UNIVERSIDAD SAN PEDRO

FILIAL TRUJILLO

ESCUELA DE PSICOLOGA
SEGUNDA TITULACIN EN PSICOLOGA

Pensamiento y Lenguaje

Mg. Manuel Vargas Achn

Estudiante: Silvia Tolentino
Aguilar

El lenguaje
Es el rasgo ms
caracterstico de la
especie humana y es
distintivo con respecto
a otras especies.

Una de las caractersticas

ms importantes del ser
humano es el lenguaje. Por
medio de l las personas
expresan
sus
ideas,
emociones y sentimientos.

Dimensiones del
lenguaje
Es Conteni su
do
significado
o
semntica; la
representacin
lingstica de
lo que una
persona
conoce acerca
del mundo. Es
el aspecto del
lenguaje que
ms
directamente
se
relaciona
con
el
desarrollo

Uso

El primero son los

fines o funciones
del lenguaje: los
motivos por los
que
la
gente
habla. El segundo
es la influencia
del contexto, que
afecta
a
la
manera como los
individuos
comprenden
el
lenguaje
y
escogen formas
lingsticas
diferentes
para

Puede
Forma
describirse
en
trmino
de
unidades
de
sonidos, lo que
hace
la
fonologa; de las
unidades
mnimas
dotadas
de
significacin,
aspecto
estudiado por la
morfologa; y de
la forma en que
las unidades con

Desarrollo cognitivo

El lenguaje tiene una estrecha relacin

con el desarrollo cognitivo; Desde que
afirmamos que el lenguaje tiene dos
funciones principales, comunicacin y
representacin estamos hablando de la
profunda relacin pensamiento-lenguaje.

PENSAMIENTO Y
LENGUAJE

La fisiologa del
Lenguaje

Aspectos
Fisiolgicos
del lenguaje.

Trastornos
del lenguaje

Orgenes del
lenguaje

Teoras del
pensamiento y
lenguaje

La psicologa
del lenguaje

Jean Piaget

Chomsky
El lenguaje
es innato o
adquirido?
Que vino
primero el huevo
o la gallina?

Lev Vigotski

Mecanismos y fisiologa del

La actividad
lenguaje

verbal,
como cualquier otro
proceso psquico, es
dirigida por el cerebro.
El lenguaje es una de
las
ms
complejas
funciones
psquicas
superiores del hombre,
y su
existencia
est
determinada por un
centro
rector,
el
sistema
nervioso
central, en
particular la corteza

Lenguaje y el
cerebro

Desarrollo social
El lenguaje se va a adquirir
gracias a que el ser humano
se encuentra inmerso en un
grupo social que le va a
ensear
cmo
usar
el
lenguaje y le transmite a
travs de l sus valores
culturales.
Lenguaje
y
desarrollo
afectivo estn ntimamente
relacionados.
Para
la
especie
humana
tienen
gran
importancia
los
afectos.
Desde
el
nacimiento
cobra
gran
importancia la relacin con
los dems.

El curso del desarrollo del lenguaje de

cada
nio
se
registr
mediante
observaciones peridicas, utilizando un
protocolo de observacin habilitado al
efecto, en que se plasmaban el
comportamiento verbal expresado y su
correlacin con las condiciones en las
que se produca, para determinar
realmente los factores causales en la
emisin gestualverbal del nio, su
propia accin, y la accin del medio, que
incluy naturalmente la de los adultos
y los otros nios, es decir, la interaccin
dentro del contexto en que produca la
comunicacin verbal.

Aproximacin histrica al
estudio del lenguaje infantil

Piaget

Vygotsky

Osgood

Skinner

Chomsky

1923

1934-1962

1954

1957

1970

Pensamien
to
y
lenguaje en
la
infancia.
Uso
egocntrico
del
lenguaje
precede al

Pensamie
nto
y
lenguaje
Habla de la
sociabilida
d del nio y
los medios
de
comunicaci
n

Propone
una
explicacin
psicolgica (la
psicolingstica
)
Procesamiento
de
la
Informacin,
que
conceptualiza
a
los
seres
humanos como

Verbal
Behavior

propone
una
explicaci
n
conductis
ta
del
lenguaje
verbal

Estructur
as
sintctica
s,
se
propone
el
carcter
innato del
lenguaje

Mtodos de estudio del

lenguaje infantil
Etapa prelingstica
La discriminacin auditiva: Atender a fuentes sonoras,
responder emocionalmente a diferentes tonos de voz...
Gestos comunicativos: Contacto ocular, contacto fsico,
llamada, rechazo, sealar objetos, atencin...
Requisitos previos a la instalacin del lenguaje:
Procesos imitativos, desarrollo motor... ya que son
considerados esenciales en la adquisicin de las primeras
etapas del lenguaje.

