APRENDIZAJE Y

FUNCION DE LOS
HEMISFERIOS
CEREBRALES EN
LOS ADOLESCENTES

Educar a un joven no es
hacerle aprender algo que
no saba, sino hacer de l
alguien que no exista.
annimo

PEDAGOGIA
APRENDIZAJE
ENSEANZA
DESARROLLO
EDUCACION

LA EDUCACIN ES :
UN PROCESO BIOPSICOSOCIAL ESPIRITUAL
Y NO UNA SIMPLE TRANSMISIN DE DATOS
Y CONOCIMIENTOS.

PILARES DE LA EDUCACIN

Aprender
Aprender
Aprender
Aprender

a
a
a
a

conocer
hacer
convivir
ser

Informe de la UNESCO de la Comisin Internacional

sobre Educacin para el siglo XXI (Delors)

LA ENSEANZA CUMPLE FUNCIONES:

INSTRUCTIVA
EDUCATIVA
DESARROLLADORA

EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO EN EL
QUE PARTICIPA ACTIVAMENTE EL ALUMNO,
DIRIGIDO POR EL DOCENTE,
APROPINDOSE DE CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES Y CAPACIDADES, EN
COMUNICACIN CON LOS OTROS, EN UN
PROCESO DE SOCIALIZACIN QUE
FAVORECE LA FORMACIN DE VALORES.

EL CAMINO HACIA EL APRENDIZAJE

MS EFECTIVO ES A TRAVS DEL
CONOCIMIENTO DE:
TI MISMO
TU CAPACIDAD DE APRENDER
EL PROCESO QUE USASTE CON XITO
EN EL PASADO
EL INTERS EN Y EL CONOCIMIENTO
SOBRE EL TEMA QUE QUIERES APRENDER .

EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE

APRENDIZAJE
Por condicionamiento (Pavlov, Skinner)
Por imitacin
Por aprendizaje memorstico
Super aprendizaje (Lozanov)
Constructivismo (Vigostky)
Aprendizaje Significativo (Ausubel)

COMO APRENDEMOS
MEDIANTE UN PROCESO DE CONSTRUCCION QUE
ES PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA
Y A TRAVS DEL CUAL SE ADQUIERE CONCEPTOS,
PRINCIPIOS, PROCEDIMIENTOS, VALORES Y
ACTITUDES.

El aprendizaje es experiencia,lo dems es informacin

Albert Einstein

La capacidad de aprendizaje de cada

individuo esta determinada por diferentes
factores, entre los cuales destacan tres
principales:

Medio Ambiente
Herencia
Motivacin
.

EL CEREBRO

El cerebro humano est formado por

miles de millones de neuronas.
Cada una tiene un cuerpo, axn y
muchas dentritas. El cuerpo de las
clulas contiene un ncleo, que controla
las actividades de toda la clula y de
varias otras estructuras que cumplen
funciones especficas.

Las divisiones del cerebro

EL CEREBRO TIENE UNA INCESANTE

ACTIVIDAD ELCTRICA Y QUMICA,
BERGER EN 1929 CAPTO LAS ONDAS
CEREBRALES :
ONDAS BETA
ONDAS ALFA
ONDAS THETA
ONDAS DELTA
.

Ondas Beta (13 y los 40 ciclos por segundo)

La mente permanece despierta, en estado de
alerta y enfocada hacia objetivos concretos.
Este estado
es til para todas las actividades que exigen
altos niveles de concentracin, tales como;
analizar
y organizar informacin, presentar un
examen, jugar deportes, etc. En altos niveles
puede producir estrs y ansiedad.
Ondas Alfa ( de 8 a 13 ciclos por segundo)
El cerebro produce ondas Alfa cuando ests
verdaderamente relajado indican que la
persona
est en un estado de concentracin ms
profundo.

Ondas Theta (de 4 a 8 ciclos por

segundo)
Es un estado de relajacin muy profunda.
La actividad cerebral desciende casi al
punto
del sueo.
Ondas Delta (de 0.1 a 4 ciclos por
segundo)
Son ondas largas, lentas y ondulantes.
Se producen durante el sueo profundo.

