ADOLESCENTES DESDE EL

CONTEXTO TEORICO
Philip Rice

Visin biolgica sobre la

adolescencia
Periodo de maduracin fsica y sexual durante el
cual tienen lugar importantes cambios evolutivos
en el cuerpo del nio.
Factores genticos: causa fundamental de
cualquier cambio conductual y psicolgico en el
adolescente.
Crecimiento y conducta bajo el control de
fuerzas madurativas internas. Poco espacio para
influencias ambientales.
El desarrollo ocurre siguiendo un patrn
universal, independientemente del ambiente
sociocultural.

ARNOLD GESELL: Patrones de

crecimiento en espiral (1880-1961)

Observ las acciones y conducta de nios y jvenes de distintas edades y

elabor descripciones sobre los estadios y los ciclos de desarrollo.
La maduracin est mediada por los genes y la biologa, los cuales
determinan el orden de aparicin de rasgos conductuales y tendencias
evolutivas.
Las capacidades y habilidades aparecen sin la influencia de un
entrenamiento especial o prctica. Este determinismo biolgico impide a los
profesores y padres hacer algo para influir sobre el desarrollo humano. El
tiempo por s mismo resolver la mayora de los problemas menores que
aparecen al crar a los nios.
Intent considerar las diferencias individuales: cada nio es nico, con sus
propios factores genticos o constitucin individual y secuencias de
maduracin innatas.
La influencia de la cultura nunca puede trascender a la maduracin, este
concepto contradice parcialmente los hallazgos de la antropologa cultural y
la psicologa social y educativa, que destacan las diferencias individuales
determinadas de forma significativa por la cultura.

VISION PSICOANALITICA
Sigmund Freud (1856-1939)

Los primeros aos de la vida del nio son los formativos.

Describi la adolescencia como un perodo de excitacin sexual, ansiedad y
en ocasiones perturbacin de la personalidad.
La pubertad es la culminacin de una serie de cambios destinados a
terminar con la vida sexual infantil.
Junto a la maduracin de los rganos sexuales externos e internos, surge
un fuerte deseo por resolver la tensin sexual. Esta resolucin demanda un
objeto de amor.
Destac que una vida sexual normal est asegurada slo cuando hay una
convergencia entre el afecto y la sensualidad, estando ambos dirigidos
hacia el objeto sexual.
Parte importante en el proceso de maduracin en la adolescencia es la
prdida de los lazos emocionales infantiles con los padres.
Situacin edpica: existe una barrera natural reforzada socialmente contra
el incesto que reprime esta expresin de la sexualidad.
Uno de los logros ms penosos: la ruptura con la autoridad paterna. Retiran
el afecto hacia sus padres y lo transfieren a sus iguales.

Sigmund Freud

Las inversiones en los roles sociales y en el objeto sexual fueron considerados una
desviacin de la vida sexual normal.

Resalta la importancia de las experiencias en la niez temprana y las motivaciones

inconscientes que influyen sobre la conducta.

Muchos impulsos instintivos y experiencias traumticas se reprimen pronto en la

vida, son expulsados del conocimiento consciente pero continan causando
ansiedad y conflicto directo con la moral social.
Para Freud los impulsos sexuales y los impulsos agresivos son los determinantes
primordiales de la conducta. El individuo est motivado por el Principio del Placer, el
deseo de conseguir el mximo placer y evitar el dolor. Sin embargo, los instintos
sexuales y agresivos ponen a las personas en conflicto directo con la moral social.
Se consider que el conflicto que se produca dentro del individuo entre los impulsos
instintivos y las experiencias de la sociedad era la causa principal de perturbaciones
y trastornos emocionales.

VISION PSICOANALITICA
Ana Freud (1895-1982)
Adolescencia: periodo de
-conflicto interno
-desequilibrio psquico
-conducta errtica
Presencia de polaridades:
-egostas / capaces de sacrificio y devocin
-amor apasionado /rupturas drsticas
-implicacin social, participacin / soledad

VISION PSICOANALITICA
Ana Freud (1895-1982)
-Sumisin ciega / rebelin en contra de la
autoridad
-Materialistas / gran idealismo
-Optimismo / pesimismo
-entusiasmo infatigable / pereza y apata
Aumento de los impulsos instintivos:
- debido a la maduracin sexual
- Tambin de un origen fsico, no reducido a la
vida sexual (impulsos agresivos, el hambre se
vuelve voracidad,)

VISION PSICOANALITICA
Ana Freud (1895-1982)
Ello: sede de los impulsos para satisfacer los
deseos, de acuerdo con el Principio del Placer.
Aumentan durante la adolescencia.
Yo: suma de los procesos mentales que tienen
la funcin de salvaguardar la funcin mental.
Poder evaluador y razonador del individuo.
Superyo: Conformado por el Yo ideal y la
conciencia que proviene de la adopcin de los
valores sociales del progenitor del mismo sexo.

