EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Es el proceso mediante el cual se
recoge y analiza informacin del
proceso de aprendizaje del
estudiante

con el propsito de
REFLEXIONAR Y EMITIR
JUICIOS DE VALOR

orientados

A LA TOMA DE DECISIONES

para

Retroalimentar al
estudiante.

Regular los procesos de la

accin pedaggica.

Reajustar la metodologa , medios,

materiales e instrumentos.

que permitan
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

OPERATIVIZACIN DE LA EVALUACIN DE
CAPACIDADES
Capacidad especfica
Capacidad especfica
ORGANIZA
DORES

INDICADORES

REACTIVOS

Capacidad especfica
Capacidad especfica

Grandes
propsitos
del rea

Procesos que
involucra la
capacidad de
rea

Evidencia
observable
del
aprendizaje

Tareas que se
ejecuta para
evidenciar el
aprendizaje

Precisiones sobre indicadores

1. Hacen observable el aprendizaje esperado:

Aprendizaje esperado
Identifica alimentos nutritivos de la
comunidad.

Indicador
Identifica alimentos nutritivos de la
comunidad, haciendo una lista.

Producto
2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que
tenga producto. :
- Utiliza voz audible al relacionarse con los dems.
- Ejecuta movimientos de coordinacin.
- Utiliza gestos y mmica con naturalidad.

Precisiones sobre indicadores

3. Un aprendizaje esperado puede dar origen a ms de un indicador.
En este caso, se toma como referencia los procesos cognitivos que
comprende la capacidad especfica:

Aprendizaj Procesos de
e esperado la capacidad
especfica
Analiza el
argumento del
cuento Paco
Yunque de
Csar Vallejo.

Recepcin
Observacin
selectiva

Indicador

- Identifica los personajes

principales y secundarios,
haciendo una lista.

Descomposicin - Discrimina las secuencias

del todo en sus principales de las secundarias,
partes
haciendo un cuadro de doble
entrada
Interrelacin de
las partes

-Reconstruye la historia
contada, haciendo una lnea de
tiempo.

Precisiones sobre indicadores

4. Los indicadores permiten evaluar el proceso y los
resultados del aprendizaje.
5. Cuando los indicadores se refieren a los resultados
del aprendizaje dan origen a calificativos que se
consignan en los registros oficiales.
6. Cuando los indicadores se formulan para dar
cuenta de los resultados del aprendizaje se organizan
en una matriz de evaluacin.

Precisiones sobre la matriz de

evaluacin

1. La matriz es un instrumento de planificacin de la

evaluacin.
2. Permite dar explicaciones sobre los resultados del
aprendizaje y el porqu de los calificativos de los
estudiantes.
3. Se elabora por unidad didctica.
4. Se elabora para cada capacidad de rea.
5. Se construye a partir de los indicadores planteados en
la unidad didctica.
6. A los indicadores formulados en la unidad didctica
se les agrega pesos, puntajes y nmero de temes, y de
este modo se completa matriz.

MATRIZ DE EVALUACIN
CAPACIDAD DE REA: COMPRENSIN LECTORA
INDICADORES

PORCENTAJ
E

N DE TEMES

PUNTAJE

1. Discrimina la informacin
relevante de la complementaria
elaborando un organizador visual.

30 %

2. Infiere el significado de
palabras o expresiones, a partir
del contexto lingstico.

30%

3. Enjuicia el lenguaje utilizado y

las ideas expresadas por el autor,
expresando opiniones personales.

40%

TOTAL

100 %

12

20

Precisiones sobre la matriz de

evaluacin

1. La matriz es un instrumento de planificacin de la

evaluacin.
2. Permite dar explicaciones sobre los resultados del
aprendizaje y el porqu de los calificativos de los
estudiantes.
3. Se elabora por unidad didctica.
4. Se elabora para cada capacidad de rea.
5. Se construye a partir de los indicadores planteados en
la unidad didctica.
6. A los indicadores formulados en la unidad didctica
se les agrega pesos, puntajes y nmero de temes, y de
este modo se completa matriz.

FORMULACIN DE TEMES O REACTIVOS

Procesos implicados en
la capacidad especfica

Recepcin de
informacin

Discrimina la
informacin
relevante de la
complementaria
mediante un
organizador
visual.

Identificacin de
caractersticas

Constrastacin
de
caractersticas

TEMES

Responde las siguientes preguntas,

segn el texto ledo:

Cul de las siguientes expresiones no

puede dejar de estar para que el texto

mantenga la
comunicar?

intencin

que

desea

Escribe las expresiones anteriores en la

columna que les corresponde teniendo en
cuenta si son ideas principales o ideas
complementarias.

FORMULACIN DE TEMES O REACTIVOS

Procesos implicados en
la capacidad especfica

TEMES

Recepcin de la
informacin

Infiere el
significado de
palabras o
expresiones, a
partir del
contexto
lingstico.

