Autismo

Aydame a comprender mi entorno. Organiza

mi mundo y faciltame que anticipe lo que va a
suceder. Dame orden, estructura y no caos.
Integrantes:
Crdenas Laura Alejandra
Garca Lpez Alejandro
Martnez Nez Thala
Meza Meza Luis Enrique
Nez Martnez Viridiana
Peraza Perales Christian
Ramrez Enciso Olga
Vazquez Uribe Brianda

Ensenada, B. C. a 27 de abril del 2015

Qu es el
autismo?
El autismo es un trastorno biolgico del desarrollo que causa severas
dificultades en la interaccin social y en la comunicacin; se asocia a
una conducta estereotipada, intereses restringidos, dificultad en la
comunicacin y limitacin de intereses y actividades con patrn
estereotipado y repetitivo.

Prevalencia

Frecuencia

En algunos pases la prevalencia es de 1 en 150, mientras que en otros, la cifra puede

ser ms conservadora, de 1 en mil.

EnMxicose estima que pudieran existir aproximadamente45 mil nioscon autismo;

sin embargo, an no se cuenta con un estudio epidemiolgico.

Aparece en aproximadamente 4 por cada 10.000

nios.

Es ms frecuente en nios que en nias: por cada 3

4 nios, 1 nia.

Causas
Las causas del autismo aun son desconocidas, pero existen
algunas teoras:
1)

Causas ambientales y medio social

2)

Deficiencias y anomalas cognitivas, parece existir

alguna base neurolgica aunque no se ha demostrado.

3)

Ciertos procesos biolgicos, se ha encontrado exceso de

secrecin de serotonina en las plaquetas de los autistas.

DESARROLLO DEL NI
AUTISTA
POR EDADES

De 0 a 18 meses
Apata y desinters por las personas y los abrazos o mimos. No
estira los brazos.
Llanto constante o ausencia de llanto.
Retraso o ausencia de sonrisa social como respuesta a algo que le
resulta agradable.
No comparte con la mirada. Le cuesta compartir su mundo con los
dems.
No seala con el dedo.
Movimientos repetitivos de balanceo, estereotipias de manos... etc.
Problemas de alimentacin y/o sueo.
Sordera aparente. No responde a su nombre. Muestra indiferencia
hacia algunos sonidos.
Posee un juego rgido y estereotipado; Ordena y apila juguetes de
manera repetida.
Falta de desarrollo de las pautas de comunicacin anteriores al

De 18 a 36 meses
Alteraciones del lenguaje o falta de ste.
No suele participar en interacciones sociales sencillas. No dice adis con la mano.
Es complicado compartir intereses y acciones con l.
No inicia juegos interpersonales, o si lo hace suele ser de forma muy estereotipada.
No tiende a buscar a sus padres cuando estn en casa ni su consuelo.
Puede permanecer mucho tiempo mirando fijamente al vaci o a un objeto.
Parece evitar la mirada de los dems y el contacto fsico.
No mira lo que le sealan.
No hace frases ni comprende prohibiciones.
Le gustan algunos sonidos atpicos.
Le atraen las luces, algunos puntos determinados de algn lugar o movimientos repetitivos
de ciertos objetos.
Excitacin, irritabilidad, ansiedad difcilmente controlable.
Le cuesta imitar.
No realiza juego simblico.
Resistencia a distintas clases de cambios.
Movimientos repetitivos (estereotipias) con las manos, cabeza, cuerpo... etc

De 3 a 6 aos
Dificultad o imposibilidad de manejar smbolos.
Posee algunos temores especficos.
Dificultad en comprender los sentimientos de los dems.
No son capaces de expresar con palabras sus sentimientos.
Ausencia de interaccin recproca. Tendencia al aislamiento y dificultades
importantes de relacin.
Expresiones faciales restringidas o poco variadas.
Dificultad en expresar verbalmente lo que quieren.
Presentan ecolalias.
Persistencia de alteraciones del lenguaje.
No suele jugar con otros nios.

De 6 a 12 aos
Muestran dificultad para ponerse en el lugar del otro.
Encuentran dificultades en la pragmtica, en el uso del lenguaje. Y errores de inversin
pronominal.
Muestra alteraciones en la prosodia. Poseen dificultades en la narracin.
Pueden llegar a aprender inadecuadamente algunos mensajes ya que su pensamiento es literal.
Suelen tener menos dificultadas en cuanto a la construccin de frases, en el rea sintctica y
gramatical.
Permanece su dificultad para imaginar y jugar
Permanece su dificultad para anticipar y pensar en futuro , generar hiptesis y alternativas.
Pueden realizar conductas sin propsito, sentido o meta alguna como por ejemplo dar vueltas
sobre s mismo....
Con intervencin pide realizar un juego mas flexible , aunque le siguen encantando las rutinas y
pueden haberse disminuido la excitacin y las rabietas.
Pueden continuar las conductas ritualizadas y compulsivas como apagar y encender la luz, abrir o
cerrar puertas, autoagresiones...
Dificultad en el inicio de la comunicacin social

El autismo es
curable?
El autismo es un trastorno para el cual
no existe cura, si a una persona se le
diagnostica autismo es para toda la
vida.
Sin embargo, si se estimula
adecuadamente puede desarrollar
habilidades en algunas reas e incluso
pueden desarrollar un gran potencial
que les permita una integracin y un
funcionamiento en la vida diaria.

