UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

TESIS
DESEMPEO DOCENTE Y RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS
ESTUDIANTES DEL 6 GRADO DE PRIMARIA DE MENORES EN EL
REA LGICO MATEMTICA, DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS ESTATALES DE LA RED EDUCATIVA 08 DE SAN
JUAN DE LURIGANCHO UGEL 05 - LIMA

AUTORES
Br. VSQUEZ VILLACORTA, SANTOS EL
Br. RAZA TORRES, HERACLIO FACUNDO
Br. QUISPE PALOMINO, EUSEBIO D.
Br. RAZA TORRES, NELY GRACIELA

PROBLEMA DE INVESTIGACIN

La educacin en el Per a finales del

siglo XX e inicios del XXI se ve
afectada por los
cambios en el
mundo producto de la globalizacin

Por lo consiguiente esta

investigacin
est
orientada a la evaluacin
del DD y el RA, para
establecer los niveles de
relacin, con el fin de
contribuir a la mejora de
la calidad educativa.

An ms, el avance de la ciencia y la

tecnologa requieren nuevos docentes
para responder con xito a las demandas
de una sociedad cada vez ms exigente y
cambiante.

PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

En este contexto el problema del

rendimiento escolar en las II.EE. Red
8-SJL. presenta indicios de bajo
rendimiento acadmico, que merece
toda nuestra atencin.

Asimismo
la
educacin
peruana segn evaluacin
por OCDE e informe Pisa
2003,
se ubic
en
el
penltimo lugar entre los 42
pases
participantes
de
Europa, Asia y Amrica
Latina.

Situacin que oblig al gobierno

peruano declarar en emergencia a la
educacin,
disponiendo
como
alternativa desarrollar las capacidades
de
comprensin
lectora
y
el
pensamiento Lgico Matemtica.

PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.2.1. Problema General.
Qu relacin existe entre el desempeo docente y el rendimiento acadmico de
los estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores en el rea Lgico - Matemtica,
de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de
Lurigancho - UGEL 05 - Lima?
1.2.2. Problemas Especficos.
Qu relacin existe entre el desempeo didctico de los docentes y el
rendimiento acadmico de estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores, en el
rea Lgico- Matemtica, de las instituciones educativas estatales de la Red
Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima?
Qu relacin existe entre el desempeo en evaluacin de los docentes y el
rendimiento acadmico de estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores, en el
rea Lgico- Matemtica, de las instituciones educativas estatales de la Red
Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima?
Qu relacin existe entre el desempeo en relaciones interpersonales de los
docentes y el rendimiento acadmico de estudiantes del 6 grado de Primaria de
Menores, en el rea Lgico- Matemtica, de las instituciones educativas estatales de
la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima?

JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

CARCTER CIENTFICO
Establece
la
relacin
entre el DD y RA de los
estudiantes en el rea
Lgico Matemtica, con el
que se busca un nuevo
conocimiento
emprico
que aporte desde una
perspectiva distinta a la
problemtica
del
rendimiento, dado que en
este nivel se produce el
aprendizaje de las
operaciones bsicas que
servirn de base durante
todo el proceso educativo
y posterior aplicacin en
la vida cotidiana.

ASPECTO PEDAGGICO
Es relevante porque el
aprendizaje de la Matemtica
a muchos estudiantes les
parece difcil, hasta podra
generar
rechazo
y
desmotivacin cuando las
estrategias metodolgicas no
son aplicadas correctamente
en el proceso E-A.
Es pertinente porque en los
estudiantes se detecta bajo
rendimiento acadmico. En
relacin al DD sus resultados
no son satisfactorios para
muchos estudiantes y padres
de familia.

