Facultad de Psicologa

Introduccin a las
Ciencias Sociales

Dra. Durga E Ramrez Miranda

Las ciencias sociales

son aquellas ciencias o disciplinas cientficas que se ocupan de aspectos del

comportamiento y actividades de los humanos, generalmente no estudiados en las
ciencias naturales.

En ciencias sociales se examinan tanto las manifestaciones materiales como las

inmateriales de las sociedades e individuos

En general, y sin ser excesivamente riguroso, las siguientes disciplinas han sido
consideradas por un nmero amplio de autores como ejemplos de ciencias
sociales
Ciencias relacionadas con la interaccin social:
Antropologa
Historia
Economa
Etnografa y Etnologa
Sociologa

Ciencias relacionadas con el sistema cognitivo humano:

Lingstica
Psicologa.
Ciencias relacionadas con la evolucin de las sociedades:
Arqueologa, dependiendo de si se considera la tradicin europea o la
americana, la arqueologa puede considerarse una disciplina adscrita a la
Historia o a la Antropologa respectivamente.
Demografa
Ecologa humana
Geografa humana

Humanidades
Existen otras disciplinas, que son ubicadas a veces como parte de las humanidades,
pero cuyo estatus de ciencia es ms controvertido; este grupo est formado por:
Ciencias de la Comunicacin
Ciencia poltica
Didctica, de la que encontramos "didcticas" de las Ciencias Sociales, de las
Matemticas, de las Ciencias Naturales, de la Lengua y Literatura.
Filosofa
Teologa
Semitica
Semiologa
Sociologa jurdica
Trabajo Social

Ciencias sociales aplicadas, que tratan de ordenar o mejorar procesos

organizativos o enseanza:
Administracin de empresas Administracin
Bibliotecologa
Derecho
Pedagoga
Urbanismo

Objeto de conocimiento de las

Ciencias Sociales:

La realidad social, es decir el conjunto de las relaciones que los

hombres establecen con el medio geogrfico, con el pasado, con
los avances cientficos y tecnolgicos.

Clasificacin de las ciencias sociales

Existen diversas formas de clasificar las disciplinas que componen las ciencias
sociales. Hay que tener en cuenta que cada una de las ciencias no estudia
realidades aisladas e independientes, sino que tiene fuertes interrelaciones con las
dems. Algunas de las disciplinas hacen de puente entre las distintas reas.
Un ejemplo de clasificacin puede ser la que elige como criterio el campo de
referencia de las distintas ciencias. As, tenemos:

Ciencias referidas a la organizacin social: son las que influyen en el entorno

social. En este apartado se incluyen ciencias sociales como la poltica, la
sociologa y el derecho, as como la antropologa y la geografa.

Ciencias referidas a la organizacin econmica: tambin influyen en la

organizacin social, pero desde el punto de vista econmico. Aqu se sita la
economa.

Ciencias referidas al comportamiento: estudian el comportamiento del

individuo, en particular, la psicologa.

La enseanza de las Ciencias Sociales

Debe aportar al desarrollo de una

conciencia histrica que permita la
formacin de ciudadanos conscientes,
crticos y participativos.

Y de la geografa en particular debe apuntar a

colocar en el centro de la atencin al papel
constructivo, activo y modificador que la
sociedad tiene frente a los problemas
territoriales actuales.

Debe ayudar a los alumnos a desarrollar una conciencia plural,

que afirme solidariamente los valores democrticos, que posibilite
la participacin activa en la sociedad de todos los individuos y que
promueva el respeto frente a lo diferente.

La enseanza de las Ciencias Sociales debera

permitirles a nuestros alumnos construir un sentido de
realidad para fortalecerlos como protagonistas no
responsables del pasado.

pero s del futuro.

Concebir el aprendizaje de las ciencias sociales como un proceso activo y en constante desarrollo y
construccin.
Conciliar las propuestas curriculares que ponen el acento en el mbito local con la necesidad de alcanzar la
comprensin de los procesos sociales ms generales, a escala nacional y mundial.
Lograr una propuesta de trabajo que recoja la complejidad y riqueza de la realidad social.
Elaborar estrategias que permitan superar las dificultades que los alumnos tienen para la comprensin de los
conceptos histricos y sociales.

Ensear una historia con protagonistas, eludiendo al mismo tiempo:

la visin tradicional, que reduce el tema al estudio de la actuacin de los grandes personajes polticos o
militares
una visin despersonalizada de la historia, en la que los actores sociales son meras abstracciones alejadas
de la vida y, por lo tanto, de las posibilidades de comprensin de los alumnos.
Permitir que los estudiantes superen su dificultad en el manejo de la temporalidad.
Iniciar a los alumnos en el mtodo de anlisis social, creando conciencia de que para llegar al conocimiento
de una poca es necesario interrogar los testimonios que de ella poseamos.
Acercar a los jvenes a la reflexin sobre las principales caractersticas del conocimiento social e histrico.
Despertar su curiosidad y lograr que valoricen el reconocimiento de problemas y la bsqueda de
respuestas propias.