CARACTERISTICAS

Se manifiesta en diferente grado y en formas distintas

GRUPO DE TRASTORNOS QUE TIENEN EN COMUN 3

ASPECTOS

ALTERACION EN LA SOCIABILIDAD

ALTERACION

EN LA COMUNICACIN VERBAL Y NO VERBAL

INTERESES RESTRINGIDOS

Se considera que una persona es autista si tiene o ha tenido en alguna

etapa de su vida, cuando menos siete de las siguientes caractersticas :
Lenguaje
Ecolalia,
Parece

nulo,limitadoo lo tena y dej de hablar.

repite lo mismo o lo que oye (frases o palabras).

sordo, no se inmuta con los sonidos.

Obsesin

por los objetos, por ejemplo, le gusta traer en la mano

unmontnde lpices o cepillos sin razn alguna.

No

tieneinters por los juguetes o no los usa adecuadamente.

Apila

los objetos o tiende a ponerlos en lnea.

No

ve a los ojos, evitacualquiercontactovisual.

No

juega ni socializa con los dems nios.

No

responde a su nombre.

 Muestratotaldesintersporsuentorno,noestpendiente.
Noobedecenisigueinstrucciones.
Pidelascosastomandolamanodealguienydirigindolaaloque

desea.
Evitaelcontactofsico.Nolegustaquelotoquen,ocarguen.
Aleteodemanos(comosiintentaravolar)enformartmicay

constante.
GIRAosemecesobresmismo.
Sequedaquietoobservandounpuntocomosiestuvierahipnotizado.
Caminadepuntitas(comoballet).
Nosoportaciertossonidosoluces(porejemplo,lalicuadoraoel

microondas).

Agresividad
Obsesin

y/o auto agresividad (se golpea a s mismo).

por el orden y la rutina, no soporta los cambios.

Se

enoja mucho y hace rabietas sino obtuvo algo o sin razn

aparente

Se

re sin raznaparente (como si viera fantasmas).

Comportamiento

repetitivo, es decir, tiende arepetirunpatrn una

y otra vez en forma constante.

Hiperactivo(muy

inquieto) o extremo pasivo(demasiado quieto.

Esta lista se da comoreferencia pero ser necesario eldiagnstico

del neurlogo as como lavaloracin del psiclogo
los diagnsticos van desde los 4 meses a los 4 aos.

SINDROME DE ASPERGER: Trastorno Autista donde no hay

problemas intelectuales, cognitivos o de lenguaje temprano
Les
No
El

cuesta mantener la mirada fija

entienden las bromas

nivel comunicativo lo ven muy rpido (pierden el hilo)

Complicacin
Problema
Pueden

en las relaciones (no les gusta el contacto fsico)

en dar salida a sus impulsos sexuales

presentar crisis de ansiedad

DSM-IVTR

TRASTORNO DE INICIO EN LA INFANCIA, NIEZ O LA

ADOLESCENCIA
Trastornos generalizados del desarrollo

Trastorno

Autista.

Trastorno

de Rett.

Trastorno

Desintegrativo Infantil.

Trastorno

Asperger.

Trastorno

generalizado del desarrollo no especifico

(incluyendo autismo atpico).

Criterios para el diagnstico de Trastorno Autista

A. Un total de 6 (o ms) tems de (1), (2) y (3),

con por lo menos dos de (1), y uno de (2) y de
(3):

(1) Alteracin cualitativa de la interaccin social,

manifestada al menos por dos de las siguientes
caractersticas:

- (a) Importante alteracin del uso de mltiples

comportamiento no verbales, como son contacto
ocular, la expresin facial, posturas corporales y
gestos reguladores de la interaccin social.

(b) Incapacidad para desarrollar relaciones con

compaeros adecuadas al nivel de desarrollo.

- (c) Ausencia de la tendencia espontanea para

compartir con otras personas disfrutes, intereses y
objetivos (p.ej., no mostrar, traer o sealar objetos de
inters).

- (d) Falta de reciprocidad social o emocional.