VISION PSICOANALITICA
Ana Freud
El cuidadoso equilibrio conseguido entre Ello, Yo
y Superyo durante la latencia es destruido y una
guerra abierta se produce entre el Ello y el
Superyo.
Si el Yo se ala completamente con el Ello no
quedar rastro alguno del antiguo carcter del
individuo y la entrada en la vida adulta estar
marcada por un derroche de gratificacin nada
cohibida de los instintos.

VISION PSICOANALITICA
Ana Freud
Si el Yo se pone completamente del lado del
Superyo, el carcter del individuo en la latencia
se har manifiesto de una vez para siempre.
Los impulsos del Ello quedarn confinados
dentro de unos lmites estrechos prescritos por
el individuo, pero se necesitar de un constante
gasto de energa psquica implicado en
actividades cargadas de gran intensidad
emocional, en mecanismos de defensa, en
simpata emocional para mantener a raya los
impulsos.

VISION PSICOANALITICA
Ana Freud
Si no se resuelve este conflicto entre el Ello, Yo
y Superyo en la adolescencia, las
consecuencias pueden ser devastadoras para el
individuo.
El Yo emplea indiscriminadamente todos los
mecanismos de defensa para ganar la batalla
(reprime, desplaza, contrara los impulsos y los
pone en contra de s mismo, produce fobias y
sntomas histricos, genera ansiedad por medio
del pensamiento y la conducta obsesivos)

VISION PSICOANALITICA
Ana Freud
El aumento en el ascetismo y la intelectualidad en la
adolescencia son sntomas de desconfianza hacia todos
los deseos instintivos.
Ella crea que la armona entre el Ello, yo y Superyo era
posible y ocurre finalmente en la mayora de los
adolescentes. Ese equilibrio se consigue si el Superyo
se desarrolla suficientemente durante el periodo de
latencia pero no inhibe demasiado los instintos, lo que
causara un sentimiento de culpa y una ansiedad
extremos- y si el Yo es suficientemente fuerte y sabio
para mediar en el conflicto.

Visin psicosocial sobre la

adolescencia: Erik Erikson (1902-1994)
Modific la teora de Freud sobre el
desarrollo psicosexual en funcin de
hallazgos de la sociopsicologa y la
antropologa modernas.
Describi 8 etapas del desarrollo humano.
En cada etapa el individuo tiene que
superar una tarea psicosocial.
La confrontacin con cada tarea produce
conflicto, con dos resultados posibles:

Tarea: dos resultados posibles

Si el conflicto se resuelve con xito, se
construye una cualidad positiva en la
personalidad y se produce desarrollo
Si el conflicto persiste o se resuelve de
forma no satisfactoria, el yo resulta
daado y una cualidad negativa se
incorpora dentro de l.
La tarea global del individuo es adquirir
una identidad individual positiva a medida
que avanza de una etapa a la siguiente.

ETAPAS
INFANCIA: confianza-desconfianza
NIEZ TEMPRANA: autonoma-vergenza y
duda
EDAD DEL JUEGO: iniciativa culpa
EDAD ESCOLAR: destreza inferioridad
ADOLESCENCIA: identidad confusin
EDAD ADULTA TEMPRANA: intimidad
aislamiento
MADUREZ: productividad estancamiento

VEJEZ: integridad del Yo disgusto y

desesperanza

Adolescencia: identidad-confusin:
7 sub-conflictos
Formacin de la identidad: no comienza ni
termina con la adolescencia.
1.Perspectiva temporal frente a confusin
en el tiempo: ganar un sentido del tiempo
y de la continuidad en la vida. Coordinar
pasado y futuro para elaborar un proyecto
de vida. Se desarrolla: 15-16 aos aos.

2.Seguridad en uno mismo frente a

avergonzarse de s mismo
Implica el desarrollo de la confianza en uno mismo basada en las
experiencias pasadas, de forma que una persona cree en s
misma y siente que hay una probabilidad razonable de
conseguir los objetivos en el futuro.
Los adolescentes aumentan el conocimiento sobre s mismos y la
conciencia de s, en relacin con:
La imagen fsica que tienen de s mismos
Las relaciones sociales
Desarrollan confianza en su capacidad para afrontar el presente y
en la anticipacin de un xito futuro.