Dr. Georgi Lazanov y por los Drs. Roger

Sperry
y Robert Omstein (ambos premio Nbel) han
revolucionado todo lo relacionado con el
aprendizaje.
LA ACTIVIDAD CONSCIENTE
(anlisis y razonamiento) son las herramientas
que utilizamos para resolver los problemas de
la vida.
Al realizar la actividad consciente, el cerebro
funciona en ritmo Beta (ondas rpidas y de
bajo voltaje).

LA ACTIVIDAD SUBCONSCIENTE est

relacionada con los sueos, la inspiracin y la
creatividad.
La actividad subconsciente se produce cuando

Para que el cerebro produzca ideas y

soluciones es necesario activarlo
constantemente. Los mejores
activadores
son la lectura, la reflexin, la
meditacin, concentracin, la
creatividad y sobre todo, tener un
proyecto valioso, ilusiones e ideales.

CLAVES DEL METODO LOZANOV

ESTADO RELAJADO
RITMO SINCRONIZADO

A MAYOR RELAJACION
MAYOR APRENDIZAJE

Est demostrado que pensamos por lo

menos, cuatro veces ms rpido de lo
que hablamos. Esta diferencia es lo que
Fressenden llama: tiempo
desocupado.
Nuestra mente procesa determinada
informacin por minuto. Si la
informacin
es escasa, la mente tiende a distraerse
y si es excesiva, se siente desorientada.

PROCESO GLOBAL DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE

ENTRADA DE
INFORMACION

SALIDA
PROCESAMIENTO
DE INFORMACION
REGISTRO

Vista, odo, tacto Cerebro

Gusto, olfato

Comunicacin

ESCUCHO Y ME OLVIDO
VEO Y ME ACUERDO
HAGO Y COMPRENDO
Confucio

ESTILOS DE APRENDIZAJE:
A) SELECCIN DE INFORMACION:
AUDITIVOS
VISUALES
KINESTSICOS.
B) ORGANIZACIN DE LA INFORMACION
HEMISFERIOS CEREBRALES
C) UTILIZACION DE LA INFORMACION
ACTIVO
REFLEXIVO
TERICO
PRAGMATICO

Sistema
de
representacin

Necesita
una
visin detalladavisual:
y saber a
donde va. Le cuesta recordar lo que oye.
Recuerda lo que ve.
Sistema de representacin auditivo
Aprende lo que oye, a base de repetirse a s
mismo paso a paso todo el proceso. Si se
olvida de un solo paso se pierde. Recuerda lo
que oye.
Sistema de representacin
kinestsico
Aprende con lo que toca y lo que hace.
Necesita estar involucrado personalmente en

EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE

REPRESENTACION PREFERIDO

VISUAL

AUDITIVO

KINESTESICO

Habla solo, se
distrae fcilmente
Mueve los labios
al leer .
Facilidad de
palabra,
No le preocupa
especialmente su
aspecto.
Monopoliza la
conversacin.

Responde a las
muestras fsicas
de cario
le gusta tocarlo
todo
se mueve y
gesticula mucho
Sale bien
arreglado de
casa, pero en
seguida se
arruga, porque no
para.

Conducta

Organizado,
ordenado,
observador y
tranquilo.
Preocupado por
su aspecto

Aprendizaje

Aprende lo que ve.

Necesita una visin
detallada y saber a
donde va. Le cuesta
recordar lo que oye

Aprende lo que
oye, a base de
repetirse a si
mismo paso a
paso todo el
proceso. Si se
olvida de un
solo paso se
pierde. No tiene
una visin
global.

Aprende con lo
que toca y lo
que hace.
Necesita estar
involucrado
personalmente
en alguna
actividad.

Lectura

Le gustan las
descripciones, a
veces se queda con
la mirada prdida,
imaginndose la
escena.

Le gustan los
Le gustan las
dilogos y las
historias de
obras de teatro, accin, se
mueve al leer.
No es un gran
lector.

Memoria

Recuerda lo que ve,

por ejemplo las
caras, pero no los
nombres.

Recuerda lo que
oye. Por
ejemplo, los
nombres, pero
no las caras.

Recuerda lo que
hizo, o la
impresin
general que eso
le causo, pero
no los detalles.

