DIVERSIDAD

DIFERENTE

OBJETIVO

EXTICO
IDENTIDAD

asume

RESPETO ACEPTACIN VALORACIN

CONDICIN INHERENTE
A LO HUMANO

DI VERSIDAD
dos o ms

versin

- Hay dos versiones de las cosas

- Dependen de multiplicidad de factores:
* individuales
* sociales
* culturales
* polticos
- Coexisten diferentes interpretaciones sobre el mundo (FALTA)

DESIGUALDAD

Situacin socioeconmica
Orgenes tnicos
Gnero
Factores territoriales
Discapacidad

NACIMIENTO
Expectativas
Ilusiones
Fantasas

Hijo
Nace con alguna complicacin,
enfermedad, lesin, retraso madurativo.

*Preocupacin por
la salud.
* Angustia, desilusin,
y frustracin de las
Necesita intercambio afectivo para vivir
expectativas e
ilusiones

MADRE

Es por ello

Transita

ROCESO DE
DUELO

Desaparece la bsqueda de
parecidos
Se presentan diferencias

Pasa de

Fases

Negacin
a

Aceptacin

Embotamiento de la sensibilidad
Anhelo y bsqueda de la figura perdida
Desorganizacin y desesperanza
Reorganizacin

RESULTADO DEL DUELO

Duelo desfavorable
Padres sobreprotectores
Padres negadores
Padres pesimistas
Padres buenos

DIVERSIDAD QUE PUEDE

GENERAR DESIGUALDAD

Discapacidades
Actitudes y comportamientos
Capacidad de aprendizaje
Aprendizajes distintos a los que
utiliza la escuela

ORGANIZACIN
PSIQUICA DE NIOS
DISCAPACITADOS
Su encuentro con sus afectos est
desorganizado
La desestructuracin de los padres retrasa la
organizacin psquica del beb
La manipulacin medica lo tensiona
La enfermedad se ve como agresin
Nio con permanente estado de temor

NACE LA DISCAPACIDAD
Toman
conciencia

Se exterioriza
la patologa

Anormalidades

Esto anuncia
la existencia de

Apariencia Estructura
Funcionamiento

Deficiencias

Minusvalas

Discapacidades

DISCAPACIDAD
Resultado de la interaccin
entre la persona y el
ambiente en que vive

Visin histrica:
SEGREGAR
Visin actual:
GENERAL

Generar un nuevo
paradigma de apoyo
Promueva la
autonoma
Crea en la capacidad
de la persona

DIAGNSTICO: Importante para planificar la intervencin

DETERMINAR EL GRADO DE APOYO: se debe
tener en cuenta cuatro factores:
Tiempo
Contexto
Recursos
Grado de disrupcin

EVALUACIN: contribuye a mejores resultados de

autodeterminacin

LOS APOYOS: promueven autonoma, interdependencia,

productividad, integracin a la comunidad, satisfaccin de la
persona.

OS CON RETARDO MENT

*ENFOQUE EVOLUTIVO: Inhelder describe las diferencias
en los procesos de desarrollo en tres leyes:
Ley de paralelismo psicogentico
Ley del inacabamiento
Viscosidad gentica
*ENFOQUE COMPORTAMENTAL
*ENFOQUE COGNITIVO
La Asociacin Americana para el estudio del Retardo Mental
basa su enfoque desde lo multidimensional.

SNDROME DE DOWN
Es una de las causas mas comunes de
retardo mental.
Es una perturbacin gentica
caracterizada por ciertas deficiencias
fsicas y mentales.
Tienen una estructura cerebral diferente.

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD EN LA
TRANSFORMACIN
OBJETIVO: atencin a la diversidad del alumno. (P.D.I.)
EDUCATIVA
CAMBIO DE LA RESPUESTA
EDUCATIVA

PARA CONSIDERAR LA DIVERSIDAD existen otros criterios:

* La construccin de la identidad institucional. * La autonoma institucional.

LA DIVERSIDAD
* Reconocer que hay alumnos con N.E.E.
* Comprender que la respuesta educativa es a mediano o largo plazo,
articulado con el proyecto de vida del alumno.
* Los fines educativos deben ser los mismos para todos los alumnos.

NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES (N.E.E.)
Ningn nio debe ser considerado ineducable

La educacin es un bien al que todos tenemos derecho

Los fines de la educacin son los mismos para todos
ALUMNO CON N.E.E.

* Posee dificultades para acceder a los aprendizajes comunes

de su edad.
* Necesita condiciones de aprendizaje adaptadas: adaptacin
curricular.
* Provisin de recursos especficos.

LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES COMO
ESTRATEGIA DE ACTUACIN
DOCENTE
Traea de buscar la individualizacin de la enseanza
en respuesta a diferencias propias del alumno:
Capacidad para aprender
Separacin del currculo (N.E.E.)

ESTRATEGIAS DE
ACTUACIN DOCENTE CON
ALUMNOS CON N.E.E.
CONSTA DE 5 PREGUNTAS SECUENCIADAS:
1. Qu es lo que el alumno no consigue hacer?
2. Cul es el punto de partida para la ayuda?
3. Cul es el primer paso en el camino que conduce hacia la
consecucin del objetivo?
4. Cules son las estrategias metodolgicas mas adecuadas
para ayudar al alumno a alcanzar el siguiente paso?
5. La ayuda brindada al alumno, le ha capacitado para dar el
primer paso hacia el objetivo previsto?

INTEGRACIN EN
LA ESCUELA
Figura
clave
implica

MAESTRO

es posible
por

debe tener

Capacidad de
autocrtica

Mentalidad
abierta

Capacidad de
trabajar sin
equipo

Equidad de
oportunidades

FACTORES

Respeto por
la Diferencia

CURRCULO

APOYO

que se adapte
a las

Necesidades
educativas
del alumno
el cual
es un

a travs
de

Estrategias
de
Integracin
donde el

Proceso
donde
se

Sistema
tiene
que ser

FORMACIN Y
CAPACITACIN
que responden
a

Docente

Quienes
participan
Qu Cundo Cmo

Prepara a la
sociedad para
Ensear y
gil
Dinmico
que la reciba
evaluar
Prepara a la persona
discapacitada para que
se integre a la sociedad

POR DONDE EMPEZAMOS

Introducir la Educacin especial en la escuela comn
Evaluacin del alumno y su contexto
* Para determinar N.E.E.
* Para toma de decisiones curriculares
Se realiza para
extraer informaciones
sobre

Entorno
del
Alumno

Contexto escolar
Contexto Socio familiar

ALUMNO
Aspectos de su desarrollo:
* Biolgicos
* Intelectuales
* Motores
* Comunicativo
* Emocionales
* Insercin social
Nivel de Competencia curricular: Lo que es capaz de hacer
el alumno en cada rea.
Escolarizar al alumno
Situarlo segn la propuesta curricular
Tomar decisiones en la adaptacin curricular

Se deben tener en cuenta los siguientes pasos:

* Determinas las reas curriculares donde hay
dificultades
* Situacin partida del alumno
* Momento en que se realiza la evolucin
Una vez realizados estos pasos debemos preguntarnos
Cmo evaluar?
Es necesario:
* Utilizar diferentes tcnicas de evaluacin
* Contrastar el desarrollo conseguido
* Elaborar registros
Por ltimo, la finalidad de la evaluacin es:
* Atender a la diversidad
* Mejorar las tcnicas didcticas
* Orientar al alumno en el proceso de ens.- aprend.
* Conocer las necesidades educativas del alumno.

Estilos de aprendizaje y motivacin para aprender:

Para valorar el estilo de aprendizaje del alumno se estudia:
La sensibilizacin hacia el aprendizaje, cuando realiza
tareas nuevas, conocidas.
Proceso de atencin: Tareas, informacin.
Proceso de adquisicin: Comprensin, retencin,
transformacin.
Proceso de personalizacin y control: antes, durante
y despus de resolver la tarea.
Proceso de recuperacin (Recordar informacin)
Proceso de transferir aprendizajes

NTEGRANTES DEL GRUPO

* lvarez, Jsica Valeria
* Miranda, Daniela Carolina
* Negro, Federico
* Villacorta, Norma

ofesorado de Matemtic
2 ao
26/10/2014