3-Experimentacin de funciones
frente a fijacin de funciones
Los adolescentes tienen la oportunidad de
probar las diferentes funciones que pueden
ejercer en la sociedad.
La identidad proviene de las oportunidades para
tal experimentacin (diferentes formas de hablar
y actuar, ideas, metas o tipos de relaciones)
Aquellos que han desarrollado demasiada
inhibicin y culpa internas, que han perdido la
iniciativa o que han experimentado
prematuramente una fijacin de la funcin
nunca encontrarn realmente quines son.

4- Aprendizaje frente a
estancamiento en el trabajo
El adolescente tiene la oportunidad de explorar y
probar diferentes ocupaciones antes de
decidirse por un empleo.
La eleccin del trabajo juega un papel
importante en la determinacin de la identidad
de una persona.
Una autoimagen negativa en la forma de
sentimientos de inferioridad puede impedir a una
persona poner la energa necesaria para tener
xito en la escuela o en el trabajo.

5- Polarizacin sexual frente a

confusin bisexual
Los adolescentes continan intentando definir qu
significa ser masculino o femenino
Es importante que los adolescentes desarrollen
una identificacin clara con un sexo o con el otro
como la base de la intimidad heterosexual futura y
como la fase para una identidad firme.
Destac que en las comunidades que funcionan
adecuadamente, los hombres y las mujeres
deben desear asumir sus roles apropiados; es
necesaria, por tanto, la polarizacin sexual.
Erikson ha recibido algunas crticas respecto de
esto.

6- Lder y seguidor frente a

confusin de autoridad
A medida que expanden sus horizontes sociales en la
escuela, el trabajo, los grupos sociales y nuevos amigos;
inician el aprendizaje de la toma de responsabilidades
de liderazgo, as como el de seguir a otros.
Al mismo tiempo, descubren que existen exigencias de
competencia en sus fidelidades. El estado, el trabajador,
la pareja, los padres, los amigos; todos tienen sus
exigencias, con el resultado de que los adolescentes
experimentan confusin en relacin a la autoridad (A
quin deberan dar prioridad en su fidelidad? Esto
requiere un examen sobre los valores y prioridades
personales)

7- Compromiso ideolgico
frente a confusin de valores
Erikson se refiri a esta lucha como la
Bsqueda de la fidelidad. Seal que los
individuos necesitan algo en qu creer o a
quin seguir.

Si el individuo es capaz de resolver estos 7

conflictos, emerge una identidad firme
La crisis est superada cuando l o ella:
ya no tiene que cuestionarse a cada momento
su identidad
ha subordinado la identidad de su niez y
encontrado una nueva autoidentificacin.
Encontrar una identidad satisfactoria es mucho
ms difcil durante un perodo de cambio social
rpido porque la generacin mayor ya no era
capaz de proporcionar modelos de funciones
adecuadas para la generacin ms joven.

Adolescencia como Moratoria

Psicosocial
Perodo intermedio admitido socialmente,
durante el cual el individuo puede encontrar
un puesto en la sociedad por medio de la
libre experimentacin de funciones.
La adolescencia se convierte en perodo
para analizar y probar varios roles sin la
responsabilidad de asumir ninguno de ellos.

IDENTIDAD
Concepto global del Yo.
Es personal porque implica un sentido de lo
mo, pero tambin es social porque incluye lo
nuestro.
El desarrollo de la identidad est asociado al
desarrollo de la intimidad. El desarrollo de las
relaciones amorosas: la intimidad altera la
identidad, ayuda a la gente a crecer.

Identidades inciertas o
incompletas
Intentarn comportarse de una forma que
reduzca su ansiedad a travs de:
Experiencias intensas inmediatas
Abuso de drogas
Aferrarse a una identidad temporal: carpintero,
payaso o matn.
Vandalismo, deportes competitivos o concursos.
Fanatismo
Adhesin a modas.

Algunos aspectos de la identidad se

forman ms fcilmente que otros
Las identidades fsicas y sexuales son las primeras en
establecerse.
Las identidades vocacionales, ideolgicas y morales se
establecen ms lentamente. Dependen de que los
adolescentes alcancen las operaciones formales y el
desarrollo que les permita explorar ideas y cursos y
cursos de accin alternativos.
La exploracin de alternativas ocupacionales es la ms
inmediata y concreta de las tareas.
Las ideologas religiosas y polticas se examinan
generalmente durante la adolescencia tarda.

Robert Havighurst: Tareas

evolutivas
Desarroll una teora psicosocial de la adolescencia
combinando la consideracin de las necesidades de
los individuos con las demandas de la sociedad.
Lo que los individuos necesitan y la sociedad
demanda constituyen las TAREAS EVOLUTIVAS.
stas son habilidades, conocimientos, funciones,
actitudes que los individuos tienen que adquirir en
determinados momentos de su vida por medio de la
maduracin fsica, las expectativas sociales y el
esfuerzo personal.

