto para el alumnado como para nuestra prctica docente.
Tendr que estar en total conexin con los OO, CCBB y CC.
Los aspectos mnimos que tendr que contener este apartado:

-Presentar los aspectos referidos a la evaluacin del proceso de aprendizaje: Qu


(criterios de evaluacin), Cundo (inicial, continua, final) y .Cmo (tcnicas e
instrumentos de evaluacin).
-Presentar los aspectos referidos a la evaluacin del proceso de enseanza: Qu
(criterios para valorar los objetivos, contenidos,...), Cundo y Cmo.
-Presentar los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para alcanzar la
evaluacin positiva.

Qu elementos la conforman?:
Evaluacin y Promocin

EJEMPLO DE EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

Criterio de Evaluacin:
Que el alumno sea capaz de reproducir corporalmente estructuras rtmicas sencillas. . .
(Tendremos que tener presente la consecucin de las competencias, mediante las competencias especficas establecidas)

Cundo:
Inicial: parar determinar la competencia curricular y los conocimientos previos de los alumnos.
Continua: para ir revisando el proceso de aprendizaje.
Final: para conocer el nivel de aprendizaje alcanzado.

Tcnicas/Procedimientos e Instrumentos:

.
Tcnicas o Procedimientos:

Instrumentos:

Observacin:
Revisin de tareas.
Entrevistas.
Cuestionarios.
Pruebas o exmenes (orales o
escritos).

Escalas de observacin, listas de


contr.
Fichas de registro.
Guiones.
Guiones.
Preguntas de clase, pruebas
estructuradas, semiestructuradas y

Qu elementos la conforman?:
Evaluacin y Promocin

EJEMPLO DE EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA:

Qu voy a evaluar: criterios en relacin a objetivos, competencias bsicas , contenidos, metodologa y evaluacin-

Cundo:

Del cmo evaluar:

Ver si los objetivos son adecuados; Ver si se han aplicado correctamente los criterios de evaluacin; Ver si las medidas de refuerzo han sido tiles; Ver si los materiales curriculares han sido los adecuados

Al inicio al poner en prctica la p rogramacin.


Durante el desarrollo p ara incluir los cambios oportunos.
Al final de la implantacin de la misma.

M ediante las revis iones trimestrales.


M ediante las reuniones de ciclo o etap a.
M ediante los criterios es tablecidos.

Qu elementos la conforman?:
Evaluacin

EJEMPLO DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BSICOS PARA LA EVALUACIN POSITIVA:

Los conocimientos y aprendizajes bsicos para tener evaluacin positiva en el rea de Conocimiento del Medio (tercer curso) sern:
Que el alumno sea capaz de conocer los movimientos de la Tierra, las fases de la Luna y las estaciones.
()

Qu elementos la conforman?:
Refuerzo Educativo y Necesidad Especfica

Segn la norma tendremos que reflejar los aspectos concretos establecidos para el Refuerzo Educativo en el ciclo trabajado y todo lo referido al alumnado con Necesidad Especfica de
Apoyo Educativo.
Los aspectos fundamentales que podremos incluir:

-Hacer alusin a los aspectos que hemos acordado sobre como se va a


desarrollar el refuerzo en nuestro ciclo (destinatarios, medidas concretas).
-Incorporar todo lo referido al alumnado con Necesidades Especficas:
Presentar segn la normativa existente en Castilla y Len en Atencin a
la Diversidad (Plan Marco de Atencin a la Diversidad), los destinatarios
de estas medidas en relacin a nuestro ciclo.
Incluir un parrafillo que se refiera a la atencin desde los diversos
.
documentos del centro y tambin en nuestras Programaciones.
Hacer alusin a la utilizacin de distintos tipos de actividades: refuerzo,
recuperacin y ampliacin en nuestra programacin, as como el
establecimiento de bsqueda de estrategias metodolgicas que
respondan ante esta diversidad.
Hacer alusin a la presencia de los distintos tipos de adaptaciones
curriculares posibles (acceso y curriculares- no significativas y
significativas-).

Qu elementos la conforman?:
Necesidad Especfica

ESTABLECIMIENTO DE ACTIVIDADES DE ESTOS TIPOS (METODOLOGA):

Actividades de Refuerzo:

Actividades de Recuperacin:

Actividades de Ampliacin:

Se incrementa la cantidad de actividades referidas a algunos contenidos para aquellos alumnos que no los han llegado a dominar de forma suficiente.
Actividades extra sobre los contenidos mnimos, ms simples y con ayudas y con ms control del profesor.
Actividades para profundizar o ampliar los contenidos que nos parecen ms relevantes o los que han suscitado mayor inters.