En la enseanza de la historia encontramos frecuentemente la reproduccin de mtodos

tradicionales en donde se prioriza el uso de la memoria pero no se produce la

construccin del conocimiento.
Es necesario incorporar en nuestras prcticas una enseanza participativa en donde
las actividades, tanto del maestro como del alumno, mantengan relaciones internas y
externas alrededor de la escuela, con recursos metodolgicos que los aproximen hacia
una apropiacin y creacin del conocimiento histrico
La enseanza de la historia debe permitir al alumno crear una conciencia crtica de su
entorno social, no sintiendo el conocimiento histrico como algo ajeno a l.

Historia Oral

produccin y uso de fuentes orales en la reconstruccin histrica

creacin
Trabajo con fuentes orales
utilizacin

ayuda a los alumnos a

comprender las
caractersticas del
conocimiento histrico y del
trabajo del historiador.

"La historia oral escolar sirve para salvar la brecha entre lo acadmico y la comunidad: trae
la historia al hogar, ya que relaciona al mundo del aula, de la clase y el libro de texto con el
mundo directo y diario de la comunidad en que vive el estudiante"

Aquel que narra su pasado se lo apropia

Se promueve: la investigacin, la cual no le resultar tan

ajena
la familia
el barrio

La realizar en el mundo que

est ms cercano a l

su pueblo.

Facilita la aprehensin de la experiencia histrica concreta

Pone en contacto a los nios con personas mayores, confrontando temporalidades muy
diferentes
Se promueve la construccin colectiva de un pasado prximo.
Permite revalorizar lazos intergeneracionales
Logra recrear la historia con voces y protagonistas que las fuentes tradicionales o
bien ignoran o dejan de lado
Invita a los alumnos a abandonar la actitud pasiva en la construccin del
conocimiento.
Facilita el ejercicio de la tolerancia hacia el otro y sus ideas a travs de las entrevistas

Caractersticas de las fuentes orales

Son orales.
Son narrativas.
Aportan ms informacin sobre el significado de los acontecimientos que
sobre los acontecimientos mismos.

Su credibilidad es diferente a la de otras fuentes histricas.

Como las todas las otras fuentes histricas, no son objetivas.

Son incompletas.

Cmo utilizar las fuentes orales

Por qu seleccionamos al entrevistado?

Qu buscamos en la entrevista?
Qu y cmo preguntamos?
Qu y cmo escuchamos?
Qu interpretamos de lo que nos han dicho?

Las fuentes orales nos permiten conocer sobre:

Los
populares
las mayoras marginadas
del poder

el mundo del
trabajo

sectores

las mujeres
los movimientos migratorios

Aspectos de la historia reciente que en algunos casos "la historia oficial" trata de suprimir y
olvidar encuentran su luz a travs de la entrevista oral.

Esta metodologa permite

la creacin de lazos de compromiso entre

la escuela y la comunidad

en la medida en que nos aproximemos a la

regin se la conoce, se integra a ella, se da el
proceso de identificacin

el rescate de una historia local

junto con la construccin de

la historia de la regin.

Se involucra tanto a la comunidad escolar, como a la sociedad

en su conjunto.
Se establece una lnea de comunicacin en donde la
escuela ya no se ver como un ente aislado del resto de la
sociedad.

Con todo ello se estar creando una verdadera memoria

regional.

Bibliografa:

Alderoqui y Aizenberg, "Didctica de las Ciencias Sociales. Aportes y reflexiones", Ed. Paids, Buenos
Aires 1993 .
Fernndez Gabriela y Benadiba L.: "Todo es Historia Oral?, trabajo presentado en el VII Encuentro
Nacional y I Congreso Internacional de Historia Oral de la Repblica Argentina: "Identidad, Cultura y
Poltica". Buenos Aires, 13 de octubre de 2005.
Fernndez, Gabriela . y Benadiba, L. Todo es Historia Oral. La Historia Oral en el aula. en Taller.
Revista de Sociedad, Cultura y Poltica vol. 8 N23 (Buenos Aires, marzo 2006)
Portelli, Alessandro: Lo que hace diferente a la historia oral, en Schwarzstein, Dora. (comp).: "La historia
Oral", Centro Editor de Amrica Latina, Bs As, 1991.
Schwarzstein, Dora: "Una introduccin al uso de la historia oral en el aula". Fondo de Cultura Econmica,
Buenos Aires, 2001.
Sitton, Mehafy y Davis: "Historia Oral, Una gua para profesores (y otras personas)", Fondo de Cultura
Econmica, Mxico, 1989.
Yerushalmi, Yosef: Acerca del olvido, en "Usos del olvido", Nueva Visin, Buenos Aires, 1989