Sedistrae

Cuando hay
movimiento o
desorden visual, sin
embargo el ruido no
le molesta .

Cuando hay
ruido.

Cuando las
explicaciones
son bsicamente
auditivas o
visuales y no le
involucran de.

Di el color, no la palabra

AMARILLO
NEGRO
MORADO
NARANJA

AZUL

NARANJA

ROJO

VERDE

AMARILLO

ROJO

VERDE

AZUL
MORADO

ROJO

VERDE
NARANJA

AZUL

NEGRO

HEMISFERIOS

Hemisferio derecho: controla el lado izquierdo,

el odo izquierdo y parte del ojo izquierdo.
(Cerebro Gestalt) recibe informacin de
manera global. Cerebro Creativo.

Hemisferio izquierdo: controla el lado derecho.

Es el de la expresin verbal, es crtico, juzga.
Es el rea comn de informacin, aqu acaba
los procesos de aprendizaje y se convierte en
nociones comprensibles. Cerebro Analtico.

La Funcin de los
hemisferios

Los dos hemisferios estn unidos por

el cuerpo calloso.
Un trabajo armonioso de los dos
hemisferios permite integrar
eficazmente las informaciones que
llegan al cerebro.
Cuando ms compleja es una tarea,
ms asociados tienen que estar los
dos hemisferios para realizarla.

HEMISFERIOS

HEMISFERIO
IZQUIERDO

HEMISFERIO
DERECHO

Analtico
Racional
Secuencial
(de la parte al todo)
Crtico, focalizado
Organizado
Matemtico
Temporal
Simblico
Cuantitativo

Intuitivo
Irracional
Global (holstico)
(del todo a la parte)
Imaginativo
Instintivo
No verbal
Artstico, creativo
Sin juicio
Cualitativo

HABILIDADES ASOCIADOS CON LOS HEMISFERIOS

Hemisferio Lgico

Hemisferio Holstico

Escritura
Smbolos
Lenguaje
Lectura
Ortografa
Oratoria
Escucha
Localizacin de hechos
y detalles
Asociaciones auditivas

Relaciones espaciales
Formas y pautas
Clculos matemticos
Canto y msica
Sensibilidad al color
Expresin artstica
Creatividad
Visualizacin
Emociones

ATENCION
A

EL MODELO DE CEREBRO
TOTAL DE NED HERRMANN

HERRMANN(1989(plantea la
existencia de cuatro estilos de
pensamiento, llamados cuadrantes
(A, B, C y D).

Cada cuadrante esta asociado con un

modo de pensar, crear y aprender.

Cuadrante A
Lgico
Crtico
Cuantitativo Analtico
Realista
Resuelve problemas

Cuadrante D
Intuitivo
Simultneo Integrador
Espacial
Imaginativo
Artstico

Cuadrante B
Secuencial
Detallista
Planificador
Conservador
Minucioso

Cuadrante C
Comunicativo
Expresivo
Musical
Espiritual
Emptico
Emotivo

ACTIVIDADES PARA ACTIVAR LOS DOS

HEMISFERIOS
Trabajar con msica
Cantar
Escribir
Recitar poesa
Ejercicios de gimnasia cerebral
Expresar ideas con movimientos
Bailar
.

USO DE LA INFORMACION
Actuar

Experiment
ar

Reflexiona
r

Teorizar

ADOLESCENTES:
ACTIVOS:
Aprenden mejor:
Cuando se lanzan a una actividad que les presente un
desafo.
Cuando realizan actividades cortas y de resultado
inmediato.
Cuando hay emocin, drama y crisis.
Les cuesta ms trabajo aprender:
Cuando tienen que adoptar un papel pasivo
Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar
datos
Cuando tienen que trabajar solos
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje
es Cmo?

REFLEXIVOS:
Los alumnos reflexivos aprenden mejor:
Cuando pueden adoptar la postura del observador
Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la
situacin
Cuando pueden pensar antes de actuar
Les cuesta ms aprender:
Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la
atencin
Cuando se les apresura de una actividad a otra
Cuando tienen que actuar sin poder planificar
previamente
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje
es
Por qu?

