MARCO DEL SISTEMA

CURRICULAR NACIONAL

 Qu

es el Marco Curricular?
Qu diferencias y que relaciones hay entre el
Marco del Sistema Curricular con el DCN?.
Cmo esta estructurado el Marco del Sistema
Curricular?
En
base a que se formularon los ocho
aprendizajes fundamentales?

MARCO CURRICULAR

Seala los aprendizajes fundamentales (formulados de manera

general) que deben alcanzar todos los estudiantes a nivel nacional.
No seala cmo lograr esos aprendizajes (a diferencia del DCN). Sin
embargo, dar lineamientos claros para orientar la diversificacin
curricular (desde los currculos regionales), asegurando el logro de los
aprendizajes fundamentales.

Diseo Curricular Nacional (DCN):

El DCN no formar parte del nuevo sistema curricular. No obstante

contina siendo un referente hasta que este est completo y definido.
Su modificacin parcial es con respecto a las competencias y
capacidades de algunas reas curriculares, e incorporacin de
indicadores de desempeo para cada grado y/o ciclo segn
corresponda.

MARCO
DEL
Un currculo
paraSISTEMA
toda la Educacin
CURRICULAR
NACIONAL
III. PROGRAMA CURRICULAR
Bsica.

1.

2.

3.
4.
5.

6.

7.

Los desafos a la
II. FUNDAMENTOS
educacin en el Per
GENERALES
de hoy.
Qu aprender en la
Educacin Bsica.
Conceptos
Principales.
Lineamientos
pedaggicos
bsicos.
Una escuela en la
que todos puedan
aprender.
Cmo aprender en
cada nivel,
modalidad y

1.
2.
3.
4.

Los aprendizajes
Fundamentales.
Interdependencia de los
Aprendizajes Fundamentales.
Las Transversalidades.
La tutora.

IV. PLAN DE ESTUDIOS

5.
6.
7.

Plan de estudios de la Educacin

Bsica.
Acerca de la formacin Religiosa
La formacin para el trabajo o la
empleabilidad.

MARCO DEL SISTEMA

CURRICULAR NACIONAL
DIVERSIFICACIN Y
CURRCULOS REGIONALES

LINEAMIENTOS SOBRE
EVALUACIN Y PLANIFICACIN

1.
1.
2.

La planificacin
del aprendizaje.
La evaluacin de
los aprendizajes.

2.

Lineamientos
sobre currculos
Regionales.
Sistema
Curricular de la
Educacin Bsica.

 PARA COMPRENDER EL CURRICULO

HAY QUE COMPRENDER CADA UNA
DE SUS PARTES Y PARA ENTENDER
CADA
PARTE
SE
NECESITA
RELACIONAR LAS PARTES ENTRE
SI, Y COMPRENDER A LA VEZ EL
CURRICULO COMO UN TODO.

UNA GRADUALIDAD
EXPLCITA Y
COHERENTE
Los aprendizajes deben
profundizarse
progresivamente.
CLARIDAD
Redaccin
con
precisin
para que
comprendan
los
docentes
y
dems
miembros
de
las
comunidades
educativas.

BAJA DENSIDAD
Cantidad
de
aprendizajes
proporcionales
al
periodo escolar.

CURRICULO

Exige:
-Flexibilidad tal que permite una constante actualizacin
temtica y didctica.
-Adecuada diversificacin que refleje la diversidad cultural,
econmica y geogrfica de cada zona del pas.

CURRICULO NACIONAL

ESTNDARES NACIONALES DE
MARCO CURRICULAR
NACIONAL
APRENDIZAJE

Qu
debenque
aprender
los progresando
estudiantes? en sus
Cmo
saber
estn
CURRICULOS
REGIONALES
aprendizajes?
Aprendizajes Fundamentales
Elaborados a la luz de los lineamientos oficiales.
Descriptores de Competencias.
desempeos por competencias y
niveles: Estndares

DESAFIOS DE LA EDUCACIN
PERUANA DEFINES
HOY
1.Formar personas capaces de
lograr su propia realizacin

La formacin y consolidacin de la
identidad y autoestima.
La integracin adecuada y crtica a la
sociedad para el ejercicio de su
ciudadana en armona con su
entorno.
El desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con
el mundo del trabajo.
Afrontar los incesantes cambios en la
sociedad y el conocimiento

2. Aportar

a la construccin de una
sociedad equitativa.

Formar
una
sociedad
democrtica,
solidaria, justa, inclusiva, prspera,
tolerante y forjadora de una cultura de
paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural,
tnica y lingstica.
Superar la pobreza e impulsar el
desarrollo sostenible del pas.
Fomentar la integracin latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un
mundo globalizado.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN
BSICA
Formar

integralmente al educando en los aspectos fsico,

afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y
social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades
laborales y econmicas que le permitan organizar su
proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.
Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al
educando aprender a lo largo de toda su vida.
Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin
fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al
educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.