Formulacin de
premisas o
informacin previa
Contrastacin de las
premisas con la
realidad

Formulacin de
deducciones

- Qu significa ser resistente al cambio?

- Cundo una transformacin es sensible?
- Conoces alguna institucin de tu comunidad
que sea resistente al cambio? Por qu lo es?
- Qu institucin de tu comunidad ha sido
transformada en forma sensible? Qu cambios ha
sufrido?

Transformar la escuela ser una tarea fcil o

difcil? Por qu?
Por qu crees que el autor afirma que la escuela
hace esfuerzos por no cambiar?

FORMULACIN DE TEMES O REACTIVOS

Procesos implicados en
la capacidad especfica

Enjuicia la
organizacin
del texto y las
ideas del autor
expresando
opiniones
personales

REACTIVOS

Recepcin de
la informacin

Las mismas preguntas que en el caso de

discrimina

Formulacin de
criterios

- Qu significa ser resistente al cambio?

Contrastacin de
criterios con el
referente

Emisin de
opiniones

- Cundo una transformacin es sensible?

- Conoces alguna institucin de tu comunidad
que sea resistente al cambio? Por qu lo es?
- Qu institucin de tu comunidad ha sido
transformada en forma sensible? Qu cambios
ha sufrido?

- Crees t que el lenguaje utilizado por el autor

facilita la comprensin?, por qu?
- Crees t que la escuela sigue siendo resistente
al cambio?, por qu?

EJEMPLO DE INDICADORES E TEMES

Identifica

Identifica alimentos
nutritivos de la comunidad,
haciendo una lista.

Discrimina elementos
geomtricos bsicos,
Discrimina haciendo
representaciones.

Organiza

Infiere

Haz una lista de alimentos

nutritivos que se consume en la
comunidad.
Dibuja una regin cuadrada y un
crculo y luego colorea el
permetro de ambas figuras.

Organiza datos
estadsticos elaborando
tablas de frecuencias.

Construye una tabla de

frecuencias con los calificativos
de los estudiantes de 5to grado
que aparecen en la lista
siguiente.

Infiere los factores de

riesgo de la comunidad
ante posibles desastres
naturales, haciendo una
lista.

Lee el siguiente artculo sobre

las condiciones habitacionales y
urbansticas de la comunidad y
luego haz una lista de los
factores de riesgo ante un
posible terremoto

Precisiones sobre instrumentos y

reactivos

1. Un instrumento puede referirse a ms de una capacidad de

rea. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas
corresponde a una capacidad de rea. Cada parte vale hasta
20.
2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas
capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: No se puede
evaluar las Relaciones interpersonales con una prueba escrita.
3. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el
indicador.
4. Se puede formular ms de un reactivo para un indicador.
5. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizar el
estudiante.
Es pertinente la prueba
bimestral o trimestral?

TCNICAS
TCNICASEEINSTRUMENTOS
INSTRUMENTOSDE
DE
EVALUACIN
EVALUACIN
OBSERVACIN
Es el proceso de bsqueda y recoleccin
de informacin ms espontneo y natural.
Es un proceso orientado a encontrar
significados que pueden explicar algunos
hechos que afectan el aprendizaje.

TCNICA
Es un recurso didctico y prctico,
que utiliza el profesor para
recoger informacin. Nos
garantiza la EFICIENCIA del
procedimiento de EVALUACIN.
ENTREVISTA
Es un proceso de acercarse a
los significados de la mente y
de la vida del estudiante.

EVALUACIN DEL Portafolio

o Carpeta (Semi-formal).
El estudiante colecciona en
una carpeta todos sus
trabajos realizados.
Permite valorar el proceso de
aprendizaje.

INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOSDE
DEEVALUACIN
EVALUACIN
Son medios a travs de los cuales el profesor (a) puede recoger la informacin.
Deben tener validez y confiabilidad.
LISTA
LISTADE
DECOTEJO
COTEJO
Es
Es un
un documento
documento descriptivo
descriptivo
de
evaluacin.
de evaluacin.
Util
Util para
para evaluar
evaluar capacidades
capacidades
yy conocimientos
porque
conocimientos porque nos
nos
permite
permite determinar
determinar sisi lala
conducta
conducta observable
observable existe
existe oo
no.
no.

REGISTRO
REGISTRO
ANECDOTARIO
ANECDOTARIO
Se
Seanota
anotaactitudes
actitudesobservables.
observables.

FICHAS
FICHASDE
DE
OBSERVACIN
OBSERVACIN
Permite
Permiteregistrar
registrarlas
lasconductas
conductas
en
forma
sistemtica,
en forma sistemtica,

LAS
LAS
ESCALAS
ESCALAS
Son
Soninstrumentos
instrumentosque
quecontiene
contiene
una
unaserie
seriede
deitems
itemsque
queelelnio
nio
(a)
debe
responder.
(a) debe responder.