APPROCHE PAR LES

COMPETENCES
ET
PEDAGOGIE DE
LINTEGRATION

Franois LASNIER disait juste titre :

Pour ma part, si je ne devais utiliser quun

seul mot pour caractriser une

comptence, ce serait le mot
INTEGRATION
La pdagogie de lintgration est la base
mthodologique de lentre par les comptences.

Sommaire

Introduction
Quest ce que intgrer?
Qu'est-ce que la (PI)?
Par quoi se caractrise la (PI)?
Les faons de la (PI).
Comment planifier les apprentissages en termes
de comptences de base?
Lintgration des ressources
La situation dintgration
Les situations et familles de situations.
Objectif principal de la (PI)
Conclusion

Introduction
Ces derniers temps,l'adminstration ducative ne cesse

de prcher pour la pdagogie de l'intgration.Il est

vrai que celle-ci,applique dans les conditions qu'elle
requiert,est plus rentables pour les lves;dans le sens
que les lves ne sont plus acculs restituer des
connaissances qu'ils ont stockes dans leurs mmoires
pour aboutir,en fin, au bachotage.
L'approche par les comptences tente,en effet, donner
du sens aux apprentissages dans la conscience des
lves qui comprennent dsormais leur processus
cognitif. Car l'cole en tant que lieu factice de la vie,
comme le laissent suggrer les anciennes pdagogies,
renforce chez les apprenants cet effet de cloisonnement
qui spare les apprentissages scolaires des faits
sociaux.

 Par contre, avec la pdagogie d'intgration, ils sont en

mesure de tracer leurs chemins ,d'tablir des liens avec la

socit. Cette mthode a, par ailleurs ,le sens de
l'intelligence, puisqu'elle met l'lve dans des situations
complexes proches de la ralit; o il doit mobiliser tous
ses savoirs mme les connaissances transversales qui
regroupent diverses disciplines, ses savoir-faire, ses savoirtre pour devenir comptent et rsoudre les problmes
auxquels il est confront. Ma question: le transfert de cette
approche dans l'enseignement/apprentissage du franais
langue trangre dans nos coles est-il possible? Si les
sureffectifs des classes, l'insuffisance des outils
didactiques, les faibles pracquis des lves sont des
handicaps majeurs, quelles autres causes voyez-vous?

Quest ce que intgrer?

Intgrer signifie tablir des liens entre

les apprentissages afin de pouvoir

rsoudre des situations problmes , en
mobilisant des connaissances et des
savoir-faire acquis. Pour leur
apprendre intgrer, on prsente aux
apprenants des situations complexes,
appeles situations dintgration ,
et on les invite les rsoudre.

LA PDAGOGIE DE LINTGRATION,
CEST QUOI ?

Qu'est-ce que la Pdagogie de

l'intgration?

La Pdagogie de lintgration nest pas une pdagogie

proprement parler: cest une mthodologie
curriculaire (rfrence au curriculum), cest--dire
quelle propose un mode dorganisation des
apprentissages et de lvaluation au sein dun
systme ducatif ou dun systme de formation. Elle
se situe au point darticulation entre le niveau
politique dune part et le niveau des pratiques dautre
part. Dit autrement, elle fait office dinterface entre
une politique curriculaire donne (quel projet ducatif
au service de quel projet de socit? quelles
finalits?) et les pratiques pdagogiques des
enseignants.

Par quoi se caractrise la Pdagogie de

l'intgration? (PI)
La PI est efficace
En introduisant des priodes dintgration, la pdagogie
de lintgration fait preuve dune double efficacit. Une
efficacit interne tout dabord: plusieurs tudes ont
montr que les rsultats des apprenants de la pdagogie
de lintgration sont meilleurs, en particulier lors de la
rsolution des situations complexes, o des gains jusqu
30% sont observs sur lensemble dun cycle. Les
rsultats des apprenants sont galement plus stables
dans le temps. Une efficacit externe ensuite, dans la
mesure o les apprenants peuvent mobiliser leurs acquis
dans les situations de la vie de tous les jours et quil a
par ailleurs t montr quils russissaient mieux les
examens dentre dans le secondaire.