ASPECTO LEGAL

Esta investigacin se
sustenta en el Art. 19 del
D.S N 009-2005-ED. que
seala estimular el buen
desempeo
docente
estableciendo
en
las
II.EE,
prcticas
y
estrategias
de
reconocimiento pblico a
las
innovaciones
educativas y experiencias
exitosas.
As
como
desarrollar acciones de
capacitacin del personal
docente.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
1.6.1. Objetivo General
Determinar la relacin entre desempeo docente y el rendimiento acadmico de los
estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores en el rea Lgico- Matemtica, de las
instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de LuriganchoUGEL 05- Lima.
1.6.2 Objetivos Especficos
Identificar la relacin entre el desempeo didctico y el rendimiento acadmico de
los estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores en el rea Lgico- Matemtica, de
las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de
Lurigancho-UGEL 05- Lima.
Identificar la relacin entre el desempeo en evaluacin de los docentes y el
rendimiento acadmico de los estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores en el
rea Lgico- Matemtica, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa
08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.
Identificar la relacin entre el desempeo en relaciones interpersonales de los
docentes y el rendimiento acadmico de estudiantes del 6 grado de Primaria de
Menores en el rea Lgico- Matemtica, de las instituciones educativas estatales de la
Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.

MARCO METODOLGICO

3.1. Hiptesis.
3.1.1. Hiptesis General.
Existe relacin significativa y positiva entre el desempeo docente, y el rendimiento
acadmico de los estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores en el rea LgicoMatemtica, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan
de Lurigancho-UGEL 05- Lima.

3.1.2. Hiptesis especfica.

Existe relacin significativa entre el desempeo didctico de los docentes y el
rendimiento acadmico de estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores en el rea
Lgico- Matemtica, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de
San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.
Existe relacin significativa entre el desempeo en evaluacin de los docentes y el
rendimiento acadmico de estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores, en el rea
Lgico- Matemtica, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de
San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.
Existe relacin significativa entre el desempeo en relaciones interpersonales de los
docentes y el rendimiento acadmico de estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores,
en el rea Lgico- Matemtica, de las instituciones educativas estatales de la Red
Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima

3.2. Variables.
Variable independiente: Desempeo Docente
Variable Dependiente : Rendimiento Acadmico.
Variable Interviniente : Estudiantes del 6 grado

3.2.1. Definicin Conceptual

Variable Independiente:
Desempeo Docente.
Rubio
(2005:56)
significa
cumplimiento del deber, es decir las
labores que el docente tiene que cumplir
antes y durante las clases en el aula,
para lograr el desarrollo integral de los
estudiantes.

Variable Dependiente:
Rendimiento Acadmico
Aceros
&
Angarita
(2006:13) define como el nivel
de logro que puede alcanzar
un estudiante en el ambiente
escolar en general o en una
asignatura en particular.

3.2.2. Definicin Operacional

Tabla N 1:Variable Independiente Desempeo Docente

DIMENSIONES
Didctica
Evaluacin del
aprendizaje
Relaciones
Interpersonales

INDICADORES
Domina los procedimientos de E-A
Utiliza procedimientos relevantes y
sistemticos en la evaluacin del
aprendizaje.
Demuestra actitud propositiva

ITEMS
1, al 24
25 al 32
33 al 37

INSTRUMENTO

Escala de
Estimacin

Variable Dependiente: Rendimiento Acadmico.

Se procedi a medir de acuerdo a las calificaciones obtenidas por los
estudiantes que estn registradas en las actas consolidadas de
evaluacin integral 2007, en la escala:
Logro destacado : AD 4
Logro previsto
:A 3
En proceso
:B 2
En inicio
:C 1

3.3. Metodologa:
3.3.1. Tipo de Investigacin.
Descriptivo y Correlacional.
3.3.2. Diseo de Investigacin.
No Experimental, porque las variables en estudio no son manipuladas
Transversal, porque los datos se recolectaron en un solo momento.
3.3.3, Mtodo.
Hipottico Deductivo- permite:
- Observar el fenmeno a estudiar
- Crear una hiptesis para explicar el fenmeno
- Explicar las consecuencias ms elementales
- Verificar o comprobar la verdad de los enunciados comparando con la propia
experiencia.