Qu se requiere aprender en las

escuela para avanzar en esa Direccin?
Identidad

y autoestima
Ejercicio de la ciudadana.
Vida laboral
Participacin en el mundo del
conocimiento.
Aportes a la sociedad.

Qu aprender en la educacin
FINES DE LA
OBJETIVOS DE
bsica?
EDUCACIN
LA EDUCACIN
PERUANA

BSICA

APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES

PERFIL INTEGRAL
DEL ESTUDIANTE
PERUANO

APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES

CONCEPTOS
PRINCIPALES

A) NOCIONES BSICAS PRINCIPALES

APRENDIZAJE

PENSAMIENT
O

COMPORTAMIENT
O

AFECTOS

PERSONA

A CONSECUENCIA DE LA EXPERIENCIA CON LA

CULTURA

APRENDIZAJE
FUNDAMENT
AL
Conjunto de
competencias generales y
especficas que
pertenecen a un
determinado campo de la
accin humana que
integran y combinan
saberes de distinta
naturaleza

Son aprendizajes
que todos los
estudiantes deben
lograr

Conforma una serie

de derechos sin
excepcin

El estado garantiza
para que puedan
ensearse,
aprenderse y
evaluarse en todo el
pas.

Actuar
conscientemente
sobre
una
realidad sea para
resolver
un
problema
o
cumplir
un
objetivo

Son comunes
para todo el
pas y se
traducen en
estndares.

Es un
aprendizaje
complejo

COMPETEN
CIA

Su
aprendizaje
es
transversal

Un saber
actuar
contextualiza
do, crtico,
creativo

CAPACIDAD

CONOCIMIENTOS
HABILIDADES

CAPACIDAD

Intelectual
es
Sociales
Motoras
Actitudinal
es

COMPETENCIA

Incluye el dominio de
determinados
conocimientos
necesarios
para
el
desarrollo
de
la
competencia.

COMPETENCI
A

CAPACIDAD

EJERCE SU CIUDADANA

Convive
Se relaciona con cada persona reconociendo que
democrticame todas
nte
son sujetos de derechos.
Utiliza reflexivamente conocimientos y principios
democrticos para la construccin de normas de
convivencia.
Se
relaciona
interculturalmente
desde
una
identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo.
Maneja conflictos de manera constructiva a travs
de pautas, mecanismos y canales apropiados.
Cuida los espacios pblicos y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo sostenible.

ESTNDAR NACIONAL
Se establecen en los mapas de progreso.
Son metas de aprendizaje descritas en progresin.
Identifica que se espera lograr respecto de cada
competencia en cada ciclo de la escolaridad.
Son referentes para monitorear y evaluar los
aprendizajes
Indica el grado de dominio que debieran poder
exhibir todos los estudiantes peruanos al final de
cada ciclo.
Mide los logros respecto de aquellos aprendizajes
comunes a todo el pas.

Actuacin que
logra un
objetivo o
cumple una
tarea en la
medida
esperada

Grado de
desenvolvimien
to del
estudiante

Especficos,
medibles,
alcanzables,
relevantes y
temporales

INDICADO
R DE
DESEMPE
O

Son
instrumentos
de medicin de
los principales
aspectos
asociados al
cumplimiento
de una
determinada
capacidad

Es informacin
especfica que
sirve para
verificar, valorar
o dimensionar en
esa actuacin el
grado de
cumplimiento de
una determinada
expectativa

EQUIDAD

b) PRINCIPIOS

INTERCULTURALI
DAD

CALIDAD

PRINCIPIOS
INCLUSIN

GNERO

DESARROLLO
HUMANO

DESARROLLO
SOSTENIBLE

LINEAMIENTOS PEDAGGICOS
BSICOS
a) El desafo de las competencias: premisas fundamentales.

Necesitamos aprender a pensar y actuar con mayor complejidad:

No existe una verdad nica, la comunicacin humana no es lineal, la
colaboracin entre las disciplinas cientficas, las existencia de
inteligencias diversas, existen emociones especialmente relevantes para
aprender, el aprendizaje supone la presencia de un mediador experto, el
conflicto cognitivo
Desarrollo del conocimiento y evolucin de la Pedagoga: No existe
una verdad nica, la comunicacin humana no es lineal, la colaboracin
entre las disciplinas cientficas, las existencia de inteligencias diversas,
existen emociones especialmente relevantes para aprender, el
aprendizaje supone la presencia de un mediador experto, el conflicto
cognitivo
Ampliacin de nuestra comprensin sobre el aprendizaje: Todo
aprendizaje implica un cambio, el conocimiento tiene mediaciones, los
aprendizajes pueden perdurar, aprender puede construir un compromiso

b) Aprendizaje de competencias:
implicancias pedaggicas

Cundo se dice que una persona es

competente?: Actuar requiere una mente clara,
exige saber utilizar conocimientos, debe actuar
necesariamente con una tica, capacidad de afrontar
desafos de manera reflexiva pertenece a la
humanidad.
Cmo se adquieren las competencias?: Aprender
haciendo, Partir de experiencias desafiantes,
aprender capacidades y ponerlas en accin, construir
el conocimiento de modo significativo, madurar
progresivamente
Situaciones de aprendizaje

GESTIN ESCOLAR

ESCUELAFAMILIA
COMUNIDAD

Democrtica,
que
se
comprometa
con
los
aprendizajes por encima de
todo
y
que
garantice
estndares
bsicos
de
calidad de enseanza en las
aulas.
Y

Una escuela aliada

con las familias y
actores
locales,
que respete sus
roles y que valore
pedaggicamente
su
experiencia
social.

UNA ESCUELA
EN LA QUE
TODOS
PUEDAN
APRENDER
PROCESOS PEDAGGICOS
Pertinente a las diferencias
existentes,
basada
en
el
aprendizaje
cooperativo,
enfocada en el desarrollo y
evaluacin de competencias

CLIMA Y
CONVIVENCIA
Una
convivencia
grata, inclusiva
y
estimulante,
la
colaboracin mutua
entre
estudiantes
que
aceptan
y
valoran
sus
diferencias; y las
ms
altas
expectativas
en
cuanto
a
los
aprendizajes
de
todos
los
estudiantes

CMO APRENDER EN CADA NIVEL,

MODALIDAD Y ATENCIONES DEL SISTEMA
EBR
EBE
EBA
EIB
EDUCATIVO?
Atiende a
las
nias, nios y
jvenes
segn
su
desarrollo
biolgico,
psicolgico
y
social;
segn
sus necesidades
y
caractersticas.

Atiende
desde
un
enfoque
inclusivo, a las
nias, nios y
jvenes
con
discapacidad, y
a
quienes
presentan
talento
y
superdotacin

Educacin
Inicial
Educacin
primaria
Educacin
secundaria

PRITE
CEBE
SAANEE
PANETS

Atiende
a
Jvenes
y
Adultos,
as
como
adolescentes en
extraedad
a
partir de los 14
aos,
que
compatibilizan
estudios
y
trabajo

Tratamiento
educativo de la
diversidad
cultural

PROGRAMA CURRICULAR
Esta

estructurado en base a los

APRENDIZAJE
aprendizajes
fundamentales
FUNDAMENTAL

COMPETENCIAS

Capacidades
Campos
temticos y
conocimiento
s

Interdependencia
de
los
aprendizajes fundamentales:

Los ocho aprendizajes fundamentales se

diferencian curricularmente para atender
pedaggicamente
sus
propias
especificidades, pero se integran de manera
natural en la accin de las personas.
En el marco del sistema curricular se
presenta algunos aportes mutuos entre las
competencias
de
los
aprendizajes
fundamentales

LAS TRANSVERSALIDADES
Las

TIC
Educacin ambiental
Interculturalidad

Aprendizajes
fundamentale
s

LA TUTORA
CARACTERSTICA
S

TIPOS

Grupal
Individual

Formativa.
Preventiva.
Permanente.
Personalizada
Integral.
Inclusiva.
Recuperadora.
No es terapetica.

PLAN DE ESTUDIOS
Por

niveles
reas
Aprendizajes fundamentales
Horas por cada grado.

LINEAMIENTOS SOBRE
EVALUACIN Y PLANIFICACIN
A)
B)
C)

Preparacin para el aprendizaje de los

estudiantes.
Planificacin como una hiptesis de
trabajo.
Preguntas que toda planificacin debe
responder

Preguntas que toda

planificacin debe responder
1. Qu van aprender?
2. Quines son los que
van a aprender?
3. Cmo vamos a
conseguir que
aprendan?
4. Con que recursos?
5. en cuanto tiempo?
6. Dnde ocurrir?
7. Cmo verificaremos
los progresos,
dificultades y logros de
los estudiantes?

EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES
ENFOQUE DE EVALUACIN: Principios bsicos
)La centralidad en el estudiante.
)La autorregulacin de los procesos de
aprendizaje.
)Tres propsitos de la evaluacin: para el
aprendizaje, como aprendizaje y del
aprendizaje
)Autoevaluacin y coevaluacin.
)La planificacin y la evaluacin
)Implicancias de la evaluacin.

A)