 La PI est quitable
La pdagogie de lintgration considre lducation comme un
bien commun accessible tous. En ce sens, elle a un souci
dquit: il sagit de donner la mme chance de russite
chacun. Ce souci dquit se concrtise par lintroduction
progressive et non exclusive des innovations pdagogiques, en
veillant les accompagner de mesures appropries
daccompagnement et de rgulation de la part de lEtat. Ce
souci dquit se traduit galement dans des modalits
explicites dvaluation de lapprenant.
La PI est contextualise
La pdagogie de lintgration est contextualise, cest--dire
quelle ne propose pas de contenus denseignement particuliers.
Elle met laccent sur des profils non pas uniformiss ou
standardiss, mais bien contextualiss. Pour la pdagogie de
lintgration, il revient chaque systme ducatif de dfinir un
ensemble de situations face auxquelles elle estime que llve
doit pouvoir faire face la fin de sa formation. Ces situations
correspondent un contexte propre, aux valeurs et aux dfis qui
se posent au systme, sur le plan local, rgional ou international.

 La PI est raliste et pragmatique

Cest une mthode curriculaire qui, en dehors des
priodes dintgration, tient compte des contraintes
et ralits du mtier denseignant et des pratiques
de classe. La manire de conduire les apprentissages
est laisse lapprciation de chaque enseignant qui
a la libert de choisir la mthode pdagogique la plus
efficace et qui lui convient le mieux. En cela, la
pdagogie de lintgration ne rejette aucune
mthode pdagogique a priori. Toutefois, sur le long
terme, la PI se veut amener les enseignants faire
voluer leurs pratiques pdagogiques en mettant les
apprenants au centre de leurs apprentissage (en
recourant la pdagogie du projet, aux pdagogies
des apprentissages ): elle encourage donc un
choix raisonn et pertinent des mthodes
pdagogiques.

Dans quel moment on intgre ?

Les faons de la (PI)

Une alternative cette faon de faire consiste

bloquer une semaine entire pour lintgration, par

exemple une semaine par mois, ou une semaine toutes les
6 semaines. Concrtement, cette priode consiste
prsenter llve une ou deux situations qui font partie
de la famille de situations, de manire lui apprendre
intgrer ses acquis. En effet, il est rare quun lve puisse
automatiquement intgrer ses acquis. Il faut le lui
apprendre.
Cette intgration peut se faire de faon progressive, ou en
une fois, lors dun module plus important, appel module
dintgration. Supposons quune comptence ncessite
de dvelopper 8 objectifs de leon, ou squences (savoirs,
savoir-faire, savoir-tre). Lintgration peut se raliser des
deux manires suivantes.

 - de faon progressive:

en fin dapprentissage:

Comment planifier les apprentissages en

termes de comptences de base?
. On peut reprsenter cette dmarche par le schma
suivant.

(1) valuation certificative

(2) valuation diagnostique dorientation de dbut danne
(3) valuations formatives intermdiaires
(4) module dintgration de fin danne
(5) modules dintgration intermdiaires
(6) apprentissages ponctuels

 Mme sil peut arriver quune comptence se

dveloppe pendant quelques semaines seulement, les

comptences se dveloppent en gnral tout au long
de lanne. Chaque priode reprsente un palier
pour chaque comptence. lanne est ainsi dcoupe
en 5 paliers.

Quest ce quun palier?

Quest ce quun palier?

Le palier est un niveau intermdiaire de contenus,
dactivits et de situations dans le processus
dinstallation de la comptence.