Etapa lingstica
Se van a evaluar y analizar los siguientes
aspectos:
Elementos fonolgicos: Articulacin, velocidad y
acentuacin.
Elementos morfolgicos: Los trminos (sustantivos,
adjetivos, preposiciones, verbos...) y los aspectos

Lenguaje egocntrico y
socializado de Piaget

Lenguaje Egocntrico
a.Categoras:
.Repeticin (ecolalia)
.El monologo
.El
monologo
dual
colectivo
Lenguaje Socializado
a. Categoras:
.Informacin adaptada
.Critica
.Ordenes,
peticiones
amenazas
.Preguntas
.Respuestas

Relacin entre pensamiento y

lenguaje
Hay directa relacin entre el lenguaje, el pensamiento y la
comunicacin, pero hay varios puntos de vista sobre
lenguaje y pensamiento.
Uno piensa con/sin palabras, el lenguaje facilita al
pensamiento ms que la imaginacin en la vida diaria. El
Watson
quecdigo
el Pensamiento
en hablarse
lenguajeafirma
es un
que asisteconsista
a la PERCEPCIN,
uno
mismo, Ymuy
silenciosamente. Por lo tanto,
PENSAMIENTO
ACTUACIN.
pensamiento y lenguaje son lo mismo.

Vigotsky y la adquisicin del

lenguaje infantil
Para Vygotsky el lenguaje infantil es inicialmente
social y es exterior en forma y funcin.
Paulatinamente el lenguaje se interioriza y pasa
por un periodo egocntrico con una forma externa
pero con una funcin interna. Finalmente se
convierte en pensamiento verbal que tiene una
forma interna.

Pensamien
to

Lenguaj
e

PENSAMIENTO
VERBAL

Adquisicin del lenguaje

Los seres humanos aprenden el lenguaje durante
su infancia.
Uno de los aspectos ms extraordinarios de este
aprendizaje es que la lengua se aprende en
relativamente poco tiempo, sin esfuerzo ni ayuda.
Etapas en la adquisicin del lenguaje:
primer ao
La adquisicin de la lengua
materna tiene lugar en una serie
de etapas que es bastante comn
a los nios de todas las lenguas y
culturas.
6 semanas gorjeo
6-12 meses balbuceo
Estmulo
8 meses control de la
Respuesta
entonacin
Hambre Gritos

Etapas en la adquisicin del lenguaje:

segundo ao
12-15 meses Palabras sueltas

18 meses Frases de dos palabras

En esta etapa se
comienzan a
desarrollar tambin
las preguntas y la
21negacin.
meses Frases de tres y ms
palabras
(lenguaje telegrfico)
Oto*
aqu.
*/s/ es un fonema
que se adquiere
ms tarde.

Aqu
est
el
oso!

Etapas en la adquisicin del lenguaje:

desarrollo rpido
2 aos Flexin (terminaciones de
las palabras)
Una vez superada esta etapa, las
habilidades lingsticas del nio
aumentan a buen ritmo: mes a mes
va
adquiriendo
estructuras
gramaticales
cada
vez
ms
complejas.
5
aos
Dominio
de
las
construcciones
complejas.
10 aos Gramtica similar a la de
los

Etapas en la adquisicin del lenguaje: desarrollo

del vocabulario
A partir de los dos aos, los avances en el
dominio del vocabulario son tambin muy
rpidos:

El aprendizaje de nuevas palabras no se

detienen nunca: a lo largo de su vida los
individuos estn continuamente renovando su
lxico.

Desarrollo
lingstico

El avance en el lenguaje es
extraordinario. A los 5 aos tiene un
vocabulario rico, de unas 2.000
palabras. Durante toda esta etapa la
elaboracin de las frases ser cada
vez mejor.
A los tres aos empiezan las
preguntas: "esto cmo se llama?",
diferencia perfectamente gnero y
nombre y utiliza el presente y el
gerundio.

Desarrollo
semntico
El nio en un principio identificar el
significado de la palabra con una sola
propiedad del objeto: su forma, su sonido, su
tamao. Utiliza la palabra para referirse a
todos los objetos que comparten dicha
propiedad.

Desarrollo
de
los
aspectos
morfosintcticos
El incremento del vocabulario
infantil se acompaa de un notable
desarrollo de las producciones
infantiles.
Aparecen
las
combinaciones de palabras de
forma generalizada y se rellenan
las
producciones
mediante
trminos
especficos
(artculos,
preposiciones...). Igualmente, se
inicia el uso de las flexiones y
aparecen las marcas de tiempo,
gnero, nmero... Este desarrollo
transcurre hasta los 5 6 aos,
momento
en
el
que
superficialmente el lenguaje del

Marcas de gnero y nmero

En las lenguas romnicas, las marcas
de gnero y nmero aparecen muy
pronto en el habla infantil, sobre los
dos aos y medio. Sin embargo los
nios continan cometiendo errores
durante un periodo ms o menos largo.
F O R M A C I N
DEL
G NERO

M a s c u lin o
-o , -e , c o n s o n a n te
F e m e n in o
-a

M a s c u lin o
t e r m in a c i n ir r e g u la r
F e m e n in o
- in a , - is a , - e s a , t r iz

M a s c .= F e m e n .
e l g n e r o lo in d ic a
e l d e t e r m in a n t e

M a s c = /= F e m e n .