Respecto de las tareas

evolutivas
Dominar las tareas en cada etapa del
desarrollo desemboca en adaptacin y
preparacin para tareas posteriores ms
duras.
El dominio de las tareas produce madurez.
El fracaso genera ansiedad,
desaprobacin social e incapacidad para
funcionar como una persona madura.

Existe un momento adecuado

para ensear una tarea
Algunas tareas emergen a partir de
cambios biolgicos.
Otras de las expectativas sociales a una
determinada edad.
O de la motivacin de los individuos en
ciertos momentos para hacer cosas
particulares.

Las tareas evolutivas difieren

segn la cultura
Depende de la importancia de los elementos
biolgicos, psicolgicos y culturales en la
determinacin de las tareas.
Hay diferencias significativas en las tareas
evolutivas entre las clases baja, media y alta de
EEUU.
Tambin las demandas y oportunidades difieren
en varias culturas, por ello, el xito viene
definido culturalmente y las competencias
requeridas pueden variar.

8 tareas fundamentales
1. ACEPTAR EL PROPIO FSICO Y UTILIZAR EL
CUERPO CON EFICACIA
Necesitan aceptar su fsico y el patrn de
crecimiento de su propio cuerpo para aprender
a cuidarlo y utilizarlo con eficacia.
En la adolescencia hay una preocupacin por
su fsico, frecuentemente en extremo, a
medida que alcanzan la madurez sexual.

8 tareas fundamentales
2.

FORMAR RELACIONES NUEVAS Y MS

MADURAS CON LOS IGUALES DE AMBOS
SEXOS.
Los adolescentes deben cambiar su inters por las
personas del mismo sexo y sus juegos de la niez
por
el
establecimiento
de
amistades
heterosexuales.
Llegar a ser un adulto significa tambin aprender
habilidades sociales y las conductas requeridas en
la vida en grupo.

8 tareas fundamentales
3. ADOPTAR UN ROL SEXUAL SOCIAL MASCULINO O
FEMENINO.
Qu es un hombre? Qu es una mujer?Qu apariencia
se supone que tienen hombres y mujeres? Cmo deberan
comportarse? Qu se supone que deben llegar a ser?
Los roles sociales psicosexuales vienen establecidos por
cada cultura, pero debido a que los roles masculinofemenino en la cultura occidental estn sufriendo cambios
rpidos, parte del proceso de maduracin del adolescente
consiste en reexaminar los roles sexuales cambiantes de su
cultura y decidir qu aspectos debe adoptar.

8 tareas fundamentales
4. INALCANZAR DEPENDENCIA EMOCIONAL
DE LOS PADRES Y OTROS ADULTOS.
Los adolescentes deben desarrollar
conocimiento, afecto y consideracin sin
dependencia emocional.
Los adolescentes que son rebeldes y
conflictivos con sus padres y otros adultos
necesitan desarrollar un mayor conocimiento
sobre s mismos y los adultos y las razones de
sus conflictos.

8 tareas fundamentales
5. PREPARARSE PARA UNA PROFESIN.
Decidir una profesin.
Prepararse para esa profesin
Llegar a ser independientes pagando sus
propios gastos.
Parte de la tarea es descubrir QU ES LO
QUE QUIEREN DE LA VIDA.

8 tareas fundamentales
6. PREPARARSE PARA LA VIDA EN
MATRIMONIO O EN FAMILIA.
Los patrones de la vida en matrimonio y en
familia se estn adecuando a las cambiantes
caractersticas econmicas, sociales y religiosas
de la sociedad. Necesitan desarrollar actitudes
positivas,
habilidades
sociales,
madurez
emocional y el conocimiento necesario para
hacer funcionar el matrimonio.

8 tareas fundamentales
7- DESEAR Y LOGRAR UNA CONDUCTA
SOCIALMENTE RESPONSABLE.
Esta meta incluye el desarrollo de una ideologa
social que recoja los valores sociales. Tambin
la participacin en la vida adulta de la
comunidad y la nacin.
Los adolescentes luchan por alcanzar una
posicin en la sociedad de una forma que d
significado a sus vidas.

8 tareas fundamentales
8. ADOPTAR UN CONJUNTO DE
VALORES Y UN SISTEMA TICO COMO
GUA DE LA CONDUCTA,
DESARROLLAR UNA IDEOLOGA
Desarrollo de una ideologa social, poltica y
tnica y la adopcin y aplicacin de valores,
reglas morales e ideas significativas para la vida
de una persona.

JEAN PIAGET (1896-1980)