(2) Alteracin cualitativa de la comunicacin manifestada

al menos por dos de las siguientes caractersticas:

- (a) Retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje

oral (no acompaado de intentos para compensarlo
mediante modos alternativos de comunicacin, tales como
gestos o mmica)

- (b) En sujetos con un habla adecuada, alteracin

importante de la capacidad para inicial o mantener una
conversacin con otros.

- (c) Utilizacin estereotipada y repetitiva del lenguaje o

lenguaje idiosincrsico.

- (d) Ausencia de juego espontaneo, variado, o de juego

imitativo social propio del nivel de desarrollo.

Continuacin

(3) Patrones de comportamientos, inters y

actividades restringidas, repetitivas y
estereotipadas, manifestados por lo menos
mediante una de las siguientes
caractersticas:

- (a) Preocupacin absorbente por uno o

ms patrones estereotipados y restrictivos
de intereses que resulta anormal, sea en su
intensidad, sea en su objetivo.

- (b) Adhesin aparentemente inflexible a

rutinas o rituales especficos, no funcionales.

- (c) Manierismos motores estereotipados y

repetitivos (p. ej,. sacudir o girar las manos
o dedos, o movimientos complejos de todo
el cuerpo).

- (d) Preocupacin persistente por partes de

objetos.

Continuacin

(B) Retraso o funcionamiento anormal

en por lo menos una de las siguientes
reas, que aparece antes de los 3 aos
de edad: (1) Interaccin social, (2)
Lenguaje utilizado en la comunicacin
social o (3) Juego simblico o
imaginativo.

(C) El trastorno no se explica mejor por

la presencia de un trastorno de Rett o
de un trastorno desintegrativo infantil.

Trastorno del espectro del autismo

A.-Deficiencias persistentes en la comunicacin social y en la
interaccin social en diversos contextos, manifestando por lo
siguiente, actualmente o por los antecedentes.
1.- Las deficiencias en la reciprocidad socioemocional,
varan, por ejemplo:
Acercamiento social
anormal
Fracaso de la conversacin
normal, pasando por la
disminucin de intereses,
emociones
o
afectos
compartidos
hasta
el
fracaso
en
iniciar
o
responder a interacciones
sociales.

2.- Las deficiencias en las conductas comunicativas no verbales

utilizadas en la interaccin social, varan, por ejemplo:
Pasando por anomalas del
contacto visual y del lenguaje
corporal
Deficiencias de la comprensin y el
uso de gestos hasta una falta total
de expresin facial y de
comunicacin no verbal.
3.- Las deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensin
de las relaciones, varan, por ejemplo:
Dificultades para compartir juegos imaginativos o
para hacer amigos
Ausencia de inters por otras personas.

B.- Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o

actividades, que se manufiestan en dos o ms de los siguientes
puntos:
1.- Movimientos, utilizacin de objetos o habla estereotipados
o repetitivos
Alineacin de los juguetes
Cambio de lugar de los
objetos
Ecolalia

2.- Insistencia en la monotona, excesiva inflexibilidad de

rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o
no verbal.
Angustia frente a cambios
pequeos
Necesidad de tomar el mismo
camino o comer los mismos
alimentos

3.- Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en

cuanto a su intensidad o foco de inters

Fuerte
apego

4.- Hiper o Hiporeactividad a los estimulos sensoriales o

inters inhabitual por aspectos sensoriales del entorno

Indiferencia aparente al dorlor/

temperatura
Respuesta adversa a sonidos o
texturas especificos
Olfateo o palpacin excesiva de
objetos

C.- Los sntomas han de estar presentes en las primeras fases del
perodo de desarrollo (pero pueden no manifestarse totalmente ).
D.- Los sntomas causan un deterioro clnicamente
significativo en lo social, laboral u otras reas
importantes del funcionamiento habitual.
.

E.- Para hacer diagnsticos de

comorbilidades de un trastorno del
espectro del autismo y discapacidad
intelectual, la comunicacin social ha de
estar por debajo de lo previsto para el
nivel general de desarrollo.
La gravedad se basa en deterioros de la comunicacin social
y en patrones de comportamiento restringidos y repetitivos.

Estrategiasefectivaspara
ensearalosniosconautismo.

1- ESTRUCTURAR EL AMBIENTE

La forma como estn

distribuidos los espacios,
muebles y materiales.Lo que
el nio o nia ve en un lugar
le informa o sugiere la
actividad que se va a realizar,
as como los materiales que
puede utilizar y los que no.

Debesealarseclaramenteellugardondesecome,dondesejuega,donde
seleensea.Siestonoestbienorganizado,debidoasuatencinen
tnel,puedeenfocarseenalgoquenocorrespondealmomento.

2 ESTRATEGIAS VISUALES.

Dibujos,lminas,
fotografasosmbolos,
sonelementosdegran
ayudaparalosniosylas
niasconautismo,tanto
paraelaprendizaje,el
desarrollodela
comunicacin,comopara
aumentarsucomprensin
yregularsu
comportamiento.