2.PEDAGOGIE DE LINTEGRATION
Comment la comprendre ?

apprentissages
ponctuels
de
ressources
(savoirs,
savoir-faire)

module
valuation
valuation
dintgration formative et certificative
remdiation

L'intgration des
ressources

Quand ?
Aprs 5 ou 6
semaines
d'apprentissages
ponctuels Une
semaine
d'intgration
L'valuation de
l'intgration se fait
aprs un travail
d'apprentissage de
l'intgration

Comment ?
Par la confrontation
des situationsproblmes
Avec l'aide de
l'enseignant
(demande de
reformulation, renvoi
des ressources,
indice ou
procdure...) ou des
pairs, mais la

La situation dintgratin
Pour bien comprendre ce qui va suivre: la notion de situation d

intgration
Une situation dintgration est une situation complexe qui,
pour tre rsolue fait appel des connaissances et des savoirfaire qui ont dj t abords par llve, mais de faon spare,
dans un autre ordre, dans un autre contexte. Une situation
dintgration nest pas une simple application dune notion, dune
rgle, dune formule. On parle aussi de situation cible.
Par exemple, aprs avoir abord quelques rgles de grammaire,
de conjugaison, lenseignant demande chaque lve dcrire
une petite lettre un ami pour linviter son anniversaire.
Le terme complexe signifie que llve doit mobiliser
plusieurs savoirs et savoir-faire pour rsoudre la situation.
Une situation dintgration est propose aprs un ensemble de
leons relatives des apprentissages ponctuels (apprentissages
de notions, de rgles, de techniques de calcul). En gnral,
aprs 5 semaines dapprentissages ponctuels, lenseignant
propose llve de rsoudre des situations dintgration
pendant une semaine.

 Les situations et familles de situations

A chaque comptence correspond une srie de situations.
Lapprenant matrise la comptence (est comptent) partir du
moment o il peut rsoudre, seul, nimporte quelle situation
attache la comptence, quil na pas dj rsolu auparavant.
Pour dsigner ces situations qui tmoignent dune comptence,
on parle de famille de situations. La notion de famille de
situation est centrale: si lon suit les principes de la pdagogie
de lintgration, on attend en effet de lapprenant quil puisse
non pas rpondre des situations apprises en classe (il sagirait
alors dun simple exercice de restitution), mais bien de rpondre
des situations nouvelles qui mobilisent un ensemble de
ressources vues en classe. En effet, la comptence nquivaut
pas refaire quelque chose quon a dj fait; il ne sagit pas de
reproduire des situations dj vues. Il sagit plutt de pouvoir
faire face des situations nouvelles qui soient quivalentes aux
situations apprises: des situations qui possdent les mmes
caractristiques et le mme niveau de difficult que celles
apprises mais qui se jouent dans un contexte diffrent, qui
mobilisent diffremment les ressources acquises, etc.

Un exemple de situation dintgration

Lis la lettre suivante que ton enseignant a reu
de parents dun nouvel lve qui vient de rejoindre
la classe en janvier, et qui est devenu ton ami:
Monsieur, Nous venons de dmnager de Syrie
pour venir au Liban avec notre fils. Nous avons
besoin dinformations sur vos cours et la manire
dont les autres lves apprcient ces cours.
En utilisant un emploi du temps hebdomadaire de tes
cours, cris un paragraphe de 12 lignes dans lequel tu lui
racontes ce que tu penses de chaque cours. Les concepts
suivants doivent se retrouver dans ton texte: jaime/je
naime pas, facile ou difficile, intressant ou ennuyeux.

Objectif principal
de la pdagogie de lintgration
Apprendre llve mobiliser
diffrents acquis scolaires dans
une situation significative.
Exemples : crire une lettre; utiliser
une calculette pour faire ses achats
au march; coder une recette

Pour conclure
Lapproche par les comptences dans la
rcriture des programmes scolaires nest
peut-tre que le dernier avatar dune
utopie trs ancienne: faire de lcole un
lieu o chacun apprendrait librement et
intelligemment des choses utiles dans la
vie
PERRENOUD