3.4. Poblacin y Muestra.

Poblacin
Est constituida por los docentes y estudiantes del rea Lgico Matemtica del 6 de
Primaria de Menores de las II.EE. Estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de
Lurigancho UGEL 05.

Muestra.
Fraccin de la poblacin de clase probabilstico aleatorio simple
En ambas variables la muestra se calcul con la tcnica de muestreo aleatorio simple

Tabla N 4: Muestra de Docentes II.EE. Red 8 SJL UGEL 05

Clculo muestra: Frmula de la tcnica determinacin muestral para una sola variable
N

INSTITUCIN EDUCATIVA

POBLACIN

MUESTRA

I.E. N 0146 "Su Santidad Juan Pablo II"

I.E. N 0152 Jos Carlos Maritegui

I.E. N 0159 "Glorioso Diez de Octubre"

I.E. N 0171-1 "Juan Velasco Alvarado"

I.E. N 1183 Sal Cantoral Huaman

I.E. Casa Blanca de Jess

TOTAL

35

15

Tabla N 5: Muestra de Estudiantes del 6 II.EE. Red 8 SJL

Clculo muestra: Frmula de la tcnica determinacin muestral para estudios explicativos

INSTITUCIN EDUCATIVA

POBLACIN

MUESTRA

I.E. N 0146 "Su Santidad Juan Pablo II"

(5)

191

(2)

22

I.E. N 0152 Jos Carlos Maritegui

(9)

294

(4)

44

I.E. N 0159 "Glorioso Diez de Octubre"

(7)

222

(2)

22

I.E. N 0171-1 "Juan Velasco Alvarado"

(6)

223

(3)

34

I.E. N 1183 Sal Cantoral Huaman

(4)

136

(2)

22

I.E. Casa Blanca de Jess

(4)

115

(2)

22

TOTAL

(35)

1181

(15)

166

3.6. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos.

3.6.1. Desempeo Docente
Tcnica : Observacin Directa en aula
Instrumento : Escala de Estimacin
Elaborado por los investigadores, para obtener datos confiables fue
sometido a evaluacin por medio de Juicio de Expertos, por maestros con
experiencia y capacitacin adecuada para definir Desempeo Docente de
Calidad.
Tabla N 6 Validacin de Instrumento de Desempeo Docente
Criterios
Nombres y Apellidos

Pertinente

Coherente

Flexible

Sistemtico

Tabla N 6 Validacin de Instrumento: Desempeo Docente

1
Mg. Liz Merlene
Ricapa Naupay

3 4
x

Valoracin
2

Bueno

Mg. July Pahola

Caldern Saldaa

Muy
Bueno

Mg. Betty Ins Melgar

Berrios

Muy
Bueno

LEYENDA: 1= DEFICIENTE, 2 = REGULAR, 3= BUENO, 4= MUY BUENO

3.6.2. Rendimiento Acadmico

Tcnica.- Anlisis Documental de fuentes de informacin primaria: Actas
de Evaluacin 2007
Instrumento.- Al ser las actas de evaluacin un documento oficial que
contiene una calificacin anual por estudiante y rea curricular, no fue
necesario elaborar un instrumento adicional.
A partir del acta los calificativos fueron transcritos a la base de datos, en el
Paquete Estadstico para la Ciencias Sociales (SPSS 15.0), de acuerdo a la
escala:
Logro destacado
: AD 4
Logro previsto
:A 3
En proceso
:B 2
Inicio
:C 1
3.7. Mtodo de Anlisis de Datos
La tabulacin y procesamiento de informacin se efectuaron con el Paquete
Estadstico para las Ciencias Sociales (SPSS) versin 15.0, con lo que se
realizaron la distribucin de proporciones y
Para la prueba de hiptesis se aplic, el Estadstico r de Pearson, con lo que se
procedi a medir las correlaciones de las variables.

