LA SESIN DE APRENDIZAJE

oncretizando Nuestra Planificacin Curricula

QU ES UNA SESIN DE
APRENDIZAJE?

Es un Conjunto se situaciones
de aprendizaje que cada
docente disea y organiza con
secuencia lgica para
desarrollar los aprendizajes
esperados propuestos en la
unidad didctica.

QU ES UNA SITUACIN DE
APRENDIZAJE?

Son las interacciones que realizar el

docente en la conduccin del proceso de
aprendizaje.
Interacciones entre:

Docente-estudiante.
Estudiante-estudiante.
Estudiante-objeto de estudio.

Es importante numerarlas en funcin

del nmero total. Sus elementos
son:

CUNTAS PARTES TIENE UNA SESIN

DE APRENDIZAJE?
2.- PROCESO
Cmo continuo mi
sesin de
aprendizaje?

1.- INICIO
Cmo
comienzo mi
sesin de
aprendizaje?

3.- SALIDA
Cmo termino
mi sesin de
aprendizaje?

PARTES DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS: SESIN DE
APRENDIZAJE

Ttulo de la sesin
Aprendizajes esperados
(competencias,
capacidades e indicadores.
Secuencia didctica
(actividades, recursos y
tiempo estimado
Evaluacin

SESION DE APRENDIZAJE
Ttulo de la
sesin

Aprendizajes
esperados

Sintetiza la situacin de aprendizaje.*

Competencia/s, capacidad/es e indicadores a trabajarse
explcitamente.
Durante una sesin, podra trabajarse varias cuestiones a
la vez, pero solo hay que sealar las que se trabajarn
explcitamente. Como se dijo anteriormente, en un
momento del proceso pedaggico (en este caso de la
sesin) se puede trabajar con una competencia o con
varias, con una capacidad o con varias, con un indicador o
con varios. Pero lo que no se debe olvidar es que el tiempo
que se requiere para desarrollar desempeos es mayor
que el de trasmitir informacin. Incluso dos sesiones
seguidas pueden ser dedicadas a la misma situacin de
aprendizaje e incluso a terminar la misma actividad.

Generalmente est dedicado a plantear los propsitos

de la sesin, proponer un reto o conflicto cognitivo,
Inici despertar el inters del grupo, dar a conocer los
o
aprendizajes que se espera poder lograr al final del
proceso y/o recoger los saberes previos.
Tambin puede ser el momento para recordar que se
est a medio camino de lo trabajado en una sesin
Secuenci
anterior (en el caso de sesiones desdobladas).
a didcti
Prev las actividades y estrategias ms pertinentes a la
ca de la
sesin
naturaleza del aprendizaje esperado. Debe especificar
qu se espera que hagan tanto el docente como los
estudiantes. Las actividades deben considerar la
Des diversidad existente en el aula, lo que supone
arro diferenciar acciones o metodologas e incluso prever
llo grupos diferentes trabajando en paralelo tareas
distintas. Es importante que el docente reflexione
sobre el tiempo que se requerir para que los
estudiantes desarrollen los aprendizajes esperados
Sirve para propiciar que los estudiantes saquen
Cierr conclusiones de la experiencia vivida, o la reflexin
e
sobre cmo lo aprendieron.

Es opcional. Debe sealarse con claridad lo que se

Tarea o
espera que realicen en casa. No puede ser un trabajo
trabajo
que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo
en
en casa.
casa
Hay que tomar previsiones sobre dos tipos de evaluacin: una de
proceso o formativa y otra de resultados (sumativa).
Se puede realizar de distintos modos segn el propsito
de la sesin: realizar seguimiento, revisar tareas,
Evaluacin observar mientras trabajan, etc. Para hacerlo no
formativa
debemos olvidar los aprendizajes esperados para la se
Evalua
sin. Sirve para regular los procesos de enseanza
cin
aprendizaje y apoyar a los estudiantes
Evaluacin
Sumativa

Cada vez que se cierra un proceso (y esto sucede varias

veces en una unidad) hay que realizar una evaluacin de
resultados, con instrumentos variados, que nos permita
ver hasta dnde llegaron los estudiantes, y cules fueron
sus avances y dificultades.

PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS
PARA LA PROGRAMACIN DE
SESIONES DE APRENDIZAJE
Seleccin y anlisis de la actividad
1
que se realizar.
Seleccin de los aprendizajes que
2
se espera alcanzar en la sesin.

Organizacin de la secuencia
didctica que permitir alcanzar los
Identificacinesperados.
de los recursos que
aprendizajes
se utilizar.
Eleccin de la forma de evaluacin.

Redaccin del documento.

3
4

Miguel ngel Pinto Tapia

rea: Comunicacin
NOMBRE:
APRENDIZAJE
ESPERADO:
VALOR:
MATERIALES:

FECHA:
GRADO:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

1. INICIO:
A. Motivacin:
B. Recojo de
saberes previos:
C. Conflicto
cognitivo:
2.PROCESO

A. Construccin de los aprendizajes:

B. Consolidacin del aprendizaje:
C. Metacognicin:
3. SALIDA:

A. EXTENSIN
B. TRANSFERENCIA:

DURACIN

DECISIONES SOBRE LA EVALUACIN

Cmo me doy cuenta de que los
estudiantes han desarrollado sus
competencias y capacidades?
Debo aplicar algn instrumento?, cul
ser el ms adecuado?
Si no aplico un instrumento, cmo
realizo
la evaluacin?
CRITERIOS
QUE SE
DEBE TENER EN CUENTA:
El referente para evaluar son los indicadores
seleccionados de la unidad didctica.
No es necesario aplicar instrumentos de
evaluacin en todas las sesiones.
Sin embargo, en todas las sesiones se debe
acompaar al estudiante para identificar
fortalezas, dificultades, etc.

MUCHAS GRACIAS!