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COMPRENDER

PRESENTACIN
DENISSE ARLETT SNCHEZ
ZATARIN
Escuela Primaria Nueva Creacin Pradera Dorada
2 A
Licenciada en Educacin Primaria
En proceso de Titulacin de Maestra en Educacin

INTRODUCCIN

El grupo de Segundo Grado A de acuerdo al diagnstico inicial tanto en el

proceso de lectura como de escritura arrojaron los siguientes resultados:
De un total de 44 alumnos:
Lectura
CANTI
DAD
25

NIVELES DE
COMPRENSION
LITERAL

19

INFERENCIAL

0
0

CRITICO
CREATIVO

Escritura
CANTIDAD
0
5
25
14

ETAPAS
1er Etapa ( dibujos)
2da Etapa ( variacin de
letras)
3er etapa ( hiptesis
silbicos)
(hiptesis
alfabticos)

Como se puede apreciar en las tablas anteriores, es en el proceso de

lectura y enfocndonos en la comprensin de la misma donde se muestra
una fuerte debilidad a considerar.

Entre sus dificultades tenemos: escasos conocimientos previos,

deficiencia en la decodificacin, pobreza de vocabulario, problemas de
memoria, escaso inters por la tarea, falta de dominio de estrategias
metacognitivas.

ESTRATEGIAS EXITOSAS PARA

ALBETIZACION INICIAL
( escritura)
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PALABRAS

DOMIN

SITUACIN DIDCTICA
PLANIFICACION DE EXPERIENCIA EXITOSA.
docx

Principio pedaggico: Planificar

para potenciar el aprendizaje.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Consigna: Platicar con los alumnos qu cosas o

situaciones les dan miedo?, qu hacen cuando sienten
miedo?, crees que el miedo se puede contagiar?

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o
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PREDICCIONES

CONSIGNA: Indicar a los alumnos que se leer un cuento

titulado "Sapo tiene miedo". Invitar a los alumnos a que
realicen predicciones sobre su contenido. Libro de lectura,
pginas 132 a la 143.

ATENCIN A LAS
IMGENES

CONSIGNA: Posteriormente solicitar que de manera rpida

observen las imgenes del cuento "Sapo tiene miedo",
puntualizando que no deben leer el contenido, slo
observar las imgenes.

INFERENCIAS

CONSIGNA: Enseguida, propiciar un intercambio

de ideas sobre lo que se imaginan tratar el
cuento. Apoyarse con preguntas como a qu le
tiene miedo sapo?, qu otros personajes saldrn
en el cuento?
Pri
n
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ESTRATEGIA :
ANTEOJOS MGICOS DEL LECTOR

CONSIGNA: Utilizando los anteojos mgicos del

lector se lee en voz alta el cuento, mientras que
los alumnos siguen la narracin en su libro de
lectura. Pginas 132 a la 143.
Los resultados fueron satisfactorios, su
actitud muy participativa y sobre todo
motivados por portar unos anteojos
mgicos.
No se presentaron dificultades
Principio
pedaggico: usar
materiales
educativos para
favoreces el

ESTRATEGIA: CUBO PARA PENSAR

DESCRIPCION: Una vez concluida la lectura y haciendo uso

del CUBO PARA PENSAR, se le cuestionara sobre la
lectura, atendiendo los indicadores que trae ste .
Resultados: Los nios se mostraron en todo
momento motivados al llevar a cabo esta
actividad.
Al momento de ser cuestionados se
expresaron muy bien sobre los indicadores,
demostrando la comprensin del mismo.
Entre las dificultades tenemos que algunos
nios les cuesta un poco de trabajo
Principio pedaggico: usar
expresar sus ideas.
materiales educativos para
favoreces el aprendizaje.

ESTRATEGIA:
CON OJOS DE ESCRITOR

DESCRIPCION: Se les entregar una hoja blanca y se les

pedir que redacten un breve texto para argumentar si el
cuento les agrad o no y porque. Compartieron sus
opiniones con el resto del grupo.

Pr
pe in
po d cip
el n ag io
co de er g
m sa n ico
pe r fa :
te rol sis
n c lo e
ia de n
s.

Resultados: Las redacciones presentadas

cumplieron el propsito, es decir lograron
comprender el cuento, sus ideas muy
acertadas, adems hubo pocas faltas de
ortografa, letra legible, redaccin con
coherencia.

EJEMPLO DE
REDACCIONES

CRITERIOS DE
EVALUACION
Mediante rbricas se evalu el nivel de
comprensin lectora en sus redacciones.

Identifico la idea principal

Cuido la ortografa

Expreso su opinin

Manejo la coherencia en sus

ideas

Conclusiones Generales
Los alumnos de segundo grado aprenden
de la siguiente manera:
y
o
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Pa
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