TEORICOS
Los alumnos tericos aprenden mejor:
A partir de modelos, teoras, sistemas .
Con ideas y conceptos que presenten un
desafo .
Cuando tienen oportunidad de preguntar e
indagar
Les cuesta ms aprender:
Con actividades que impliquen ambigedad e
incertidumbre .
En situaciones que enfaticen las emociones y
los sentimientos.
Cuando tienen que actuar sin un fundamento
terico
La pregunta que quieren responder con el

PRAGMATICOS
Los alumnos pragmticos aprenden mejor:
con actividades que relacionen la teora y la
prctica
cuando ven a los dems hacer algo
cundo tienen la posibilidad de poner en prctica
inmediatamente lo que han aprendido
Les cuesta ms aprender:
cundo lo que aprenden no se relacionan con sus
necesidades inmediatas
con aquellas actividades que no tienen una
finalidad aparente
cundo lo que hacen no est relacionado con la
'realidad'
La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es Qu pasara si...?

INTELIGENCIAS MULTIPLES
HOWARD GARDNER en 1993
afirma que el ser humano posee
ocho habilidades en el cerebro
que llamo inteligencias mltiples.

Cuadro traducido por Nuria de Salvador de Developin Students'

Multiple Intelligences. NICHOLSON-NELSON,K. ( New York:
Scholastic Professional Books 1998).

INTELIGENCIA

DESTACA EN

LE GUSTA

APRENDE MEJOR

LINGSTICOVERBAL

Lectura,escritura,
narracinde
historias,
memorizacinde
fechas,piensaen
palabras

Leyendo,
escuchandoy
Leer,escribir,contar
viendopalabras,
cuentos,hablar,
hablando,
memorizar,hacer
escribiendo,
puzzles
discutiendoy
debatiendo

LGICA-
MATEMTICA

Matemticas,
razonamiento,
lgica,resolucinde
problemas,pautas.

Usandopautasy
Resolverproblemas,
relaciones,
cuestionar,trabajar
clasificando,
connmeros,
trabajandoconlo
experimentar
abstracto

ESPACIAL

Lecturademapas,
grficos,dibujando,
laberintos,puzzles,
imaginandocosas,
visualizando

Disear,dibujar,
construir,crear,
soardespierto,
mirardibujos

Trabajandocon
dibujosycolores,
visualizando,
usandosuojo
mental,dibujando

Atletismo,danza,arte
dramtico,trabajos
manuales,utilizacin
deherramientas

Moverse,tocary
hablar,lenguaje
corporal

Tocando,movindose,
procesando
informacinatravs
desensaciones
corporales.

Cantar,reconocer
sonidos,recordar
melodas,ritmos

Cantar,tararear,tocar
uninstrumento,
escucharmsica

Ritmo,meloda,
cantar,escuchando
msicaymelodas

INTERPERSONAL

Entendiendoala
gente,liderando,
organizando,
comunicando,
resolviendo
conflictos,vendiendo

Teneramigos,hablar
conlagente,juntarse
congente

Compartiendo,
comparando,
relacionando,
entrevistando,
cooperando

INTRAPERSONAL

Entendindoseas
mismo,reconociendo
suspuntosfuertesy
susdebilidades,
estableciendo
objetivos

Trabajandosolo,
Trabajarsolo,
haciendoproyectosa
reflexionar,seguirsus supropioritmo,
intereses
teniendoespacio,
reflexionando.

CORPORAL-
KINESTSICA

MUSICAL

NATURALISTA

Entendiendola
naturaleza,haciendo
Participarenla
distinciones,
naturaleza,hacer
identificandolafloray distinciones.
lafauna

Trabajarenelmedio
natural,explorarlos
seresvivientes,
aprenderacercade
plantasytemas
relacionadosconla
naturaleza

ESTRATEGIAS Y HABILIDADES
COGNITIVAS
OBSERVAR

REPRESENTAR
MEMORIZAR

ANALIZAR
ORDENAR
CLASIFICAR

INTERPRETAR
EVALUAR

La inteligencia no se mide por cuantas

operaciones o clculos puedo hacer,
la inteligencia se mide por la creatividad
y la imaginacin de cada persona, lo
dems slo es memoria

GRACIAS
Pdga. Mary Carmen Solrzano V.