Qu elementos la conforman?:
Necesidad Especfica

RESPECTO A LAS ADAPTACIONES CURRICULARES:

Son una estrategia para responder a las necesidades del alumnado (modificaciones o ajustes).

Segn el punto de vista son de distintos tipo:

Respecto a quines afectan:

Respecto al contenido (requieren de una valoracin para detectar necesidades concretas):

De centro (PEC y PCC- a todos los alumnos del centro)

De aula (Programacin- a todo un grupo de alumnos).

Individuales (a un alumno concreto y se reflejan en el DIAC).

Adaptaciones de acceso.

Adaptaciones curriculares: no significativas y significativas.

Qu elementos la conforman?:
Necesidad Especfica-

ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO: Modificaciones referidas a espacio, tiempo, materiales, personales o de comunicacin. No afectan a los elementos curriculares porque el alumno accede al currculo ordinario.

ADAPTACIONES CURRICULARES:

NO SIGNIFICATIVAS: Modificaciones realizadas en los elementos de la programacin y que no eliminan ni cambian los elementos prescriptivos del currculo. Afectan a la metodologa, evaluacin y priorizacin de objetivos y contenidos.
SIGNIFICATIVAS: Modificaciones sustanciales de la programacin. Implican la introduccin, eliminacin o modificacin de los elementos prescriptivos: objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.

Qu elementos la conforman?:
Actividades complementarias y
extraescolares

ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:


Aquellas que se realizan en horario lectivo, forman parte de la programacin y tienen un carcter diferenciado por momento, espacio y recursos.
Ejemplos: Ir a ver alguna Obra de Teatro, Realizar una Revista de Lengua a lo largo del curso, Visita de un museo.
ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:
Aquellas organizadas por el centro, forman parte de la PGA y fuera del horario lectivo. Participacin voluntaria.
Una actividad desarrollada en la biblioteca del Centro Cvico de Lengua realizada fuera del horario escolar.

JUSTIFICACIN
(PROGRAMACIONES DIDCTICAS)
PROYECTO EDUCATIVO
(Concreciones currculo Infantil y Primaria- por ciclo de forma muy
general)

PROGRAMACIN DIDCTICA DE CICLO (Equipo Ciclo)


(Establecida por la ORDEN EDU/721/2008 y ORDEN
EDU/1045/2007)
PROGRAMACIN DIDCTICA DE AULA
(Ser la que desarrolla cada profesor en un curso concreto del ciclo)

UNIDADES DIDCTICAS
(Puesta en prctica diaria y concreta de la Programacin de Aula.
Suele haber 15; 5 para cada Trimestre)

Qu es la Programacin de Aula?

Puede ser definida desde el punto de vista cientfico.

Por tanto, no existe una nica forma de elaborar PA.

Desde el punto de vista cientfico, existen muy diversas


definiciones. Nosotros nos quedamos con la propuesta por
Fernndez y Malvar (2006):
<< Instrumento que tiene el docente para adecuar los distintos
componentes curriculares en el mbito del aula (a un grupo o
curso concreto) con el fin de planificar los procesos de
enseanza-aprendizaje que se desarrollan a lo largo de un
curso.>>
Responde a determinadas cuestiones bsicas para un grupoclase concreto: Para qu y qu ensear? Cmo ensear?
Cundo ensear? Qu, cmo, cundo y para que
evaluar?----------- Destinada a un curso concreto. DIFERENCIA

Qu elementos la conforman?

Siguiendo los aspectos establecidos en la presentacin de los


elementos de las PD de Ciclo, los componentes de nuestras
Programaciones de Aula para un curso concreto podrn incorporar:
NDICE DE LA PROGRAMACIN DE AULA
INFANTIL

Protocolo
orientativo
para
elaboraci
n.

Introduccin.
Contextualizacin.
Objetivos (por curso y reas).
Contenidos (por cursos y por reas. Educacin
Valores).
Temporalizacin de los contenidos por
Trimestres.
Metodologa.
Evaluacin y conocimientos y aprendizajes
bsicos necesarios. (criterios por curso).
Medidas de refuerzo y atencin al alumnado con
necesidad especfica de apoyo educativo.
Actividades extraescolares y complementarias.
Conclusin.

