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El movimiento y
la
experiencia
directa
Son fundamentales en el
desarrollo de todo nio y
toda nia, porque son
vehculos de expresin,
elaboracin
y
simbolizacin de deseos
y temores. A travs de
las
vivencias directas
ejercitan una actividad
fsica
fundamental,
aprenden
acerca
del
mundo y desarrollan las
capacidades
que
van
adquiriendo
para
la
Es
importante
que
la
accin
educativa en el nivel inicial, est
orientada a la familia y en particular
a los padres y/o cuidadores con
orientaciones e informacin que
permitan ayudar a reconocer las
necesidades e intereses de los nios
y de las nias, para ayudarlos a
desarrollar
su
autonoma
y
socializacin.
El desarrollo integral y aprendizaje de
los nios y las nias del nivel inicial,
estn estrechamente asociados a las
experiencias directas que viven sin
El lenguaje se va intensificando de
manera progresiva.
El juego
A travs de
actividades
significativas
En
interaccin
con su medio
social
Por
ejemplo,
las
investigaciones,
los
proyectos de aprendizaje,
los
experimentos,
elaboracin de materiales,
excursiones y el juego libre
en los sectores. Estas
actividades permiten que
los nios y las nias definan
colectivamente
sus
objetivos,
tomen
decisiones, reparten tareas,
se comprometen en su
realizacin, visualizan un
resultado
concreto
y
evalan su desempeo.
A travs de
su cuerpo
En situaciones
de
comunicacin
real
Segn su propio
ritmo
Ellos
construyen
sus
conocimientos
con
su
manera particular de pensar
y percibir el mundo que les
rodea; segn su ritmo de
aprendizaje; por tanto, el
docente debe respetar estas
particularidades, sin hacer
comparaciones, propiciando
el desarrollo integral a partir
de
sus
posibilidades,
limitaciones y necesidades
para lograr aprendizajes
significativos.
A partir de sus
conocimientos
previos
Requieren de
orientacin para la
autoevaluacin y
la metacognicin
de sus
aprendizajes
Afirman su autonoma
manifestando sus puntos de vista
personales que difiere de los
puntos de vista de otros.
Ello es necesario porque le ayuda a
convertirse en un adulto crtico. La
construccin de su autonoma e
identidad se produce en el marco de
saberes sobre concepciones del tiempo
y espacio, y de la forma particular de
relacin entre pares y con los adultos.
Necesitan de
orientacin y
estmulo para
desarrollar
pensamiento
abstracto.
Cuando
los
adolescentes
ingresan a la secundaria sus
estructuras del pensamiento an
son concretas, por eso requieren
de estmulos y orientaciones que
los ayude a desarrollar el
pensamiento
abstracto.
Esta
transicin de lo concreto a lo
abstracto
los
habilita
para
manejar mayores proporciones
de conocimiento puesto que sus
estructuras lgicas les permiten
operar
distintas
formas
de
relacin:
reversibilidad,
capacidad
de
anticipacin,
construyen y combinan diversas
posibilidades en lo probable e
imaginario, entre otros.
Demandan actividades
que pongan a prueba
su capacidad para
resolver problemas,
proponer alternativas y
para potenciar su
capacidad de atencin
Es decir, requieren de
actividades que los reten
y
a
la
vez
los
retroalimenten;
de
experiencias sucesivas de
modo
que
pueda
ir
tomando control de este
nuevo
potencial
que
emerge. Se puede abordar
aspectos vinculados al
entorno familiar, al trabajo
compartido con padres y
hermanos, a su relacin
con la naturaleza, la forma
de concebir el tiempo,
entre otras.
Precisan orientacin
para que desarrollen
procesos
metacognitivos de
manera constante
Necesitan mantener y
recuperar informacin
para razonar y
aprender
satisfactoriamente
La
memoria
selectiva
funciona como un banco de
trabajo desde donde se
puede manipular y reunir
informacin en la toma de
decisiones, resolucin de
problemas y comprensin
del lenguaje escrito y oral.
Para ayudar a mejorarla y
trabajarla,
requiere
de
informacin organizada con
un orden lgico o en
categoras. Por ejemplo,
listas
organizadas
en
bloques, temas, categoras,
esquemas,
cuadros
de
doble entrada, etc.
Encuentran mayor
sentido a las
actividades y tareas
que tengan un
contexto identificado.
PARA REFLEXIONAR
Ahora que conoces ms acerca de las
caractersticas de los y las estudiantes
y la forma cmo aprenden, qu
cambiaras en la planificacin y
conduccin de tus sesiones de clase?