RESULTADOS

4.1.1. Resultado Global

Tabla N 7: Variable Independiente Desempeo Docente

N
Media
Mediana
Moda
Desv. tp.
Varianza

15
2,93
3,00
3
,799
,638

Porcentaje

Porcentaje acumulado

1
2
9
3
15

6,7
13,3
60,0
20,0
100,0

6,7
20,0
80,0
100,0

Figura N 1: Resultado Global del Desempeo Docente

Frecuenci
a

Deficiente
Regular
Bueno
Muy Bueno
Total

Frecuencia

10

Media < mediana

2,93 < 3,00

Desviacin tpica =0,799

N =15

0
0

Resultado Global del Desempeo Docente

4.1.2. Resultado por Dimensiones del Desempeo Docente

Tabla N 8: Resultado: Dimensin Didctica
Figura N 2: Resultado: Dimensin Didctica
8

Desviacin tpica =0,799

2

15

Media < Mediana

2,73 < 3,00

Frecuenci
a

Deficiente
Regular
Bueno
Muy
Bueno
Total

Frecuen Porcenta Porcentaje

cia
je
acumulado
1
6,7
6,7
4
26,7
33,3
8
53,3
86,7
2
13,3
100,0
100,0

N =15
0

Resultado: Dimensin Didctica

Tabla N 9. Resultado: Dimensin Evaluacin

Regular
Bueno
Muy
Bueno
Total

3
7
3

20,0
46,7
20,0

15

100,0

Porcentaje
acumulado
13,3
33,3
80,0
100,0

Figura N 3: Resultado: Dimensin Evaluacin

Frecuencia

Deficiente

Frecuen Porcenta
cia
je
2
13,3

Media < Mediana

2,73 < 3,00

Desviacin tpica =0,961

2

N =15

Resultado: Dimensin Evaluacin

Tabla N10: Resultado: Dimensin Relaciones Interpersonales

Porcentaje
acumulado

Figura N 4: Resultado: Dimensin Relaciones Interpersonales

Frecuencia

Frecuen Porcenta
cia
je

10

Deficiente

13,3

13,3

Media < Mediana

2, 60 < 3,00

Regular

20,0

33,3

Bueno

60,0

93,3

Muy
Bueno

6,7

100,0

Desviacin tpica =0,828

N =15

0
0

Total

15

100,0

Resultado: Dimensin Relaciones Interpersonales

4.1.3. Resultado del Anlisis del Rendimiento Acadmico

Tabla N 12: Resultado Global: Variable Rendimiento Acadmico

N
Media
Mediana
Moda
Desv. tp.
Varianza

Porcentaje
10,2
27,7
39,2
22,9
100,0

2,75
3,00
3
,926
,857

Porcentaje acumulado
10,2
38,0
77,1
100,0

Figura N 5: resultado Global del rendimiento Acadmico

166
Frecuencia

Inicio
En Proceso
Logro Previsto
Logro Destacado
Total

Frecuencia
17
46
65
38
166

80

Media < Mediana

2, 75 < 3,00

60

40

Desviacin tpica =0,926

N =166

20

Resultado Global: Rendimiento Acadmico

Hiptesis especfica N 1
Tabla N 13: Correlaciones RA - DD

Resultado Global:
Rendimiento
Acadmico
Resultado:
Dimensin Didctica

Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
N
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)

Rendimiento
Acadmico
1

Dimensin
Didctica
.(a)
,000

166
.(a)
,000

15
1

15 entre los datos

15 de la
En la tabla 13 se aprecia, N
que no existe un ndice de correlacin
variable rendimiento acadmico y la dimensin desempeo didctico del docente,
empero existe, una alta significancia al nivel de 0,000. Lo que determina que existe
una relacin al nivel de 0,000; por lo tanto se acepta la hiptesis planteada.
En cuanto a la relacin entre el desempeo didctico y el rendimiento acadmico global
se encontr, que la frecuencia de estudiantes de calificativo AD y A se incrementa a
medida aumenta el desempeo didctico de los docentes, mientras la calificacin B se
reduce adquiriendo significancia estadstica. Lo que demuestra la relacin entre la
dimensin y variable analizada.
Para todos los casos no se pudo encontrar significancia estadstica, por lo tanto no
existe relacin directa o inversa entre la dimensin y variable analizada.

