NIVELES DE

COMPRENSION
DE TEXTOS

COMPRENSION LECTORA

CONCEPTO:
Leer es un proceso de interaccin entre el
sujeto y el texto para construir significados
en situaciones reales de comunicacin
considerando los saberes previos del que
lee.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN

DE TEXTOS
ANTES DE LA LECTURA
Definir el propsito de la lectura.
Activar los conocimientos previos.
Predecir lo que dice el texto.
DURANTE LA LECTURA
Formular hiptesis
Formular preguntas.
Aclarar el texto.
Releer.
Trabajar el vocabulario.
DESPUS DE LA LECTURA
Formular y responder preguntas Dibujar las partes que ms les gustaron, dramatizar
Crear un nuevo final al texto

Propsitos de cada momento

ANTES:
Hacer explcito el propsito de la lectura, conectar los conocimientos previos
con el tema de la lectura y motivar a la lectura.
DURANTE:
Establecer inferencias, revisar la propia comprensin y aprender a tomar
decisiones adecuadas frente a fallas de comprensin
DESPUES:
Recapitular el contenido, y extender el conocimiento que se ha obtenido
mediante la lectura.

NIVELES DE COMPRENSION
LECTORA: LITERAL
Significa entender la informacin que el texto
expresa explcitamente, es decir, de aquella que
aparece en el. Este tipo de comprensin es el
primer paso hacia la comprensin inferencial y
evaluativa o critica.
La informacin que trae el texto puede referirse a:
-Datos o nombres de los personajes, sus
caractersticas, lugares, tiempo, y otros detalles.
- Secuencia de acciones planteados en el texto.
- Relaciones explicitas de causa y efecto.

PREGUNTAS A FORMULAR
Qu?, Quin?, Dnde?,
Cundo?, con quien?, Cmo?,
Qu hizo?, etc.

ACTIVIDADES A REALIZAR
- Digan lo que el texto relata o explica.
- Enumeren personajes
- Describan caractersticas fsicas de los
personajes, el lugar y el momento en los
que ocurren los hechos.

NIVEL INFERENCIAL

Se refiere a la elaboracin de ideas y

elementos que no estn expresados
explcitamente en el texto. Aqu se
establecen relaciones diversas de los
contenidos implcitos en el texto, se llegan
a conclusiones y se seala la idea central.

PREGUNTAS A FORMULAR
- Cmo creen que?, con que objetivo
piensan que?, Por qu?, para
que?, de que otra manera?, Qu
otra cosa pudo pasar?, Qu pasaria
si?, Qu diferencias?, Qu
semejanzas?

Actividades a realizar

Infieran ideas principales no incluidas explcitamente;

Infieran secuencias, sobre acciones que pudieron haber
ocurrido si el texto hubiera terminado de otra manera;
Infieran relaciones de causa y efecto, realizando hiptesis
sobre las motivaciones o caracteres y sus relaciones en el
tiempo y el lugar.
Se pueden hacer conjeturas sobre causas que indujeron al
autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones,
acciones
Predigan acontecimientos sobre la base de una lectura
inconclusa.

CRITERIAL

El lector emite juicios con fundamento

sobre el texto ledo. La lectura critica tiene
un carcter evaluativo donde interviene la
informacin del lector, su criterio y
conocimiento de lo ledo, es decir, asumir
una postura frente a el. La aceptacin o
rechazo de lo ledo depende del sistema de
valores del lector y sustentar su posicin.

PREGUNTAS A FORMULAR

Qu opinas de?, Qu parte del texto

te impresiono mas?, Por qu?, en tu
opinin?, que piensas de?

ACTIVIDADES A REALIZAR

Que elaboren juicios crticos;

Especulen sobre generalizaciones;
Digan las ideas que el autor quiere
comunicar;
Hagan una valoracin personal de dichas
ideas.

Que el texto
ofrezca retos,
que despierten
su curiosidad.