INTELIGENCIA

CONCEPTOS Y MEDICION
MONICAPARADA VELIZ

CONCEPTO POPULAR

Capacidad que subyace o hace posible un tipo

de conducta superior que se distingue de
otras ms primitivas o inferiores como los
instintos y hbitos.
Se acepta que tiene como base o sustrato a
los centros superiores del sistema nervioso
central, particularmente la corteza cerebral,
y en sus manifestaciones ms evolucionadas
se muestra como forma de conducta exclusiva
del hombre.

Se la ha considerado siempre como un factor

de rendimiento, en el cual entran en
juego y se combinan funciones complejas
como la imaginacin, juicio o
razonamiento, abstraccin, generalizacin,
memoria, sntesis, etc.

En la interpretacin popular se tiende a

identificar la inteligencia con determinados
procesos psquicos tales como las
habilidades, los talentos, el bagaje cultural
acumulado y, muy corrientemente, con la
memoria. La razn de esta interpretacin
obedece en gran parte a la importancia
atribuida en nuestra cultura a esos
contenidos

OTRAS DEFINICIONES
La conducta inteligente es una conducta
adaptativa, en el sentido que habitualmente
se manifiesta cuando un sujeto enfrenta un
problema en su relacin con el medio.
En este caso, debe plantearse el problema,
proponer y probar una solucin y verificar su
efectividad.
Si sta es adecuada, habr solucionado el
problema y con ello restablecido su relacin
armnica con el medio

Inteligencia es un constructo terico, es

decir, es un trmino abstracto creado para
dar cuenta de un fenmeno que integra una
serie de comportamientos que definimos
como inteligentes; es por esto que existe
consenso al pensar que no tiene sentido
trabajar con este constructo, alejado o
disociado de una consideracin operativa.

- El trmino Inteligencia, proviene del latn

intteligentia, entender o comprender. Fue
acuado por H. Spencer y F. Galton, a fines
del siglo XIX, quienes aplican el concepto
para referirse a las diferencias individuales
en la capacidad mental.

- En 1916, Alfred Binet define inteligencia

como la capacidad para juzgar bien,
razonar bien y entender bien y que esta se
manifiesta en el desempeo y en una
variedad de tareas. Crea adems el concepto
de Edad Mental.

- Para Thorndike, 1921; inteligencia implica

la capacidad de pensamiento abstracto.

Para Boring, 1923; inteligencia es:

simplemente lo que miden los tests de
inteligencia, hasta que la observacin
cientfica permita ampliar la definicin.

Wechsler, define inteligencia como:

La capacidad global o total del individuo

para actuar con propsito, pensar
racionalmente y relacionarse de modo
efectivo y adaptativo con su entorno.

La inteligencia es una capacidad total o global

ya que est compuesta por una serie de
elementos o habilidades interdependientes entre
si y que al mismo tiempo, son cualitativamente
distinguibles.
La inteligencia es global porque en el
comportamiento inteligente estn involucrados
factores ajenos a lo intelectual, como son los
impulsos, los incentivos, etc
- El comportamiento inteligente es global
porque debido a que involucra varias habilidades
intelectuales, un aumento o exceso de cualquier
cualidad especfica aumentar relativamente
poco la inteligencia como un todo.

Introduccin a la evaluacin
de la Inteligencia
Antecedentes Histricos:

Desde tiempos inmemoriales el hombre ha

hecho esfuerzos por conocer sus dones,
habilidades y potencialidades, pero tambin
para medirlas. Existen antecedentes de que
ya por el ao 2.200 A.C., los mandarines
establecen el programa de medidas para el
Servicio Civil en China, a fin de elegir a los
ms aptos para trabajar como funcionarios
de Estado.

La evaluacin de los atributos que poseemos

como seres humanos, implica establecer
ciertos parmetros en comn, pero tambin
trae consigo el establecimiento de las
diferencias individuales.
El inters por indagar en aquellos elementos
que nos caracterizan como seres humanos, lo
podemos encontrar fuertemente
desarrollado, a partir de la difusin de la
teora de la evolucin de las especies,
planteada por Charles Darwin en su trabajo
El origen de las especies, publicado el 24
de noviembre de 1859.