Hiptesis Especfica N 2
Tabla N 14: Correlaciones RA - DE

Resultado Global:
Rendimiento
Acadmico

Correlacin de
Pearson
Sig. (bilateral)

Resultado:
Dimensin Evaluacin

N
Correlacin de
Pearson
Sig. (bilateral)
N

Rendimiento
Acadmico
1

Dimensin
Evaluacin
.(a)
,000

166
.(a)

15
1

,000
15

15

En la tabla N 14 se aprecia, que no existe un ndice de correlacin entre los datos de la

variable rendimiento acadmico y la dimensin desempeo en evaluacin, empero existe
una alta significancia al nivel de 0,000. Por lo que se determina, que existe una relacin
al nivel de 0,000; por tanto se acepta la hiptesis planteada.
En cuanto a la relacin entre el desempeo en evaluacin y el rendimiento acadmico
global , se encontr que a medida se incrementa el desempeo en evaluacin, mejora las
notas AD, A y C, mientras la calificacin B disminuye, adquiriendo significancia estadstica.
Lo que demuestra la relacin entre la dimensin y variable analizada.
Para todos los casos no se pudo encontrar significancia estadstica, por lo tanto no existe
relacin directa o inversa entre estas variables.

Hiptesis Especfica N 3
Tabla N 15: Correlaciones RA DRI

Resultado Global:
Rendimiento
Acadmico

Correlacin de
Pearson
Sig. (bilateral)

Resultado: Dimensin
Relaciones
Interpersonales

N
Correlacin de
Pearson
Sig. (bilateral)

Rendimiento
Acadmico
1

Relaciones
Interpersonales
.(a)
,000

166
.(a)

15
1

,000

N
15
15
En la tabla N 15 se aprecia, que no existe un ndice de correlacin entre la variable
rendimiento acadmico y la dimensin relaciones interpersonales, empero existe una alta
significancia al nivel de 0,000. Por lo que se determina, que existe una relacin al nivel
de 0,000; por tanto se acepta la hiptesis planteada.
En cuanto a la relacin entre el desempeo en relaciones interpersonales de los docentes y
el rendimiento acadmico global de los estudiantes, se encontr a medida que se
incrementa el desempeo en las relaciones interpersonales, se incrementan las
calificaciones AD, A y C; pero se reduce la calificacin B. La reduccin de la calificacin B,
es la nica que se relaciona significativamente con el desempeo de las relaciones
interpersonales.

Hiptesis General
Tabla N 16 Correlaciones entre las variables

Resultado Global:
Correlacin de Pearson
Rendimiento Acadmico Sig. (bilateral)
Resultado Global del
Desempeo Docente

N
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)

Resultado
Global
Rendimiento
Acadmico
1

Resultado
Global
Desempeo
Docente
.(a)
,000

166
.(a)
,000

15
1

N
15
15
En la tabla N 16 se aprecia, que no existe un ndice de correlacin entre el resultado
global de la variable rendimiento acadmico y el resultado global de la variable
desempeo docente, empero si existe una alta significancia al nivel de 0,000. Por lo
que se determina que existe una relacin al nivel de 0,000; por tanto se acepta la
hiptesis planteada.
En la relacin entre el desempeo docente global y el rendimiento acadmico global de
los estudiantes, se encontr que a medida se incrementa el desempeo docente
global se incrementan las calificaciones AD y A, pero se reduce la calificacin B; La
reduccin de la calificacin B, es la nica que se relaciona significativamente con
el desempeo docente.