Qu elementos la conforman?

Siguiendo los aspectos establecidos en la presentacin de los


elementos de las PD de Ciclo, los componentes de nuestras
Programaciones de Aula para un curso concreto podrn incorporar:
NDICE DE LA PROGRAMACIN DE AULA
PRIMARIA

Protocolo
orientativo
para
elaboraci
n.

Introduccin.
Contextualizacin.
Objetivos (por curso y reas).
Competencias bsicas.
Contenidos (por cursos y por reas. Educacin
Valores).
Temporalizacin de los contenidos por
Trimestres.
Metodologa.
Evaluacin y conocimientos y aprendizajes
bsicos necesarios. (criterios por curso).
Medidas de refuerzo y atencin al alumnado con
necesidad especfica de apoyo educativo.
Actividades extraescolares y complementarias.

JUSTIFICACIN
(PROGRAMACIONES DIDCTICAS)
PROYECTO EDUCATIVO
(Concreciones currculo Infantil y Primaria- por ciclo de forma muy
general)

PROGRAMACIN DIDCTICA DE CICLO (Equipo Ciclo)


(Establecida por la ORDEN EDU/721/2008 y ORDEN
EDU/1045/2007)
PROGRAMACIN DIDCTICA DE AULA
(Ser la que desarrolla cada profesor en un curso concreto del ciclo)

UNIDADES DIDCTICAS
(Puesta en prctica diaria y concreta de la Programacin de Aula.
Suele haber 15; 5 para cada Trimestre)

Qu son las UD?

Pueden ser definidas desde el punto de vista cientfico por muy


diversos autores.
Por tanto, no existe un nica forma de elaborar UD.
A modo de referencia, nosotros nos quedamos con la propuesta por
Zabala (citado por Prez y Lozano, 2004):
<< Es una unidad de trabajo, relativa a un proceso de e-a,
artculado y completo. En ella se deben precisar los objetivos,
los contenidos, las actividades de enseanza- aprendizaje y
las actividades para la evaluacin. En su elaboracin se debe
tener en cuenta los diferentes niveles del grupo clase para
realizar las adaptaciones curriculares necesarias.>>
Documento que organiza nuestras tareas diarias.
Algunos autores establecen que la PA, en definitiva, es
el conjunto de UD ordenadas y secuenciadas, por ello
todas las UD guardan estrecha relacin entre ellas.

Qu elementos las conforman?

Por tanto, los ELEMENTOS de nuestras UU DD (INFANTIL):

Protocolo
orientativo
para
elaboraci
n.

Introduccin/ Presentacin.
1. Objetivos didcticos (de un rea
concreta).
2. Contenidos (Educacin Valores).
3. Metodologa.
4. Secuencia de Actividades.
5. Evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje.
Conclusin.
Referencias bibliogrficas y legales.
Anexos.

Qu elementos las conforman?

Por tanto, los ELEMENTOS de nuestras UU DD (PRIMARIA):

Protocolo
orientativo
para
elaboraci
n.

Introduccin/ Presentacin.
1. Objetivos didcticos (de un rea
concreta).
2. Competencias bsicas.
3. Contenidos (Educacin Valores).
4. Metodologa.
5. Secuencia de Actividades.
6. Evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje.
Conclusin.
Referencias bibliogrficas y legales.
Anexos.

Referencias Bibliogrficas

Para la concrecin de las competencias bsicas:

Escamilla, A. (2008). Las competencias bsicas. Claves y propuestas


para su desarrollo en los centros. Barcelona, Gra.
Prez, A.I. (2007). Las competencias bsicas: su naturaleza e
implicaciones pedaggicas (Cuadernos de Educacin n 1).
Cuaderno de Educacin n 2 Las competencias bsicas y el currculo:
orientaciones generales.
Cuaderno de Educacin n 3 Las competencias bsicas en el rea de
Lengua Castellana y Literatura.
Cuaderno de Educacin n 4 Las competencias bsicas en el rea de
Matemticas.
( Todos estos cuadernos disponibles en formato PDF:

http://www.educantabria.es/portal/c/pub/recursos/int
ranet/ver?p_l_id=22.18&contentId=2260996&c=an
)

MUCHAS GRACIAS POR


LA ATENCIN PRESTADA