El trabajo de Darwin, resulta motivador para

el desarrollo de investigaciones posteriores a
manos de sus discpulos, uno de ellos es
Francis Galton, quien en 1869, publica su
trabajo Clasificacin del hombre de acuerdo
a sus dones naturales.

ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA
EVALUACIN DE LA INTELIGENCIA

A partir de la consolidacin de la
Psicologa como ciencia, en 1879, se
comienzan a investigar los procesos
cognitivos y atributos individuales a la
base de aquellas conductas descritas
como inteligentes.

Por primera vez, un constructo terico

psicolgico tiene la oportunidad para comenzar a
hacerse tangible, medible, y cuantificable.

No ser sino hasta 1905, cuando logra

materializarse la primera escala para la
evaluacin de la inteligencia, concebida e
implementada en Francia, por Alfred Binet.

La escala, conocida con el nombre de BinetSimon, se cre con la finalidad de detectar a los
nios con retraso mental, a fin de insertarlos
adecuadamente en programas especiales de
educacin.

No solo en Europa, existe el inters por la

investigacin en el mbito de la inteligencia,
tambin en norteamrica. Es as como en
1916, Lewis Terman, publica la Escala de
Inteligencia Stanford-Binet.

En el ao 1917, se implementan los famosos

tests alfa y beta. Representan los primeros
tests de inteligencia de aplicacin grupal, y
que fueron administrados a los reclutas del
ejrcito de E.E.U.U.
Wechsler, que haba trabajado en el ejrcito
norteamericano, en el desarrollo de nuevos
tests orientados a la seleccin de reclutas, se
convirti en psiclogo en jefe del Bellevue
Psychiatric Hospital.

En el ao 1939, se public la Escala de

Inteligencia Wechsler-Bellevue.
En 1949, se public la Escala de Inteligencia
para nios de Wechsler, WISC.
En 1981, se public la Escala de Inteligencia
para Adultos de Wechsler, WAIS.
En 1989, se public la revisin de la Escala
de Inteligencia para preescolares y primaria,
WPPSI

Determinar las diferencias en las capacidades

individuales, con fines de seleccin en el mbito
laboral y educacional.
Evaluar el potencial de aprendizaje inmediato de
los sujetos, as como tambin destrezas
especficas.
Detectar problemas en un rea puntual del
desarrollo cognitivo y psicomotor, o bien
destrezas; lo que permite tener un conocimiento
ms especfico del sujeto evaluado.
Constituir un elemento de diagnstico y
pronstico en el mbito educacional y clnico.

La inteligencia es un atributo que es parte de

la personalidad del sujeto y susceptible de
ser medida. Es de conocimiento general, que
la medida de la inteligencia humana se ve
representada a travs del I.Q. o C.I.,
coeficiente o cuociente intelectual.

El nacimiento implcito del Coeficiente

Intelectual, se le debe a Alfred Binet.

En 1912, el psiclogo alemn William Stern,

introduce el concepto de C.I., el cual se deriva
de la frmula: edad mental dividido por edad
cronolgica multiplicado por cien
EM/EC x 100
El concepto de C.I., tal como fue concebido, ya
no es aplicable.
Pierde precisin debido a que la concepcin
inicial de inteligencia que est detrs del
concepto de edad mental, supone un incremento
uniforme y constante del C.I. con la edad;
sabemos actualmente esto no ocurre as, por el
contrario, alrededor de los 17 aos este
desarrollo se detiene, e incluso, comienza un
proceso natural de deterioro de algunas
funciones cognitivas asociadas a la capacidad
intelectual.

Hoy utilizamos un concepto de C.I. que es

conocido como C.I. de desviacin, el cual
representa el rendimiento del sujeto,
comparado con el total de sujetos de una
muestra, es decir; representa su ubicacin
relativa de acuerdo con la muestra de
sujetos sobre la base de la cual se
estandariz el test.
Esto nos permite visualizar a cuntas
desviaciones estndar se ubica el
rendimiento del sujeto respecto a la media
estadstica.

Los tests se aplican bajo el supuesto que el

C.I. tiene una distribucin normal en la
poblacin, generalmente se asume el
puntaje 100 como la media estadstica para
la evaluacin del C.I.

El C.I. se considera una medida confiable de

la inteligencia, siempre y cuando se respeten
ciertos criterios y estndares respecto a su
evaluacin, sumado a la adecuada utilizacin
de los instrumentos que tenemos para
establecerlo.