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES
Primero: El desempeo didctico de los docentes es bueno en las dos terceras partes, tal
como se refiere en la tabla N 8 donde el 53,3% de los docentes calificaron como bueno y el
13,3% muy bueno, siendo la media aritmtica 2,73 y una significancia al nivel de 0,000; que
indica una tendencia positiva. Lo que demuestra si existe relacin entre el desempeo
docente y el rendimiento acadmico, por tanto se acept la hiptesis planteada y se
alcanz el objetivo de la investigacin.
En cuanto a la relacin entre el desempeo didctico de los docentes y el rendimiento
acadmico de los estudiantes, existe una asociacin lgica entre stas variables,
teniendo solamente significancia lo relacionado a la calificacin B.
Segundo: El desempeo en evaluacin de los docentes es bueno en las dos terceras partes,
tal como se refiere en la tabla N 9 donde el 46,7% calificaron Bueno y 20% Muy Bueno, con
una media aritmtica de 2,73 y una significancia al nivel de 0,000; que indica una tendencia
positiva del buen accionar en la evaluacin. Lo que demuestra si existe relacin entre el
desempeo en evaluacin y el rendimiento acadmico, situacin que permiti lograr el
objetivo y demostrar las hiptesis planteada.
En cuanto a la relacin entre el desempeo en evaluacin de los docentes y el rendimiento
acadmico de los estudiantes, se encuentra una relacin positiva con las buenas
calificaciones y negativa con las malas, sin encontrar significancia estadstica.

Tercero: El desempeo en relaciones interpersonales de los docentes es bueno en las dos

terceras partes, tal como se refiere en la tabla N 10 donde el 60% calificaron Bueno y 6,7%
Muy Bueno, con una media aritmtica de 2,60 y una significancia al nivel de 0,000. Por lo
que se acept la hiptesis y se logr alcanzar el objetivo planteado.
Respecto a la relacin entre el desempeo en relaciones interpersonales de los docentes y
el rendimiento acadmico de los estudiantes, se encuentra una relacin positiva con las
buenas calificaciones, pero inversa con las malas, siendo solamente significativo lo
relacionado a la calificacin B.

Cuarto: Finalmente, en la relacin entre el desempeo global de los docentes y el

rendimiento acadmico global de los estudiantes, se encuentra una relacin positiva con
las buenas calificaciones, pero inversa con las malas; siendo solamente significativo
lo relacionado a la calificacin B; esto en razn que en la tabla N7 se ve que el 60%
calificaron Bueno y 20% Muy Bueno; mientras que en la tabla N 12 se observa que el 39,2%
alcanzaron Logro Previsto (A) y 22,9% Logro Destacado (AD); pero el 27,7% se encuentra
en Proceso (B), con el que se estableci una significancia al nivel de 0,000. Por lo
tanto se acept la hiptesis y se logr el objetivo propuesto.

Sugerencias.
Primero: A la Escuela de Post Grado de la Universidad Csar Vallejo,
profundizar esta investigacin para obtener resultados que beneficien a la mejora
del desempeo docente, el rendimiento acadmico y la calidad educativa en las
II.EE estatales.
Segundo: A los directivos de las Instituciones Educativas, fomenten el
intercambio de experiencias pedaggicas orientado a mejorar la calidad del
desempeo docente.
Tercero: Las instituciones educativas institucionalicen una cultura de evaluacin
del desempeo docente para detectar deficiencias y proponer alternativas de
solucin.
Cuarto: a los directivos de las Instituciones de la Red Educativa N 08 San Juan
de Lurigancho, propiciar actividades que permitan mejorar las relaciones
interpersonales entre docentes y docentes estudiantes; para generar un ambiente
ptimo de aprendizaje

GRACIAS POR SU
ATENCIN