c lie n te -c lie n ta
c h ic o -c h ic a
s e o r-s e o ra

g a llo -g a llin a
p o e ta -p o e tis a
b a r n -b a ro n e s a
a c to r -a c tr iz

e l te s tig o -la te s tig o

e l a r tis ta -la a r tis ta

h o m b re -m u je r
to ro -v a c a
p a d r e -m a d re
c a b a llo -y e g u a

Pronomb
res

El sistema de los pronombres se

adquiere durante el periodo de los 2
a los 4 aos. El curso de la
adquisicin de los pronombres es
ms complejo que el de los
artculos.
Los
pronombres
personales de primera y segunda
persona del singular (yo, t)
aparecen relativamente temprano
en el habla infantil. Ms tarde,
aparece el pronombre de tercera
persona de singular (l, ella). Las
formas de plural tardan bastante en
hacerse presentes.
Los otros pronombres personales
(mi, me, te, se), aparecen tambin

Orden de palabras

En las lenguas romnicas, el orden

bsico de la oracin es Sujeto- Verbo Objeto, pero admite rdenes variables.
En concreto, tanto el castellano como el
cataln o gallego, que no requieren el
uso
obligatorio
de
pronombres
personales junto con el verbo, tienen un
orden ms variable porque factores
pragmticos
pueden
incidir
en
tematizar el objeto en primera posicin.
Por eso es difcil discutir hasta qu
punto se cometen errores en el orden
de las producciones infantiles.

Tiempo y aspecto verbales

Las
flexiones
verbales
tambin
pueden aparecer muy pronto, a los
dos aos y medio, primero la
persona, ms tarde los modos
indicativo en imperativo, y luego las
flexiones de tiempo.
Inicialmente, los nios hablan del
aqu y ahora, empleando las formas
de presente, infinitivo e imperativo.
Marcas temporales
Posteriormente, introducen las formas
de pasado y de futuro, que aparecen
Junto a los tiempos verbales, los
entre los dos y los tres aos de vida.
nios tambin emplean otras marcas
temporales
o
aspectuales;
por
ejemplo, emplean formas lexicales
como ahora, despus, maana... Sin
embargo, la cohesin de todo el
sistema, a pesar de la precocidad en
la aparicin de muchas de sus formas
es un proceso lento y durante aos
los aprendices del lenguaje cometen
errores en su uso.

ORACIONES COMPLEJAS
Las oraciones compuestas empiezan a desarrollarse
alrededor de los dos aos y medio, especialmente las
coordinadas. Las oraciones compuestas subordinadas
representan una mayor complejidad cognitiva.

ADJETIVOS
Por lo que respecta a los adjetivos, las primeras formas
aparecen poco despus de los dos aos y el aprendizaje
finaliza en los tres aos de edad.

PREPOSICIONES
Las primeras preposiciones que aparecen en el lenguaje
infantil a los dos aos son a, que indica direccin; en,
que seala la ubicacin, la inmovilidad, y de que indica
posesin. La finalidad o el destino se expresan mediante
la preposicin para y su aparicin es algo posterior,
alrededor de los dos aos y medio.

Las modalidades del discurso

1 Etapa: Entre los 12 y los 14 meses, el nio
recurre a la entonacin para expresar la diferencia
entre lo que l considera una orden, una
declaracin o una pregunta.
2 Etapa: Coincide con la aparicin de los
enunciados de dos palabras o ms. Los enunciados
imperativos pueden entonces diferenciarse de los
enunciados afirmativos por la ausencia del
sintagma nominal sujeto. Los enunciados negativos
se diferencian de los afirmativos por la aposicin al
principio o al final del enunciado del elemento
negativo no.
3 Etapa: A partir de los 4 aos aproximadamente,
las diversas modalidades del discurso reciben un
tratamiento cada vez ms conforme a las
exigencias formales de la lengua. Desde ese
momento, las preguntas son producidas, bien por
medio de un perfil de entonacin, bien por medio
de la inversin del orden habitual del sujeto y el

Desarrollo pragmtico
los nios deben aprender a usar el
lenguaje eficazmente en contextos
sociales. Para que una conversacin
vaya bien, los participantes deben
esperar turnos, permanecer con el
mismo tema, manifestar los mensajes
claramente, y ajustarse a las reglas
culturales que dirigen la manera en
que los individuos tienen que
interactuar.
Durante
los
aos
preescolares, los nios avanzan
considerablemente en el dominio del
pragmatismo del lenguaje.

Funciones
comunicativas

Habilidades
conversacionales

Significado del gesto y la palabra

El nio sustituir progresivamente la
comunicacin
gestual
por
la
comunicacin verbal y, aunque la
primera seguir estando presente a lo
largo de la vida, el papel principal
acabar por corresponder a la
segunda.
En cuanto a la preparacin de la etapa
verbal en la etapa gestual, adems del
entrenamiento
fontico
y
el
entrenamiento en las reglas formales
del dilogo hay tambin una autntica
preparacin
de
los
significados
verbales. Para abordarlo hemos de
considerar que desde el nacimiento la
madre no slo sostiene un dilogo

Gracias