3 AGENDA DE ACTIVIDADES.

Se hace la descripcin al
tiempo que se seala la
imagen de la actividad
frentealnio.Cuandovaya
a iniciar cada actividad
muestra
la
imagen
correspondiente;
al
finalizarla, anuncia que la
actividad se termin, se
voltea o quita la imagen y
se menciona la que
sigue.De esta forma va
siendoclaroparaelniolo
quefalta.

4 ANTICIPACIN.

Debidoasuformadeprocesarlainformacin,losniosconautismo
evocanensumentelasimgenesdeloqueconocenohaocurrido
antes.Loqueesnuevoodiferentedelohabituallesgeneraansiedad
ymalestar.Usos:

anunciaruncambiodeactividad.

paraanunciaruncambiodelugar.

paraanunciarunlugarounaactividadqueusualmente
rechaza.

paraqueacepteunafrustracin.

parainformarlecmoesunlugarnuevoquevisitar

5 LLEVARLO A CONOCER Y EXPONERLO A

MUCHOS SITIOS
Losniosquepasanmuchotiempo
encerrados,sevuelvenms
inquietoseirritables.Ejemplo:

1.Agendavisual,ellugarquevanavisitarylasactividades
querealizarn.
2.Nofrecuentarsiemprelosmismoslugares.Estolepermite
adaptarseconmsfacilidadaloscambiosdeentornos.
3.Cuandovanaunlugardondedebenesperar,llevarjuguetes
delagradodelnio.
4.Antesdesaliranticiparquepuedeusarsusjuguetes,para
evitarqueelniotoqueloquenodebe.

6 HACERLE EXIGENCIAS ACORDES A SU NIVEL DE

DESARROLLO

Endiferentesreasdeldesarrollo:
motricidadgruesa(movimientos
depiernasybrazos)yfina
(movimientosdeprecisinconlas
manos),comunicacin,
socializacin,independencia
personal,cognitiva.Sial
principio,elniooniacon
autismonoaprendealmismo
ritmodesuscompaeros,nose
debedesistir.

7 DAR INSTRUCCIONES EN FORMA

APROPIADA.

Esfrecuentequelosnios
conautismonosiganlas
instruccionesquerecibeny
continenensuactividad
comosinooyeran,porque
nocomprendenlas
palabrasquelesdicen.

Eladultoledebedarlainstruccinfrente
alacara,conunafrasecorta,deunaa
trespalabras.

8 EXIGIR LAS MISMAS NORMAS DE

COMPORTAMIENTO
Antesqueconsiderarlocomounautista,
hayquerecordarqueesunnio.No
utilizarelautismocomoexplicacino
justificacinparasucomportamiento,sin
exigenlomismoquealosdems.

Unacosaesquesuhijotenga
autismoyotraesquesea
maleducado.

9 UNIFICAR
CRITERIOS

11
EMPODERAMIENTO

10 TRABAJO EN
EQUIPO

12 APROVECHAR FORTALEZAS
Sedebeemplearestahabilidad
paraestablecerrelacincon
otros,animndolesaque
realicendibujosotarjetaspara
susfamiliaresocompaeros.

PECS
PictureExchangeCommunicationSystem

1985creadores:Andrew
Bondy,Dr.enPsicologadela
conducta,ylalogopedaLori
Frost.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CON NIOS

CON TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA

FUENTE:
http://www.autismonavarra.com/materiales/

Para trabajar con vocabulario y

lenguaje
Palabra

monoslaba

Palabra

bislaba

Palabra

+ atributo (coche rojo)

Palabra trislaba: quiero + complemento

(quiero pan) me gusta + complemento
(me gusta coche)

Frases

de tres palabras (casa es blanca)

Para trabajar conductas

Para superar el miedo que algunos nios con

autismo tienen a cortarse el pelo.

 Aprender

a perder.

 Autonoma

y secuencia
(IMITACION)

Saludar y
decir
hola

Para trabajar la teora de la mente

Ejercicios para mejorar el mentalismo y la empata. Consiste en
explicar al nio situaciones sociales habituales y buscar la explicacin a
lo acontecido o la resolucin de los problemas indicando qu pensar la
otra persona. Adems, en cada situacin se coloca una cara vaca
para que el nio dibuje la expresin facial que supone que tendr la
persona en cada situacin.

Vamos todos de paseo y t te

despistas y te pierdes

Dnde pensar pap que ests?

Cmo se sentir pap?

Mam va a una tienda y te compra un

dinosaurio y lo envuelve para hacerte un regalo

Qu piensa mam que hars cuando veas el

regalo?

Qu pensars t cuando te de el regalo?

Para trabajar emociones

Identificacin de emociones

Imgenes
reales e
identificacin

Habilidades sociales
Qu es un
Amigo?